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随着《新课程标准》的实施，改革了课堂教学方式，教师的教学采用新的理念，做到了角色的改变。在教育教学方法上采取了让学生自主、合作、探究学习方式，这样就大大地提高了课堂教学效果。
课堂教学教学方式师生关系新的课程标准的出台，使我们的教育呈现出一片生机勃勃的喜人局面，为我们教师搭建了施展才华，教书育人的大舞台。因而，我们要改革课堂教学方式，提高课堂效果。
一、改革课堂教学方式，首先要处理好师生间的关系
因为师生关系是课堂教学中最基本、最中重要的人际关系。师生关系融洽与否，它直接影响课堂教学效益，更是我们教学成败的关键。所以，我们在处理师生关系时，老师要摆正自己的位置。很久以来，我们一直把自己视为君子，高高在上，处处强调“师道尊严”。在课堂上，老师就是老师，学生就是学生。师生之间没有交流与沟通，无形之中在师生之间人为地划出了一道难以逾越的鸿沟。再看上课老师板着一副冷面孔，严厉逼人。学生规规矩矩的像木偶，而不是活生生的人。课堂气氛死气沉沉，没有活力，学生没有激情，效益极差。每天都可以听到老师发脾气，埋怨学生笨，成为不好好教书的理由。一个班后进生多，优生少，影响全班的平均分，老师经济受影响，费力不讨好。这些各个苦果都是我们自己酿成的，只有我们自己吃。随着教育领域民主意识的日益增强，师生关系也应该是民族平等的。我们老师应该是课堂教学的组织者、引导者与合作者。要发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂学习的主人。
二、改革课堂教学方式，要为学生营造一个宽松的学习环境
诚然，学习环境的优劣，它直接影响学生的学习。一直以来，我们都是以老师为主导，唱独角戏，单出头。过分强调老师的主导作用，而忽视了学生的主体作用。认为多上几堂课，多讲几道题，多做一些模拟考试卷，就能提高教学质量。这样做不但不能提高教学质量，反而扼杀了学生的积极性，使学生产生逆反心理，到事与愿违。其实，课堂上怎样调动学生的主观能动性，才能提高教学质量的关系呢？我以为，教师的责任不在于教，而在于教会学生自己去学，如何教会学生自己学习，这对我们老师是一个全新的挑战。既然如此，那么，如何营造一个宽松的学习环境，让学生自己去学习呢？我们的做法应是：首先把学生按每个人的特点，4个人分为一个学习小组，选一人当组长。凡是遇到疑难问题，老师组织学习小组讨论。同学们不受任何约束地方发表自己的看法和意见，老师分别参与各小组的讨论，聆听学生们的见解。然后，指名说说自己对问题的解答方法，再共同归纳总结，得出结论。这样学生们又进行了交流与合作，又有了一个宽松的环境，效果较好。比老师一个人在讲台上苦口婆心地分析省力多了。宽松的学习环境要靠老师去营造，在这样学习环境里，学生才能展示自我。使学生课堂学习的积极性得到调动，使学生的潜能发挥到极致。
三、改革课堂教学方式，要张扬学生的个性，挖掘内在潜能
以前，我们的课堂教学就是“传道、授业、解惑”，给予学生一些共性的东西多，没有挖掘学生的内在潜能，使个性不得张扬。老师教什么，学生就学什么，没有一点主见。强制逼迫学生接受学习，学习中找不到乐趣。只有做不完的作业，写不完的字。多年来没有人怀疑过这有什么不好，使学生也认为，知识是老师教的，所以天天等着老师来教，没有自己主动去学的精神。学生学得很累，老师也教得很烦，双方都不愉快。其实，教学方式是多种多样，只要我们肯钻研，勇于探索，就一定能找到适合我们教学的方式。比如说，在语文教学中，同义不同义的字，学生在用时经常出错，为了区分这些用错的字，老师鼓励学生想办法，自己去区分。在学习“玩”和“完”时，有个学生说：“老师，我有个办法，玩字就是有个小子拿了一元钱去买玩具。”通过学生形象的比喻，学生把这个记住了。让学生用自己的方法去学习，找出解决问题的办法，改变了学生被动接受知识的状体，同时，学生内在潜能被挖掘出来，个性得以发展，收到事半功倍的效果。又如，数学课上，有学生分不清“12”与“20”，老师就让学生用语言来叙述。有学生说“1”像小棒，“2”像鸭子，和起来“我用棒子赶这鸭子去池塘”就是“12”。“0”像鸡蛋，鸭子下了一个蛋就是20，充满童趣的话语，活跃了课堂气氛，也展示了学生的个性才华。
四、改革课堂教学方式，让人人都有展示自己的机会
在机会面前，我以为，给每个人机会是平等的，就看你怎么去争取，去把握，就看你老师怎么引导。在语文课上，老师让学生背诵课文，以前的方法是反复读、反复背。现在老师可以根据学生的年龄特征和孩子们天生好动的特点，采用表演的形式，每人扮演一个角色，配以舞蹈动作，边背边读边表演，很快就把一篇课文背熟了。每人都参与了学习，每个孩子都展示了自己。那一张张幼稚可爱的面容，充满了喜悦与快乐，减轻了学生的背诵负担。学生展示自己的机会越多，成就感就越强，课堂效益才越好。
总而言之，不论教学方式怎样改变，我们始终要把更新观念贯穿于整个教学过程中，这是最主要的。我们要不断探索，以学生为本，以学生的发展为本，培养学生的学习愿望与学习动力。认真进行教学设计，合理地组织学生，引导学生。相信我们的舞台将越来越大，在我们的耕耘过的土地上鲜花更加烂漫，果实更加丰满。待到花好月圆时，我在丛中笑。
参考文献：
[1]岳颖姝.绿色课堂，高效课堂[J].科技资讯，2010，（35）.
课堂教学教学方式师生关系新的课程标准的出台，使我们的教育呈现出一片生机勃勃的喜人局面，为我们教师搭建了施展才华，教书育人的大舞台。因而，我们要改革课堂教学方式，提高课堂效果。
一、改革课堂教学方式，首先要处理好师生间的关系
因为师生关系是课堂教学中最基本、最中重要的人际关系。师生关系融洽与否，它直接影响课堂教学效益，更是我们教学成败的关键。所以，我们在处理师生关系时，老师要摆正自己的位置。很久以来，我们一直把自己视为君子，高高在上，处处强调“师道尊严”。在课堂上，老师就是老师，学生就是学生。师生之间没有交流与沟通，无形之中在师生之间人为地划出了一道难以逾越的鸿沟。再看上课老师板着一副冷面孔，严厉逼人。学生规规矩矩的像木偶，而不是活生生的人。课堂气氛死气沉沉，没有活力，学生没有激情，效益极差。每天都可以听到老师发脾气，埋怨学生笨，成为不好好教书的理由。一个班后进生多，优生少，影响全班的平均分，老师经济受影响，费力不讨好。这些各个苦果都是我们自己酿成的，只有我们自己吃。随着教育领域民主意识的日益增强，师生关系也应该是民族平等的。我们老师应该是课堂教学的组织者、引导者与合作者。要发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂学习的主人。
二、改革课堂教学方式，要为学生营造一个宽松的学习环境
诚然，学习环境的优劣，它直接影响学生的学习。一直以来，我们都是以老师为主导，唱独角戏，单出头。过分强调老师的主导作用，而忽视了学生的主体作用。认为多上几堂课，多讲几道题，多做一些模拟考试卷，就能提高教学质量。这样做不但不能提高教学质量，反而扼杀了学生的积极性，使学生产生逆反心理，到事与愿违。其实，课堂上怎样调动学生的主观能动性，才能提高教学质量的关系呢？我以为，教师的责任不在于教，而在于教会学生自己去学，如何教会学生自己学习，这对我们老师是一个全新的挑战。既然如此，那么，如何营造一个宽松的学习环境，让学生自己去学习呢？我们的做法应是：首先把学生按每个人的特点，4个人分为一个学习小组，选一人当组长。凡是遇到疑难问题，老师组织学习小组讨论。同学们不受任何约束地方发表自己的看法和意见，老师分别参与各小组的讨论，聆听学生们的见解。然后，指名说说自己对问题的解答方法，再共同归纳总结，得出结论。这样学生们又进行了交流与合作，又有了一个宽松的环境，效果较好。比老师一个人在讲台上苦口婆心地分析省力多了。宽松的学习环境要靠老师去营造，在这样学习环境里，学生才能展示自我。使学生课堂学习的积极性得到调动，使学生的潜能发挥到极致。
三、改革课堂教学方式，要张扬学生的个性，挖掘内在潜能
以前，我们的课堂教学就是“传道、授业、解惑”，给予学生一些共性的东西多，没有挖掘学生的内在潜能，使个性不得张扬。老师教什么，学生就学什么，没有一点主见。强制逼迫学生接受学习，学习中找不到乐趣。只有做不完的作业，写不完的字。多年来没有人怀疑过这有什么不好，使学生也认为，知识是老师教的，所以天天等着老师来教，没有自己主动去学的精神。学生学得很累，老师也教得很烦，双方都不愉快。其实，教学方式是多种多样，只要我们肯钻研，勇于探索，就一定能找到适合我们教学的方式。比如说，在语文教学中，同义不同义的字，学生在用时经常出错，为了区分这些用错的字，老师鼓励学生想办法，自己去区分。在学习“玩”和“完”时，有个学生说：“老师，我有个办法，玩字就是有个小子拿了一元钱去买玩具。”通过学生形象的比喻，学生把这个记住了。让学生用自己的方法去学习，找出解决问题的办法，改变了学生被动接受知识的状体，同时，学生内在潜能被挖掘出来，个性得以发展，收到事半功倍的效果。又如，数学课上，有学生分不清“12”与“20”，老师就让学生用语言来叙述。有学生说“1”像小棒，“2”像鸭子，和起来“我用棒子赶这鸭子去池塘”就是“12”。“0”像鸡蛋，鸭子下了一个蛋就是20，充满童趣的话语，活跃了课堂气氛，也展示了学生的个性才华。
四、改革课堂教学方式，让人人都有展示自己的机会
在机会面前，我以为，给每个人机会是平等的，就看你怎么去争取，去把握，就看你老师怎么引导。在语文课上，老师让学生背诵课文，以前的方法是反复读、反复背。现在老师可以根据学生的年龄特征和孩子们天生好动的特点，采用表演的形式，每人扮演一个角色，配以舞蹈动作，边背边读边表演，很快就把一篇课文背熟了。每人都参与了学习，每个孩子都展示了自己。那一张张幼稚可爱的面容，充满了喜悦与快乐，减轻了学生的背诵负担。学生展示自己的机会越多，成就感就越强，课堂效益才越好。
总而言之，不论教学方式怎样改变，我们始终要把更新观念贯穿于整个教学过程中，这是最主要的。我们要不断探索，以学生为本，以学生的发展为本，培养学生的学习愿望与学习动力。认真进行教学设计，合理地组织学生，引导学生。相信我们的舞台将越来越大，在我们的耕耘过的土地上鲜花更加烂漫，果实更加丰满。待到花好月圆时，我在丛中笑。
参考文献：
[1]岳颖姝.绿色课堂，高效课堂[J].科技资讯，2010，（35）.