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【摘要】高中阶段是学生接受高等教育前的最后一个阶段，所以高中语文课堂的教学要基于学生对素质教学的需求，综合性地对学生进行教学。教师要基于素质教学的教育理念，针对学生语文素养的发展制定教学策略，多方面对学生的素养和能力进行培育，达成素质教学的标准。
【关键词】高中语文；课堂教学；探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在高中语文阶段对学生的培育不能一味地对学生进行知识教育，而是应该在课堂教学中对学生的学习成绩和个人语文素养及能力开展综合教育，全方位地提升学生的个人素养，让学生能够学有所成。下文，笔者就语文课堂应如何对学生开展素质教学进行一番探究。
一、培养学生的口语表达能力
语言是语文中必不可少的一部分，在高中语文阶段对学生的语文口语能力进行培养也是语文教学的重中之重。语文的口语能力不仅包括在课堂上对课文的朗读，还包括演讲、交际等方面。在高中阶段对学生的语文口语能力着重培养，对学生以后的成长发展能够起到很好的奠基作用。
对语文口语能力的培养要从课文的朗读着手，使学生养成朗读课文的习惯，让学生敢于将自己的声音释放出来。大声朗读课文对学生的好处多多，既可以促进学生对课文的理解和记忆，又可以提升学生的自信使学生爱上朗读。而对学生演讲能力的培养，教师可以不定时地举行主题演讲，让学生自己搜集整理资料，并将自己的看法大声讲出来。在这个过程中既有助于学生动手能力的成长，又有助于学生在演讲中语言表达能力的提升。而交际方面的训练则可以通过在课堂上举行一些社交扮演活动，让学生对不同身份的社会人士进行扮演，自己设计对话来提升学生的社交能力，这些语文口语能力的提升无论是对学生今后接受高等教育还是走上社会都能起到极好的作用。
对学生口语能力的培养可以优化学生对教材的学习和理解，还可以锻炼学生的逻辑思维、语言表达和社会交际等能力，既可以优化学生学习，又能够锻炼学生的能力，是高中语文教学中必不可少的重要策略。
二、培养学生的写作表达能力
“写”是语文的最终表达形式，古往今来哪个文人骚客不是用手中的笔来表达自己的一腔热忱和壮烈情怀。所以教师在教育学生时不能忽略学生的表达能力，要训练学生通过写作来表达自己的能力。当然这里的训练写作不是指一味地训练学生的作文能力，而是要从多方面训练学生的写作能力。
例如在讲完《林教头风雪山神庙》这一课后，笔者就要求学生可以不根据原文，自己对这一章进行续写，目的在于表达自己的想法。或者，在完成一首宋词的讲解后，笔者会将词牌中的平仄向学生讲清楚，然后让学生根据这一词牌名写一阕词，要求严格按照平仄来写，但内容不限。往往学生对笔者提出的这些比较新颖的写作要求比较感兴趣，纷纷将自己的想法呈现出來。
对学生写作训练的目的在于培养学生表达自己和写作的能力，让学生在教学中能够得到写作能力的提升并对写作产生由衷的热爱，这对学生良好语文素养的培养及语文成绩的提升能起到很好的作用。
三、培养学生的表演理解能力
在高中语文教学中有很多场景化的文章，例如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的《荆轲刺秦王》，再例如“宁为玉碎，不为瓦全”的《廉颇蔺相如列传》，等等。教师在教学中要加深学生对这些文章的理解，可以让学生上台进行角色扮演，让学生将自己带入到古人的身份，体会古人的情感变化，进而理解文章所表达的思想感情。学生这个年纪酷爱表现，给予学生充足的表现自己的机会，可以让学生爱上语文，爱上学习。
学生在对这些历史场景进行角色扮演时，必然要先对文章有一个了解，而将自身带入历史人物，必然会加深这个理解，并且进行角色扮演还可以增加学生对各种场景的适应能力，对于提升学生的心理素质有着极大的帮助。对教材的角色扮演也未必全部是场景化的文章才能表现，在高中教材中有很多优秀的文章可以进行场景设计，让学生融入场景中去理解文章思想。比如《孔雀东南飞》的凄美爱情故事，便可以设计出刘兰芝与焦母、与其兄长、与媒人的对话，等等。
让学生在课堂上进行角色扮演不但可以让学生换一种方式更好地体验文章的思想感情，还可以让学生对优秀的中华古文化产生兴趣，继而投入到语文学习中去，这对于继承发扬中华优秀传统文化能够起到极好的作用。
高中语文对学生素质的培养主要可以体现在三个方面：口语能力的培养；写作能力的锻炼；表演能力的激发。从这三个方面对学生进行语文教学时，要注意体现课堂围绕学生展开的教学理念，激发学生学习语文的主动性，使学生充分投入到语文教学中来，完成教学目标。还要注意学生各方面能力的培养，提升学生的综合能力和语文素养，让学生在语文学习的天空下，全方位地完成对自身语文素质的提升。
参考文献
[1]陶昭荣.人教版高中语文必修教材中文言文阅读教学现状及对策研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2017.
[2]周小芸.基于人本主义教学理论的高中语文课堂教学现状及对策研究[D].北京：中央民族大学，2017.
（编辑：张驰）
【关键词】高中语文；课堂教学；探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在高中语文阶段对学生的培育不能一味地对学生进行知识教育，而是应该在课堂教学中对学生的学习成绩和个人语文素养及能力开展综合教育，全方位地提升学生的个人素养，让学生能够学有所成。下文，笔者就语文课堂应如何对学生开展素质教学进行一番探究。
一、培养学生的口语表达能力
语言是语文中必不可少的一部分，在高中语文阶段对学生的语文口语能力进行培养也是语文教学的重中之重。语文的口语能力不仅包括在课堂上对课文的朗读，还包括演讲、交际等方面。在高中阶段对学生的语文口语能力着重培养，对学生以后的成长发展能够起到很好的奠基作用。
对语文口语能力的培养要从课文的朗读着手，使学生养成朗读课文的习惯，让学生敢于将自己的声音释放出来。大声朗读课文对学生的好处多多，既可以促进学生对课文的理解和记忆，又可以提升学生的自信使学生爱上朗读。而对学生演讲能力的培养，教师可以不定时地举行主题演讲，让学生自己搜集整理资料，并将自己的看法大声讲出来。在这个过程中既有助于学生动手能力的成长，又有助于学生在演讲中语言表达能力的提升。而交际方面的训练则可以通过在课堂上举行一些社交扮演活动，让学生对不同身份的社会人士进行扮演，自己设计对话来提升学生的社交能力，这些语文口语能力的提升无论是对学生今后接受高等教育还是走上社会都能起到极好的作用。
对学生口语能力的培养可以优化学生对教材的学习和理解，还可以锻炼学生的逻辑思维、语言表达和社会交际等能力，既可以优化学生学习，又能够锻炼学生的能力，是高中语文教学中必不可少的重要策略。
二、培养学生的写作表达能力
“写”是语文的最终表达形式，古往今来哪个文人骚客不是用手中的笔来表达自己的一腔热忱和壮烈情怀。所以教师在教育学生时不能忽略学生的表达能力，要训练学生通过写作来表达自己的能力。当然这里的训练写作不是指一味地训练学生的作文能力，而是要从多方面训练学生的写作能力。
例如在讲完《林教头风雪山神庙》这一课后，笔者就要求学生可以不根据原文，自己对这一章进行续写，目的在于表达自己的想法。或者，在完成一首宋词的讲解后，笔者会将词牌中的平仄向学生讲清楚，然后让学生根据这一词牌名写一阕词，要求严格按照平仄来写，但内容不限。往往学生对笔者提出的这些比较新颖的写作要求比较感兴趣，纷纷将自己的想法呈现出來。
对学生写作训练的目的在于培养学生表达自己和写作的能力，让学生在教学中能够得到写作能力的提升并对写作产生由衷的热爱，这对学生良好语文素养的培养及语文成绩的提升能起到很好的作用。
三、培养学生的表演理解能力
在高中语文教学中有很多场景化的文章，例如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的《荆轲刺秦王》，再例如“宁为玉碎，不为瓦全”的《廉颇蔺相如列传》，等等。教师在教学中要加深学生对这些文章的理解，可以让学生上台进行角色扮演，让学生将自己带入到古人的身份，体会古人的情感变化，进而理解文章所表达的思想感情。学生这个年纪酷爱表现，给予学生充足的表现自己的机会，可以让学生爱上语文，爱上学习。
学生在对这些历史场景进行角色扮演时，必然要先对文章有一个了解，而将自身带入历史人物，必然会加深这个理解，并且进行角色扮演还可以增加学生对各种场景的适应能力，对于提升学生的心理素质有着极大的帮助。对教材的角色扮演也未必全部是场景化的文章才能表现，在高中教材中有很多优秀的文章可以进行场景设计，让学生融入场景中去理解文章思想。比如《孔雀东南飞》的凄美爱情故事，便可以设计出刘兰芝与焦母、与其兄长、与媒人的对话，等等。
让学生在课堂上进行角色扮演不但可以让学生换一种方式更好地体验文章的思想感情，还可以让学生对优秀的中华古文化产生兴趣，继而投入到语文学习中去，这对于继承发扬中华优秀传统文化能够起到极好的作用。
高中语文对学生素质的培养主要可以体现在三个方面：口语能力的培养；写作能力的锻炼；表演能力的激发。从这三个方面对学生进行语文教学时，要注意体现课堂围绕学生展开的教学理念，激发学生学习语文的主动性，使学生充分投入到语文教学中来，完成教学目标。还要注意学生各方面能力的培养，提升学生的综合能力和语文素养，让学生在语文学习的天空下，全方位地完成对自身语文素质的提升。
参考文献
[1]陶昭荣.人教版高中语文必修教材中文言文阅读教学现状及对策研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2017.
[2]周小芸.基于人本主义教学理论的高中语文课堂教学现状及对策研究[D].北京：中央民族大学，2017.
（编辑：张驰）