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【摘要】随着课堂教学的不断改革，我国初中英语教学更加注重培养学生的个性化发展，对学生进行因材施教，这就需要进行分层教学。本文主要针对当前我国初中英语教学的现状、对初中生实施分层教学的必要性以及分层教学在初中英语教学中的应用策略做了简要分析，以供参考。
【关键词】分层教学;初中英语;教学策略
【作者简介】黄雅儿，福建省莆田市城厢区霞林学校。
一、引言
英语作为一门外国语言，学生在学习时相对较为吃力，这就要求教师在进行英语教学时要因材施教，针对学生的个体差异进行分层教学，以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，进而提高学生的英语实力，促进学生的发展。
二、当前初中英语教学的现状
1.缺乏对学生个体发展的重视。当前我国很多初中英语教学更加注重学生成绩的提高，忽视了学生个体差异和个性化培养，因此在实际教学中过于重视教学进度和教学目标的完成情况。教师在课堂上完全按照教学大纲进行英语讲解，对学生布置大量的课外作业，影响了学生学习英语的兴趣。
2.教学理念与模式尚未完全转变。在新课程标准改革实施的背景下，我国对初中英语教学理念和教学模式提出了新的要求。然而受到传统教学方式的影响，我国很多初中英语教学理念依然很陈旧，教学模式单一，缺乏创新，不能调动学生的积极性。
三、对初中生实施分层教学的必要性
在小学阶段，学生接触到的英语都是基础英语，小学英语教学对学生的要求并不算高，当学生进入初中后，其接触的英语难度有了明显提升，这对于不同学习能力的学生来说，学习英语的兴趣及难度将出现明显差异。要保证学生的英语能力能够得到有效提高，就需要教师尊重学生的个体差异，对学生进行因材施教，即对学生进行分层教学。有针对性地选择教学方法，从而使每位学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展，有利于学生更好地理解英语知识，使学生对学习英语不再感到困难，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
四、分层教学在初中英语教学中的策略
1.学生分层。分层教学法应用的前提就是对教学对象进行分层。对学生分层的标准不能简单地依据学生的成绩，而要综合考量学生的英语基础知识掌握能力、自主学习能力、智力等因素，再对学生进行分层，分层大多以三層为主。可以将基础扎实，思维能力强，成绩优秀的学生划分为A层;将基础一般，接受能力尚可，成绩中等的学生划分为B层;英语基础薄弱，学习被动，英语成绩较差的学生划分为C层。教师对于C层学生要给予高度的重视。
2.教学目标分层。在对学生进行了学习能力的划分之后，教学目标的设定也要根据学生的学习能力的不同分别进行设定。例如，对于A层的学生来说，因为其英语学习能力较强，基础知识掌握牢靠，因此应适当加大学生的学习任务;对于B层的学生来说，其在掌握基础知识的前提下，教师应加大鼓励和引导，充分挖掘学生的学习潜能;对于C层的学生来说，应将基础知识作为教学重点，并尽可能激发这部分学生学习英语的兴趣。
3.备课分层。如，在进行仁爱英语七年级下册Unit5 Topic3 Section C My School Life的阅读课备课时，我根据不同层次的学生设置了不同层次的任务。
（1）判断对错，对的写T，错的写F。（C层的学生做）
1）Hu Bin likes his school life a lot.（
【关键词】分层教学;初中英语;教学策略
【作者简介】黄雅儿，福建省莆田市城厢区霞林学校。
一、引言
英语作为一门外国语言，学生在学习时相对较为吃力，这就要求教师在进行英语教学时要因材施教，针对学生的个体差异进行分层教学，以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，进而提高学生的英语实力，促进学生的发展。
二、当前初中英语教学的现状
1.缺乏对学生个体发展的重视。当前我国很多初中英语教学更加注重学生成绩的提高，忽视了学生个体差异和个性化培养，因此在实际教学中过于重视教学进度和教学目标的完成情况。教师在课堂上完全按照教学大纲进行英语讲解，对学生布置大量的课外作业，影响了学生学习英语的兴趣。
2.教学理念与模式尚未完全转变。在新课程标准改革实施的背景下，我国对初中英语教学理念和教学模式提出了新的要求。然而受到传统教学方式的影响，我国很多初中英语教学理念依然很陈旧，教学模式单一，缺乏创新，不能调动学生的积极性。
三、对初中生实施分层教学的必要性
在小学阶段，学生接触到的英语都是基础英语，小学英语教学对学生的要求并不算高，当学生进入初中后，其接触的英语难度有了明显提升，这对于不同学习能力的学生来说，学习英语的兴趣及难度将出现明显差异。要保证学生的英语能力能够得到有效提高，就需要教师尊重学生的个体差异，对学生进行因材施教，即对学生进行分层教学。有针对性地选择教学方法，从而使每位学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展，有利于学生更好地理解英语知识，使学生对学习英语不再感到困难，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
四、分层教学在初中英语教学中的策略
1.学生分层。分层教学法应用的前提就是对教学对象进行分层。对学生分层的标准不能简单地依据学生的成绩，而要综合考量学生的英语基础知识掌握能力、自主学习能力、智力等因素，再对学生进行分层，分层大多以三層为主。可以将基础扎实，思维能力强，成绩优秀的学生划分为A层;将基础一般，接受能力尚可，成绩中等的学生划分为B层;英语基础薄弱，学习被动，英语成绩较差的学生划分为C层。教师对于C层学生要给予高度的重视。
2.教学目标分层。在对学生进行了学习能力的划分之后，教学目标的设定也要根据学生的学习能力的不同分别进行设定。例如，对于A层的学生来说，因为其英语学习能力较强，基础知识掌握牢靠，因此应适当加大学生的学习任务;对于B层的学生来说，其在掌握基础知识的前提下，教师应加大鼓励和引导，充分挖掘学生的学习潜能;对于C层的学生来说，应将基础知识作为教学重点，并尽可能激发这部分学生学习英语的兴趣。
3.备课分层。如，在进行仁爱英语七年级下册Unit5 Topic3 Section C My School Life的阅读课备课时，我根据不同层次的学生设置了不同层次的任务。
（1）判断对错，对的写T，错的写F。（C层的学生做）
1）Hu Bin likes his school life a lot.（