论文部分内容阅读
【摘要】数学教育改革的核心是数学课程改革，数学课程改革的关键是数学课堂教学改革。课堂教学是学校教育活动的主阵地。课堂教学效率的高低，直接影响教学的质量和水平。本文拟围绕数学课程的课堂教学效率内涵及提高策略作出初步的探讨。
【关键词】数学课堂教学 教学效率 提高途径
Brief talk about how to improve the teaching efficiency of mathematics classroom
Long Tao
【Abstract】The center of mathematics education reform is the reformation of mathematics course and the key of which is the teaching reform of mathematics class. Classroom teaching is the main base of the school education activity. Whether the efficiency of classroom is low or not will have a direct influence on the teaching quality and level. The writer has made a simple discussion rounding the connotation of classroom teaching efficiency of mathematics and the way for improving it.
【Keywords】Mathematics classroom teaching Teaching efficiency Way of improvement
1．数学课堂教学效率内涵。数学课堂教学效率是对数学课堂教学活动进行合理性评价的一项重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率，它在质上表现为在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值孕育等方面得到尽可能多的实际效益。其中，有效教学时间是指课堂上除去学生一无所获的、白白浪费的时间，主要用于学生学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面的时间，并表现不同程度的有效性。数学课堂教学效率观需要强调效率的全面性、合理性与发展性等要素。就全面性而言，要充分考虑数学课堂教学活动效果、效益的多方面性或系统性，要立足于数学课堂教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，从数学课堂教学时间、数学课堂教学结果及数学课堂教学过程等多项指标进行全面评价。就合理性而言，要遵循数学课堂教学的目的与数学课堂教学的规律，强调数学课堂教学预期目的以及数学课堂教学规律的相互作用，强调数学课堂教学效率评价针对性与实效性的统一。就发展性而言，应强调通过数学课堂教学效率评价引导，促进师生在交往互动的数学活动中获得知识、能力、文化、价值等维度的共同发展，这种发展既有学生的，又有教师的。
2．提高数学课堂效率的途径。毫无疑问，根据数学课堂教学效率的内涵来看，提高课堂教学效率的途径是多方面的，例如构建高效的课堂环境、优化教学过程、创新课堂教学评价、教学技术应用等等。结合本人对数学课堂教学的实际考察以及课堂效率的相关要素，从以下几个途径谈谈如何提高数学课堂教学效率：
2．1 吃透教材，全面了解学生，精心设计不同层次的教学内容是提高课堂教学效率的前提。课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分。
2．2 联系数学和生活，创造有效的教学情景。数学知识来源于生活，并最终服务于生活。学生能从生活中抽象出数学问题，而且已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题，但研究的最终目的还是为了解决生活中的问题。所以教师还应通过动手解决实际问题，培养学生的应用能力。真正做到数学联系生活，数学为生活服务。创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲，提高课堂效益。“兴趣是最好的老师。”数学这门学科的知识本身就比较枯燥。如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到提高。如果老师巧妙的用一些事例创设问题情境，那么就能调动学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”。一个好的教学情景，能吸引学生的身心，让学生主动地关注学习的内容，能唤起学生学习的经验，为学习新知抛砖引玉，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。在数学课上，教师要有意识为学生设计生动、具体、有效的教学情景，来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生内心的大门，让数学课堂充满生机和活力。创造情景，激发学生的内在需求，把学生引导到身临其境的环境中去，自然地生发出学习需要。引导学生体验学习过程，让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。让学生体验发现问题、提出问题、解决问题的思维过程。认识数学是生活中的数学，是实用的数学，从而对数学产生兴趣，积极主动的探索、学习，达到事半功倍的效果。
2．3 改进课堂教学模式是提高课堂效率的必要条件。授之以鱼莫若授之以渔。课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的统一体，教师“教”的最终目的是为了学生的“学”。传统教学以“填鸭式”的灌输知识型模式为代表，教师在讲台上口若悬河，学生在下面如坠云雾，丝毫调动不起学生学习的主动性。新课程的教学模式充分体现了“以人为本”的教学理念，要求课堂教学以教师为主导，学生为主体，教材为主线，让学生成为课堂的“演员”而非“观众”，把主动权真正交给学生，让每一个学生都得到“表演”的机会。这样充分的调动了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力。数学带给我们的价值绝不仅仅只限于知识，而更在于它带给我们的启发与思考，以及在此过程中大脑得到的逻辑思维方面的锻炼。所以我们要充分利用课堂，不断地改进教法，正确地传授学习方法，适时地把揭示事物本质、数学思想方法与认知规律渗透到教学中的每一个环节，把学习的金钥匙交给学生，让学生从“学会”到“会学”。有了学习的主动性，找对了研究的方法，克服困难就会变得轻而易举。在课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
2．4 精选课堂练习，及时巩固所学内容是提高课堂教学效率的重要环节。课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”。怎样才算是“适当”呢？从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，而且会适得其反。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。
2．5 教学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意在学生数学思维的“最近发展区”开展教学，注意合理运用“激趣”手段进行“启思”，注意教给学生符合数学学科特点的思维方法和技巧，特别是加强思维策略的训练（包括复述策略、精制策略、组织策略的训练），并引导学生进行经常性的学习反思。
2．6 教学中应关注数学学困生群体。高效率的数学课堂教学应当是面向全体学生，缩小个体差异是高效率数学教学的平衡点，而缩小个体差异除了要分析学困生知识与情感两方面的因素（许多学困生知识表征不合理，存在知识缺陷，情感态度体验消极）外，更重要的是要分析学困生思维品质结构与大多数学生之间的差异性，关注学困生的数学思考及影响数学思考的各种因素，要有效运用因材施教的教学原则，给学困生留有充分的思考时间，并教给他们基本的数学思维方法，切实发展他们的数学思维能力。要注意激励教学：在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进，课堂效率才能得到稳步提高。
2．7 恰当运用现代多媒体教学。
2．7．1 利用多媒体创设情境。能够充分利用多媒体形象生动，多感官刺激，更有效地创设丰富多彩的教学情境，激发学生兴趣。
2．7．2 利用多媒体呈现过程，突出重点、难点。在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。使学生通过直观的形象来理解数学中的概念和运算过程。
2．7．3 恰当运用多媒体有助于优化结构，增加课堂密度。运用多媒体的便捷功能，节省教学时间，增加课堂信息密度。在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了多媒体辅助教学，教师可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
“条条大道通罗马”，教无定法，要想提高数学课堂的教学效率方法是方方面面的，每一位数学教师在不断的教学实践中都有自己不同的体会。不过，有一点是肯定的：要想切实提高数学课堂效率，每一位数学教师必须不断提高自己的教学素质，不断开展数学教学研究，不断进行教学反思，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，从而达到搞好数学课堂教学的目的。
“如何提高课堂教学效率”，是教育科学研究的永恒主题。提高课堂教学的效率，是每一位教师不懈追求的目标。“冰冻三尺，非一日之寒。”提高课堂效率，非一日之功，让我们在教学实践中不懈努力，积极探究，去体验和享受课堂教学带来的成功喜悦。
参考文献
1 潘小明.《数学课程的课堂教学效率提高策略》.江苏教育. 2007.Z2期
2 郑金洲.《教育研究方法》.华东师范大学出版社,2000
3 江山野.《课程改革论》.石家庄:河北教育出版社,2001
4 王兴、周军著.《多媒体技术教学探究》.陕西师范大学出版社
5 曹才翰、章建跃著.《数学教育心理学》.北京师范大学出版社
【关键词】数学课堂教学 教学效率 提高途径
Brief talk about how to improve the teaching efficiency of mathematics classroom
Long Tao
【Abstract】The center of mathematics education reform is the reformation of mathematics course and the key of which is the teaching reform of mathematics class. Classroom teaching is the main base of the school education activity. Whether the efficiency of classroom is low or not will have a direct influence on the teaching quality and level. The writer has made a simple discussion rounding the connotation of classroom teaching efficiency of mathematics and the way for improving it.
【Keywords】Mathematics classroom teaching Teaching efficiency Way of improvement
1．数学课堂教学效率内涵。数学课堂教学效率是对数学课堂教学活动进行合理性评价的一项重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率，它在质上表现为在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值孕育等方面得到尽可能多的实际效益。其中，有效教学时间是指课堂上除去学生一无所获的、白白浪费的时间，主要用于学生学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面的时间，并表现不同程度的有效性。数学课堂教学效率观需要强调效率的全面性、合理性与发展性等要素。就全面性而言，要充分考虑数学课堂教学活动效果、效益的多方面性或系统性，要立足于数学课堂教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，从数学课堂教学时间、数学课堂教学结果及数学课堂教学过程等多项指标进行全面评价。就合理性而言，要遵循数学课堂教学的目的与数学课堂教学的规律，强调数学课堂教学预期目的以及数学课堂教学规律的相互作用，强调数学课堂教学效率评价针对性与实效性的统一。就发展性而言，应强调通过数学课堂教学效率评价引导，促进师生在交往互动的数学活动中获得知识、能力、文化、价值等维度的共同发展，这种发展既有学生的，又有教师的。
2．提高数学课堂效率的途径。毫无疑问，根据数学课堂教学效率的内涵来看，提高课堂教学效率的途径是多方面的，例如构建高效的课堂环境、优化教学过程、创新课堂教学评价、教学技术应用等等。结合本人对数学课堂教学的实际考察以及课堂效率的相关要素，从以下几个途径谈谈如何提高数学课堂教学效率：
2．1 吃透教材，全面了解学生，精心设计不同层次的教学内容是提高课堂教学效率的前提。课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分。
2．2 联系数学和生活，创造有效的教学情景。数学知识来源于生活，并最终服务于生活。学生能从生活中抽象出数学问题，而且已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题，但研究的最终目的还是为了解决生活中的问题。所以教师还应通过动手解决实际问题，培养学生的应用能力。真正做到数学联系生活，数学为生活服务。创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲，提高课堂效益。“兴趣是最好的老师。”数学这门学科的知识本身就比较枯燥。如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到提高。如果老师巧妙的用一些事例创设问题情境，那么就能调动学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”。一个好的教学情景，能吸引学生的身心，让学生主动地关注学习的内容，能唤起学生学习的经验，为学习新知抛砖引玉，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。在数学课上，教师要有意识为学生设计生动、具体、有效的教学情景，来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生内心的大门，让数学课堂充满生机和活力。创造情景，激发学生的内在需求，把学生引导到身临其境的环境中去，自然地生发出学习需要。引导学生体验学习过程，让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。让学生体验发现问题、提出问题、解决问题的思维过程。认识数学是生活中的数学，是实用的数学，从而对数学产生兴趣，积极主动的探索、学习，达到事半功倍的效果。
2．3 改进课堂教学模式是提高课堂效率的必要条件。授之以鱼莫若授之以渔。课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的统一体，教师“教”的最终目的是为了学生的“学”。传统教学以“填鸭式”的灌输知识型模式为代表，教师在讲台上口若悬河，学生在下面如坠云雾，丝毫调动不起学生学习的主动性。新课程的教学模式充分体现了“以人为本”的教学理念，要求课堂教学以教师为主导，学生为主体，教材为主线，让学生成为课堂的“演员”而非“观众”，把主动权真正交给学生，让每一个学生都得到“表演”的机会。这样充分的调动了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力。数学带给我们的价值绝不仅仅只限于知识，而更在于它带给我们的启发与思考，以及在此过程中大脑得到的逻辑思维方面的锻炼。所以我们要充分利用课堂，不断地改进教法，正确地传授学习方法，适时地把揭示事物本质、数学思想方法与认知规律渗透到教学中的每一个环节，把学习的金钥匙交给学生，让学生从“学会”到“会学”。有了学习的主动性，找对了研究的方法，克服困难就会变得轻而易举。在课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
2．4 精选课堂练习，及时巩固所学内容是提高课堂教学效率的重要环节。课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”。怎样才算是“适当”呢？从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，而且会适得其反。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。
2．5 教学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意在学生数学思维的“最近发展区”开展教学，注意合理运用“激趣”手段进行“启思”，注意教给学生符合数学学科特点的思维方法和技巧，特别是加强思维策略的训练（包括复述策略、精制策略、组织策略的训练），并引导学生进行经常性的学习反思。
2．6 教学中应关注数学学困生群体。高效率的数学课堂教学应当是面向全体学生，缩小个体差异是高效率数学教学的平衡点，而缩小个体差异除了要分析学困生知识与情感两方面的因素（许多学困生知识表征不合理，存在知识缺陷，情感态度体验消极）外，更重要的是要分析学困生思维品质结构与大多数学生之间的差异性，关注学困生的数学思考及影响数学思考的各种因素，要有效运用因材施教的教学原则，给学困生留有充分的思考时间，并教给他们基本的数学思维方法，切实发展他们的数学思维能力。要注意激励教学：在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进，课堂效率才能得到稳步提高。
2．7 恰当运用现代多媒体教学。
2．7．1 利用多媒体创设情境。能够充分利用多媒体形象生动，多感官刺激，更有效地创设丰富多彩的教学情境，激发学生兴趣。
2．7．2 利用多媒体呈现过程，突出重点、难点。在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。使学生通过直观的形象来理解数学中的概念和运算过程。
2．7．3 恰当运用多媒体有助于优化结构，增加课堂密度。运用多媒体的便捷功能，节省教学时间，增加课堂信息密度。在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了多媒体辅助教学，教师可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
“条条大道通罗马”，教无定法，要想提高数学课堂的教学效率方法是方方面面的，每一位数学教师在不断的教学实践中都有自己不同的体会。不过，有一点是肯定的：要想切实提高数学课堂效率，每一位数学教师必须不断提高自己的教学素质，不断开展数学教学研究，不断进行教学反思，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，从而达到搞好数学课堂教学的目的。
“如何提高课堂教学效率”，是教育科学研究的永恒主题。提高课堂教学的效率，是每一位教师不懈追求的目标。“冰冻三尺，非一日之寒。”提高课堂效率，非一日之功，让我们在教学实践中不懈努力，积极探究，去体验和享受课堂教学带来的成功喜悦。
参考文献
1 潘小明.《数学课程的课堂教学效率提高策略》.江苏教育. 2007.Z2期
2 郑金洲.《教育研究方法》.华东师范大学出版社,2000
3 江山野.《课程改革论》.石家庄:河北教育出版社,2001
4 王兴、周军著.《多媒体技术教学探究》.陕西师范大学出版社
5 曹才翰、章建跃著.《数学教育心理学》.北京师范大学出版社