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【摘要】古诗词是我国优秀的传统文化，是值得学生继承和发展的文化精髓。笔者仅立足于自身的实践教学感悟，从“重视诵读指导技巧”“加强诵读实践活动”和“完善诵读评价系统”三方面出发，就初中语文古诗词诵读教学方法探究发表个人的认识与看法。
【关键词】初中语文；古诗词；诵读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
初中语文课本中古诗词占不少比例，但是古诗词的教学主要停留在理解古诗意思，背诵默写等方面，古诗词诵读很少被教师重视，古诗词的诵读可以帮助学生更好地理解古诗的内容以及作者想表达的思想感情。综合多方面考虑，笔者认为可以从重视诵读指导技巧、加强诵读实践活动和完善诵读评价系统三个方面来加强对古诗的学习。以下将结合具体实例对初中语文古诗词诵读的教学方法展开详细的分析与论述。
一、重视诵读指导技巧
古诗词的诵读不是简简单单的认识生字，会读，会写就可以的，诵读需要正确的方法，教师在古诗词教学中，要加强对学生诵读技巧的指导。在学习一首古诗词时，首先学生要从整体把握诗人的创作背景，清晰地理解古诗词的内容，并能通过丰富的想象融进诗人所描绘的意境中，充分感受诗人所抒发的感情。其次，掌握古诗词的读音，要把字词读对读准，还要正确把握古诗词中的轻音和重音，读时还要注意韵律节奏、语调、语速等多种问题。最后最重要的就是把词句读透，反复诵读，把诗读出情感来。
例如在教学《使至塞上》这首古诗时，首先教师要给学生介绍一下这首诗的背景，让学生对盛唐时期的国力以及唐朝与周边少数民族的政策有一个大致的了解，接着给学生讲解古诗的内容，通过烽烟、夕阳、大漠、长河等意象，让学生想象塞外苍茫辽阔的美好景色，通过征蓬、归雁、在燕然等词语让学生理解作者激愤、抑郁的心情和边关将士们保家护国慷慨激昂的心情，然后从整首诗把握作者心情的变化。接着纠正学生的读音，像其中“塞”读作“sài”，“候”读“hóu”，“骑”读“jì”等，要准确把握，再有就是对这首诗节奏感的把握，让学生读出节奏和感情，二一二和二二一的节奏。在这些基础上学生可以读出自己的感情，培养自己的诵读乐趣。
二、丰富诵读实践活动
诵读不仅是个人的活动，诵读也是需要互相交流，相互影响的。长期单调的诵读会使学生对古诗词产生厌倦的情绪，并且会影响学生学习古诗词的质量，教师要通过多种诵读方式培养学生的学习兴趣，最常用的诵读方式是“齐读”和“速读”，但教师可以通过“示范朗读”，先让学生有一个整体的感受，在学生朗读遇到困难时还可以“领读”，和学生一起克服难点，多种诵读方式，可以增强学生诵读的热情。另外由于课上时间有限，教师可以在学生掌握多种诵读方式的基础上，开展诵读实践活动，可以举办竞赛性诵读活动和欣赏性诵读活动等，这不仅可以增强学生诵读的积极性，还可以提高学生的审美能力。
例如在八年级下册课外十首古诗学完的基础上，教师可以举办一个古诗词竞赛活动，分为三个部分，第一部分是通过朗读选出每首诗读得好的学生；第二部分是从十首古诗里任选一首，学生自由组合齐读，投票选出读得最好的；第三部分是教师给学生找一些名家配着伴奏的示范性朗读，让学生学会欣赏与反思自己的不足，以求在下次诵读中更好地领略古诗的韵味，最后颁发一些小礼品，给予学生鼓励。竞赛性诵读活动不仅可以提高学生参加诵读活动的积极性，还可以增加学生的交流，使他们共同成长。
三、完善诵读评价系统
完善诵读评价系统就是要从多个角度、多种层面、整体性等多元化评价方式对学生的诵读进行评价，但评价系统不是一成不变的，它要随着学生的学习变化不断修改和完善，以增强学生诵读古诗词的自信心，培养学生的诵讀兴趣，最终提升学生的语文综合素养。多元化的评价方式是学生实现个性发展的良好基础，更是其自身水平不断提高的良好保障。
例如在学习八年级下册诗五首中的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以分别找不同的学生在课上朗读，由于学习水平和理解能力的原因，学生读出来的感觉会有所差别，但教师对不同的学生应该设立不同的评价标准，对于基础好的学生教师要严格一些，在夸奖的基础上指出他还有哪些不足要继续努力，对于基础较差的学生教师要从读音、节奏、感情和语气多方面考虑，抓住学生优秀的方面，对其进行表扬，培养学生的兴趣和自信。除教师评价，学生还可以进行互评或自评，充分地交流与学习，相互借鉴，在学生自评或互评时，教师要注意发挥自己的引导作用。完善的诵读评价系统可以让学生对自身有一个良好的认知，从而提高学习语文的热情。
综合全文来看，初中古诗词诵读可以通过重视诵读指导技巧、丰富诵读实践活动、完善诵读评价系统这三个方面来培养学生的诵读兴趣，提升学生语文核心素养。以上仅是笔者个人对初中古诗词诵读教学的一些粗浅认识和看法，不足之处，还望指正，以促进笔者个人诵读教学水平的进一步发展。
参考文献
[1]李洁.论诵读在初中语文古典诗词的审美教育中的运用[D]. 呼和浩特市：内蒙古师范大学，2008.
[2]胡迎娣.初中语文古典诗词诵读教学意义及策略研究[J].读与写，2017（11）.
（编辑：张驰）
【关键词】初中语文；古诗词；诵读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
初中语文课本中古诗词占不少比例，但是古诗词的教学主要停留在理解古诗意思，背诵默写等方面，古诗词诵读很少被教师重视，古诗词的诵读可以帮助学生更好地理解古诗的内容以及作者想表达的思想感情。综合多方面考虑，笔者认为可以从重视诵读指导技巧、加强诵读实践活动和完善诵读评价系统三个方面来加强对古诗的学习。以下将结合具体实例对初中语文古诗词诵读的教学方法展开详细的分析与论述。
一、重视诵读指导技巧
古诗词的诵读不是简简单单的认识生字，会读，会写就可以的，诵读需要正确的方法，教师在古诗词教学中，要加强对学生诵读技巧的指导。在学习一首古诗词时，首先学生要从整体把握诗人的创作背景，清晰地理解古诗词的内容，并能通过丰富的想象融进诗人所描绘的意境中，充分感受诗人所抒发的感情。其次，掌握古诗词的读音，要把字词读对读准，还要正确把握古诗词中的轻音和重音，读时还要注意韵律节奏、语调、语速等多种问题。最后最重要的就是把词句读透，反复诵读，把诗读出情感来。
例如在教学《使至塞上》这首古诗时，首先教师要给学生介绍一下这首诗的背景，让学生对盛唐时期的国力以及唐朝与周边少数民族的政策有一个大致的了解，接着给学生讲解古诗的内容，通过烽烟、夕阳、大漠、长河等意象，让学生想象塞外苍茫辽阔的美好景色，通过征蓬、归雁、在燕然等词语让学生理解作者激愤、抑郁的心情和边关将士们保家护国慷慨激昂的心情，然后从整首诗把握作者心情的变化。接着纠正学生的读音，像其中“塞”读作“sài”，“候”读“hóu”，“骑”读“jì”等，要准确把握，再有就是对这首诗节奏感的把握，让学生读出节奏和感情，二一二和二二一的节奏。在这些基础上学生可以读出自己的感情，培养自己的诵读乐趣。
二、丰富诵读实践活动
诵读不仅是个人的活动，诵读也是需要互相交流，相互影响的。长期单调的诵读会使学生对古诗词产生厌倦的情绪，并且会影响学生学习古诗词的质量，教师要通过多种诵读方式培养学生的学习兴趣，最常用的诵读方式是“齐读”和“速读”，但教师可以通过“示范朗读”，先让学生有一个整体的感受，在学生朗读遇到困难时还可以“领读”，和学生一起克服难点，多种诵读方式，可以增强学生诵读的热情。另外由于课上时间有限，教师可以在学生掌握多种诵读方式的基础上，开展诵读实践活动，可以举办竞赛性诵读活动和欣赏性诵读活动等，这不仅可以增强学生诵读的积极性，还可以提高学生的审美能力。
例如在八年级下册课外十首古诗学完的基础上，教师可以举办一个古诗词竞赛活动，分为三个部分，第一部分是通过朗读选出每首诗读得好的学生；第二部分是从十首古诗里任选一首，学生自由组合齐读，投票选出读得最好的；第三部分是教师给学生找一些名家配着伴奏的示范性朗读，让学生学会欣赏与反思自己的不足，以求在下次诵读中更好地领略古诗的韵味，最后颁发一些小礼品，给予学生鼓励。竞赛性诵读活动不仅可以提高学生参加诵读活动的积极性，还可以增加学生的交流，使他们共同成长。
三、完善诵读评价系统
完善诵读评价系统就是要从多个角度、多种层面、整体性等多元化评价方式对学生的诵读进行评价，但评价系统不是一成不变的，它要随着学生的学习变化不断修改和完善，以增强学生诵读古诗词的自信心，培养学生的诵讀兴趣，最终提升学生的语文综合素养。多元化的评价方式是学生实现个性发展的良好基础，更是其自身水平不断提高的良好保障。
例如在学习八年级下册诗五首中的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以分别找不同的学生在课上朗读，由于学习水平和理解能力的原因，学生读出来的感觉会有所差别，但教师对不同的学生应该设立不同的评价标准，对于基础好的学生教师要严格一些，在夸奖的基础上指出他还有哪些不足要继续努力，对于基础较差的学生教师要从读音、节奏、感情和语气多方面考虑，抓住学生优秀的方面，对其进行表扬，培养学生的兴趣和自信。除教师评价，学生还可以进行互评或自评，充分地交流与学习，相互借鉴，在学生自评或互评时，教师要注意发挥自己的引导作用。完善的诵读评价系统可以让学生对自身有一个良好的认知，从而提高学习语文的热情。
综合全文来看，初中古诗词诵读可以通过重视诵读指导技巧、丰富诵读实践活动、完善诵读评价系统这三个方面来培养学生的诵读兴趣，提升学生语文核心素养。以上仅是笔者个人对初中古诗词诵读教学的一些粗浅认识和看法，不足之处，还望指正，以促进笔者个人诵读教学水平的进一步发展。
参考文献
[1]李洁.论诵读在初中语文古典诗词的审美教育中的运用[D]. 呼和浩特市：内蒙古师范大学，2008.
[2]胡迎娣.初中语文古典诗词诵读教学意义及策略研究[J].读与写，2017（11）.
（编辑：张驰）