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摘要：新课程改革的实施，教师教学理念不断更新，教学方式更加多样化，对于提升课堂教学效果，提升学生整体素质有着重要的推动作用。学生为主体、教师为主导的教学理念，因人而异，因材施教的教学原则，决定课堂教学要面向全体学生，让每个学生都受教育，分层教学模式应运而生。就分层教学模式在小学语文课堂中的运用进行了深入的探讨。
关键词：语文教学 分层教学 课堂运用
现在小学语文课堂上提倡一种新的教学模式，即分层教学，它是指将分层的思想逐渐渗透到语文教学过程中的每一个步骤中。采用这种分层教学的模式，不但可以满足学生的需要，还能将传统的教学模式加以创新，使其紧跟现代教学改革的脚步。
一、分层教学模式的概念
在同一个班级内，每一位学生的基础和对知识的接收能力都不同，这是分层教学模式能够进入教学改革中的一个最大的根基。分层教学就是因人而异而作出的一系列适合于每个学生自身要求的一种教学模式。对于不同类型的学生提出不同的教学方法，制定不同层次的学习目标，做出不同层次的学习要求，设计不同层次的导学方式，布置不同层次的作业数量及作业难度，这样一来，使每一位学生都能够根据自身的资质基础和学习能力进行学习，不用紧跟别人学习的步伐，也不用因比别人脚步慢而感到自卑。在这种分层教学中，对优、中、低等的学生都做出了相应的基础要求，对于程度相对较差的学生，要求能够掌握课本中一些最基本的概念，学会最基本的学习技巧，尽自己最大努力能够独立的完成老师课堂上布置的作业；对于学习居中的学生，要求自然要提高一些，能够更多的掌握教材中涉及到的知识和学习技能，除了能完成教师布置的作业，还要能独立的进行思考，遇到问题能够进行相应的分析。而对于学习成绩优异的同学，当然要求是最高的，不仅要掌握基础知识，完成作业，还要不断地拓展自己的思维，增长自己的见识，提高独立学习的能力，能够创造性的分析问题、解决问题，克服一切学习难题。如此就达到了分层教学的最终目的。
二、运用分层教学模式的有效性
在小学语文教学中实施分层教学，具有明显的优势与好处。第一，有利于提高学生语文的学习效率。通过对不同的学生采取不同的教学措施，让教师对每一个层次中有可能出现的问题都要想周到，做好积极的备战准备，以便于教学事业能够顺利的进行。第二，尊重学生的自身差异。因人而异，采取不同的教学措施，对学生能有一个相应的教导，以助于他们提高自己的学习成绩。在这个过程中，满足了学生因自身差异产生的不同的需要，积极发挥差异性的特色，提高自身的综合文化素质，使学生的成绩总体提高，让小学语文教学收获一个高效的结果。第三，这种模式是专为小学学生量身打造的，对学生学习课业起到了一个非常好的效果，牢记所学的内容，可以按照自己的计划稳步前行，也不会因为跟不上他人而失去信心，从而使学生向更高的层次发展。
三、如何在小学语文课堂中运用分层教学模式
1.学生分层
教育模式不断地在更新发展，传统的教育方式已经不能适应现在小学生的学习状态，像以前的“一刀切”和“满堂灌”等方式都应该得以创新。现在应该积极的认识到学生自身的特点，尊重他们自己的个性特色，善于培养他们独立自主的学习能力，多听、多看、多动手，充分调动每一位学生的活跃性，让他们成为课堂的主人，善于发表自己的意见与看法，对不懂的地方要勇于提出，掌握好所学的每一点知识。这里就要提到我们所说的分层教育，如果想让更多的学生积极的投身于课堂当中，参与到课堂中的每一个地方，就要学会对学生进行分层，凭借学生各自的学习能力高效的学习知识。在这一方面，就必须要严格要求，对学生分层要科学合理，可以从学生的平时成绩、对知识的接收能力、学习的状态以及自身的基础特点等方面入手，经过全面的分析，将小学生大致分为一、二、三三个层面，分层次进行指导教学。
2.教学目标分层
无论做任何事情，首先要做的就是制定一个合理完美的目标，更何况是所有人都关注的教育问题，制定的目标要更加的准确科学。有了教学目标，才会有教学要前进的方向，教学的轨迹才会明朗，思路也会越发的清晰。进行教育就是为了将来要实现教育的目标。要顺利开展分层教学，最先要做的就是分层教学目标，不同的学生教学目标不同，根据已经分好的学生层次对应的制定目标。
在分层的过程中，教师应该仔细的研究教材中的每一篇文章，着重分析语文课程的基准，根据每一位学生的层次划分出课文中的重点和难点，根据实际情况对每一位学生制定出相应的并与之符合的学习目标。这大概可以归为次三类：基础目标、发展目标和提高目标。
3.教学内容分层
上小学的低年级时，我们的语文课主要是练习写字，朗读课文、书写拼音和句子等等，这都是一些最基本的语文知识，只有学好这些基础，以后的语文道路才能更加顺畅，小学生要想更加充分的吸收这些学问，在教学上就必须要对全部学习内容进行分层。只有按照自己层次的内容好好地学习，才能正确的掌握学习语文的技巧，培养最基本的学习能力。相比之下，高年级的同学任务要重一点，除了识字写字和阅读之外，还要学会写作，培养口语交际的能力，讲求综合性的全面发展，培养的目标整体提高了一个层次。总而言之，进行分层的一个首要的依据就是学生自身的个体差异，教学内容的分层亦是如此。
4.课堂提问分层
在课堂教学上，最重要的就是如何吸引学生的注意力，激发他们对这一门课程产生兴趣，教师应该积极的调动课堂上的气氛，鼓励所有的学生或多或少都要参与到课堂中来，让学生成为课堂的主人翁，使课堂生机勃勃，创造出一片美好和谐的学习氛围，只有让学生感觉到上课是一件很舒适的事情，自然而然就会让他们喜欢上语文课。但是如果老师提出的问题超出了学生所属的那个层次的学习能力的范围之外，学生不会作答，所以就不会理睬，更不要说使参与其中，这将对学生学习语文知识产生极大的影响。所以要尽最大限度避免这种情况的发生，不要让课堂死气沉沉，教师与学生仿佛活在两个不同的世界，各为其事。教师在教学中，要对三个不同层次分别设置问题，让相应层次内的学生进行作答，努力使每一位学生都能够积极的参与，活跃气氛。
5.评价分层
小学生最在乎的无非就是老师对自己的评价，有了鼓励，才能激发他们的自信心，所以教师的评价对学生在小学语文学习中发挥着驱动性的作用。在分层教学模式中，评价分层也是非常重要的，它是分层教学能够顺利实现的重要保障。对不同层次的学生进行不同层次的评价，第一，对于学习差的同学，老师要仔细捕捉他们身上的亮点，发现他们的优点，使其在不断地鼓励中积极的向前进步，激发对语文学习的爱好，提高他们的自信心。第二，偏中等的学生，应适当的采取激励式的评价，在学习中一方面要指出学习中的问题，帮助他们解决，另一方面也要鼓励其勇敢前行。第三，优秀的学生自然是在激烈的竞争中产生的，教师在对这样的学生评价时，一定要严格的要求，让他们认真仔细，脚踏实地，谦虚谨慎，不断的超越自己，提升自己的境界。教师的评价分层，在很大程度上提高了学生的信心，更有效地激发出他们的积极性和对学习的热心，从而从整体上提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]李缅.小学生课外阅读的差异与小学语文差异教学[D].湖南师范大学，2007.
[2]刘秀艳.再谈数学分层教学中的情感激发[J].科教文汇（中旬刊），2009，（08）.
[3]吴帮来.分层教学之我见[N].学知报，2010.
关键词：语文教学 分层教学 课堂运用
现在小学语文课堂上提倡一种新的教学模式，即分层教学，它是指将分层的思想逐渐渗透到语文教学过程中的每一个步骤中。采用这种分层教学的模式，不但可以满足学生的需要，还能将传统的教学模式加以创新，使其紧跟现代教学改革的脚步。
一、分层教学模式的概念
在同一个班级内，每一位学生的基础和对知识的接收能力都不同，这是分层教学模式能够进入教学改革中的一个最大的根基。分层教学就是因人而异而作出的一系列适合于每个学生自身要求的一种教学模式。对于不同类型的学生提出不同的教学方法，制定不同层次的学习目标，做出不同层次的学习要求，设计不同层次的导学方式，布置不同层次的作业数量及作业难度，这样一来，使每一位学生都能够根据自身的资质基础和学习能力进行学习，不用紧跟别人学习的步伐，也不用因比别人脚步慢而感到自卑。在这种分层教学中，对优、中、低等的学生都做出了相应的基础要求，对于程度相对较差的学生，要求能够掌握课本中一些最基本的概念，学会最基本的学习技巧，尽自己最大努力能够独立的完成老师课堂上布置的作业；对于学习居中的学生，要求自然要提高一些，能够更多的掌握教材中涉及到的知识和学习技能，除了能完成教师布置的作业，还要能独立的进行思考，遇到问题能够进行相应的分析。而对于学习成绩优异的同学，当然要求是最高的，不仅要掌握基础知识，完成作业，还要不断地拓展自己的思维，增长自己的见识，提高独立学习的能力，能够创造性的分析问题、解决问题，克服一切学习难题。如此就达到了分层教学的最终目的。
二、运用分层教学模式的有效性
在小学语文教学中实施分层教学，具有明显的优势与好处。第一，有利于提高学生语文的学习效率。通过对不同的学生采取不同的教学措施，让教师对每一个层次中有可能出现的问题都要想周到，做好积极的备战准备，以便于教学事业能够顺利的进行。第二，尊重学生的自身差异。因人而异，采取不同的教学措施，对学生能有一个相应的教导，以助于他们提高自己的学习成绩。在这个过程中，满足了学生因自身差异产生的不同的需要，积极发挥差异性的特色，提高自身的综合文化素质，使学生的成绩总体提高，让小学语文教学收获一个高效的结果。第三，这种模式是专为小学学生量身打造的，对学生学习课业起到了一个非常好的效果，牢记所学的内容，可以按照自己的计划稳步前行，也不会因为跟不上他人而失去信心，从而使学生向更高的层次发展。
三、如何在小学语文课堂中运用分层教学模式
1.学生分层
教育模式不断地在更新发展，传统的教育方式已经不能适应现在小学生的学习状态，像以前的“一刀切”和“满堂灌”等方式都应该得以创新。现在应该积极的认识到学生自身的特点，尊重他们自己的个性特色，善于培养他们独立自主的学习能力，多听、多看、多动手，充分调动每一位学生的活跃性，让他们成为课堂的主人，善于发表自己的意见与看法，对不懂的地方要勇于提出，掌握好所学的每一点知识。这里就要提到我们所说的分层教育，如果想让更多的学生积极的投身于课堂当中，参与到课堂中的每一个地方，就要学会对学生进行分层，凭借学生各自的学习能力高效的学习知识。在这一方面，就必须要严格要求，对学生分层要科学合理，可以从学生的平时成绩、对知识的接收能力、学习的状态以及自身的基础特点等方面入手，经过全面的分析，将小学生大致分为一、二、三三个层面，分层次进行指导教学。
2.教学目标分层
无论做任何事情，首先要做的就是制定一个合理完美的目标，更何况是所有人都关注的教育问题，制定的目标要更加的准确科学。有了教学目标，才会有教学要前进的方向，教学的轨迹才会明朗，思路也会越发的清晰。进行教育就是为了将来要实现教育的目标。要顺利开展分层教学，最先要做的就是分层教学目标，不同的学生教学目标不同，根据已经分好的学生层次对应的制定目标。
在分层的过程中，教师应该仔细的研究教材中的每一篇文章，着重分析语文课程的基准，根据每一位学生的层次划分出课文中的重点和难点，根据实际情况对每一位学生制定出相应的并与之符合的学习目标。这大概可以归为次三类：基础目标、发展目标和提高目标。
3.教学内容分层
上小学的低年级时，我们的语文课主要是练习写字，朗读课文、书写拼音和句子等等，这都是一些最基本的语文知识，只有学好这些基础，以后的语文道路才能更加顺畅，小学生要想更加充分的吸收这些学问，在教学上就必须要对全部学习内容进行分层。只有按照自己层次的内容好好地学习，才能正确的掌握学习语文的技巧，培养最基本的学习能力。相比之下，高年级的同学任务要重一点，除了识字写字和阅读之外，还要学会写作，培养口语交际的能力，讲求综合性的全面发展，培养的目标整体提高了一个层次。总而言之，进行分层的一个首要的依据就是学生自身的个体差异，教学内容的分层亦是如此。
4.课堂提问分层
在课堂教学上，最重要的就是如何吸引学生的注意力，激发他们对这一门课程产生兴趣，教师应该积极的调动课堂上的气氛，鼓励所有的学生或多或少都要参与到课堂中来，让学生成为课堂的主人翁，使课堂生机勃勃，创造出一片美好和谐的学习氛围，只有让学生感觉到上课是一件很舒适的事情，自然而然就会让他们喜欢上语文课。但是如果老师提出的问题超出了学生所属的那个层次的学习能力的范围之外，学生不会作答，所以就不会理睬，更不要说使参与其中，这将对学生学习语文知识产生极大的影响。所以要尽最大限度避免这种情况的发生，不要让课堂死气沉沉，教师与学生仿佛活在两个不同的世界，各为其事。教师在教学中，要对三个不同层次分别设置问题，让相应层次内的学生进行作答，努力使每一位学生都能够积极的参与，活跃气氛。
5.评价分层
小学生最在乎的无非就是老师对自己的评价，有了鼓励，才能激发他们的自信心，所以教师的评价对学生在小学语文学习中发挥着驱动性的作用。在分层教学模式中，评价分层也是非常重要的，它是分层教学能够顺利实现的重要保障。对不同层次的学生进行不同层次的评价，第一，对于学习差的同学，老师要仔细捕捉他们身上的亮点，发现他们的优点，使其在不断地鼓励中积极的向前进步，激发对语文学习的爱好，提高他们的自信心。第二，偏中等的学生，应适当的采取激励式的评价，在学习中一方面要指出学习中的问题，帮助他们解决，另一方面也要鼓励其勇敢前行。第三，优秀的学生自然是在激烈的竞争中产生的，教师在对这样的学生评价时，一定要严格的要求，让他们认真仔细，脚踏实地，谦虚谨慎，不断的超越自己，提升自己的境界。教师的评价分层，在很大程度上提高了学生的信心，更有效地激发出他们的积极性和对学习的热心，从而从整体上提高小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]李缅.小学生课外阅读的差异与小学语文差异教学[D].湖南师范大学，2007.
[2]刘秀艳.再谈数学分层教学中的情感激发[J].科教文汇（中旬刊），2009，（08）.
[3]吴帮来.分层教学之我见[N].学知报，2010.