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【摘要】近年，国家对教育事业的越来越重视，新课程改革不断推进，单一的传统授课方式已经无法适应现代化的新课程改革。小学英语作为一种崭新的课程，对于小学生来说，既是重点，也是难点。在数字信息化快速发展的中国，媒体教学已经逐步渗透进传统的英语教学中，与传统教学相结合，使得英语教学变得具有趣味性、科学性。
【關键词】小学英语；教学；多媒体；应用研究
【作者简介】郭冉冉，安徽省芜湖市南陵县家发镇中心小学。
前言
如何将一门陌生的知识尽快的理解掌握，激发小学生对英语学习的兴趣，提高小学生的英语成绩已经至关重要，多媒体教学既是一种优化课堂的手段，更是优化现代教育的一种手段。那么多媒体在小学英语教学里可以有哪些应用呢？
一、小学英语教学中多媒体的应用研究
显而易见，英语是一门语言性的学科，具有很强的趣味性和实用性。学科的教学目的也是为了对学生语言交际能力的培养。课程的教学内容就包含了一下几点：听、说、读、写。基于这样的一个教学基础上，多媒体可以在小学英语教学中给我们带来一下便利之处：
1.合理运用多媒体在教学中优越性。多媒体性能自身具有媒体展示和媒体网页的两大特性，首先媒体展示特性就可以将教学课堂塑造出具体直观可感的的象形，将视频、音频、图片、文字相结合，使课堂变得新鲜而又有趣味；媒体网页所提供的网络功能，可以让我们的课堂教学变得丰富多彩，利用网络对学生进行管理、控制学生的课堂操作、培养老师与学生之间的互动性，对课堂教学很大程度上可以起到 优化的作用。
2.利用多媒体进行情境创造。情境教学也是新课程改革的产物之一，具备将抽象知识变直观、复杂知识变简单、乏味变知识生动的特点。借助多媒体，教师可以更好创设情境教学，从而对学生进行启发教学，提高教学质量。
如：如教学生打招呼用语时，借助媒体制作动漫课件。制作一个卡通动画，并拟人化，加上音频。小狗一直是孩子们喜欢的动物，动画播放结束，小狗的形象一定会引起孩子们的注意，这个时候卡通里的小狗就可以开始和孩子们打招呼了：“Hello！大家好！我是Dog！想成为我的朋友吗？那就先知道我的名字吧，Dog！”这个时候呢，老师站出来提醒下学生：“Hello，就是你好的意思。那么想和他做朋友的同学就可以学着给他打招呼了。”一说完，学生们就迫不及待地练习了，很快就记住了Dog和Hello这两个单词。接着，我又让学生进行情境模仿，模仿卡通里的其他动物大家彼此之间打招呼。学生们都处于兴奋状态，努力表演，使得教学气氛非常活跃，对学习英语的兴趣高涨，教学效果显著。
3.利用多媒体提高学生英语口语表达能力。“听、说、读、写”作为语言学科的四项基本技能，“说 ”是四项其中最直接常用的。随着社会的发展，人口的流动，英语口语运用越来广泛，作为学生英语的启蒙教育，对口语的要求越来越高，作为英语口语的学习，小学基础就有其重要。借助媒体网络，我们可以将更多的标准发音展示给学生，改变传统我们地方性的英语口语教学。用媒体网络创设口语交际情境，让学生在特定的情境之中进行交际练习，目前我们的学生缺少的就是这种情境语境，在真实的语境中对话交际，开展“听、说、读、写”的知识学习，使学生的英语综合能力得到提高。
4.利用多媒体提高教学课堂效率。传统的英语教学方法主要是讲述法和谈话法，这两种教学方法在某种意义上已经无法满足现在的新课程改革和现在的英语教学需求。多媒体的使用既可以提高信息强度，加大信息量，还可以增加知识的可闻性和知识的可见度，将单纯的讲述课堂变为看、听、说、学相结合，思考与动手相结合，多种感受参与学习，使得课堂变得生动，趣味，真正做到听、说、读、写全面掌握。
5.利用多媒体对知识难点的攻破。知识难点是每个学科的共性问题，要想对英语课堂教学进行最大的优化，课堂的效率得到最大的提高，攻破知识难点是一个非常重要的方面。借助多媒体教学，可以将很多的知识点由抽象化为直观，复杂变为典型，甚至是将空间时空化为感知来教学，这样困难知识点也就变得简单直接了。
如：在教学生们不同季节天气类的单词学习上，可以借助电脑将这种季节特性通过图片的方式展现出来，并对其配上相应的音频。绵绵细雨《overcast，rainy》；狂风大雨、乌云密布《cloudy，windy》。
二、多媒体应用在小学英语教学中的注意事项
多媒体给小学英语教学带来很多便利之处的同时，过度的对多媒体使用也会带来一些弊端，反而违背了课程改革和英语教学的目标。过于偏重多媒体的媒介作用，忽视课本教学大纲，多媒体教学容易偏向形式化。媒体教学存在新颖的同时，知识面展现相对较广，老师借助媒体将知识展现给学生，目的提高学生学习效率，忽略传统的板书等必备技能，知识面相对较广，讲课速度变快，学生思考时间减少，容易导致学生学习掌握不扎实等现象。部分老师将多媒体教学变成了唯一的教学方式，多媒体贯穿整个课堂，就导致多媒体教学变得形式化。过多的将学生的注意力分布在了多媒体所展现的视频、图片文案等因素上，反而影响了学生对知识点的学习。
三、结语
积极响应新课程改革政策，摆脱单一的传统教学模式，熟练的掌握运用多媒体，充分发挥多媒体在小学英语教学的作用，与传统小学英语教学方式相结合，将小学英语教学真正做到科学高效化已是我们每个小学英语教师的责任与义务。
参考文献：
[1]张运珍.多媒体在小学英语教学中的应用研究[J].读写算：教师版，2015（41）：165-165.
[2]韩静怡.浅谈多媒体在小学英语教学中的应用研究[J].教育现代化：电子版，2017（7）：0168-0168.
【關键词】小学英语；教学；多媒体；应用研究
【作者简介】郭冉冉，安徽省芜湖市南陵县家发镇中心小学。
前言
如何将一门陌生的知识尽快的理解掌握，激发小学生对英语学习的兴趣，提高小学生的英语成绩已经至关重要，多媒体教学既是一种优化课堂的手段，更是优化现代教育的一种手段。那么多媒体在小学英语教学里可以有哪些应用呢？
一、小学英语教学中多媒体的应用研究
显而易见，英语是一门语言性的学科，具有很强的趣味性和实用性。学科的教学目的也是为了对学生语言交际能力的培养。课程的教学内容就包含了一下几点：听、说、读、写。基于这样的一个教学基础上，多媒体可以在小学英语教学中给我们带来一下便利之处：
1.合理运用多媒体在教学中优越性。多媒体性能自身具有媒体展示和媒体网页的两大特性，首先媒体展示特性就可以将教学课堂塑造出具体直观可感的的象形，将视频、音频、图片、文字相结合，使课堂变得新鲜而又有趣味；媒体网页所提供的网络功能，可以让我们的课堂教学变得丰富多彩，利用网络对学生进行管理、控制学生的课堂操作、培养老师与学生之间的互动性，对课堂教学很大程度上可以起到 优化的作用。
2.利用多媒体进行情境创造。情境教学也是新课程改革的产物之一，具备将抽象知识变直观、复杂知识变简单、乏味变知识生动的特点。借助多媒体，教师可以更好创设情境教学，从而对学生进行启发教学，提高教学质量。
如：如教学生打招呼用语时，借助媒体制作动漫课件。制作一个卡通动画，并拟人化，加上音频。小狗一直是孩子们喜欢的动物，动画播放结束，小狗的形象一定会引起孩子们的注意，这个时候卡通里的小狗就可以开始和孩子们打招呼了：“Hello！大家好！我是Dog！想成为我的朋友吗？那就先知道我的名字吧，Dog！”这个时候呢，老师站出来提醒下学生：“Hello，就是你好的意思。那么想和他做朋友的同学就可以学着给他打招呼了。”一说完，学生们就迫不及待地练习了，很快就记住了Dog和Hello这两个单词。接着，我又让学生进行情境模仿，模仿卡通里的其他动物大家彼此之间打招呼。学生们都处于兴奋状态，努力表演，使得教学气氛非常活跃，对学习英语的兴趣高涨，教学效果显著。
3.利用多媒体提高学生英语口语表达能力。“听、说、读、写”作为语言学科的四项基本技能，“说 ”是四项其中最直接常用的。随着社会的发展，人口的流动，英语口语运用越来广泛，作为学生英语的启蒙教育，对口语的要求越来越高，作为英语口语的学习，小学基础就有其重要。借助媒体网络，我们可以将更多的标准发音展示给学生，改变传统我们地方性的英语口语教学。用媒体网络创设口语交际情境，让学生在特定的情境之中进行交际练习，目前我们的学生缺少的就是这种情境语境，在真实的语境中对话交际，开展“听、说、读、写”的知识学习，使学生的英语综合能力得到提高。
4.利用多媒体提高教学课堂效率。传统的英语教学方法主要是讲述法和谈话法，这两种教学方法在某种意义上已经无法满足现在的新课程改革和现在的英语教学需求。多媒体的使用既可以提高信息强度，加大信息量，还可以增加知识的可闻性和知识的可见度，将单纯的讲述课堂变为看、听、说、学相结合，思考与动手相结合，多种感受参与学习，使得课堂变得生动，趣味，真正做到听、说、读、写全面掌握。
5.利用多媒体对知识难点的攻破。知识难点是每个学科的共性问题，要想对英语课堂教学进行最大的优化，课堂的效率得到最大的提高，攻破知识难点是一个非常重要的方面。借助多媒体教学，可以将很多的知识点由抽象化为直观，复杂变为典型，甚至是将空间时空化为感知来教学，这样困难知识点也就变得简单直接了。
如：在教学生们不同季节天气类的单词学习上，可以借助电脑将这种季节特性通过图片的方式展现出来，并对其配上相应的音频。绵绵细雨《overcast，rainy》；狂风大雨、乌云密布《cloudy，windy》。
二、多媒体应用在小学英语教学中的注意事项
多媒体给小学英语教学带来很多便利之处的同时，过度的对多媒体使用也会带来一些弊端，反而违背了课程改革和英语教学的目标。过于偏重多媒体的媒介作用，忽视课本教学大纲，多媒体教学容易偏向形式化。媒体教学存在新颖的同时，知识面展现相对较广，老师借助媒体将知识展现给学生，目的提高学生学习效率，忽略传统的板书等必备技能，知识面相对较广，讲课速度变快，学生思考时间减少，容易导致学生学习掌握不扎实等现象。部分老师将多媒体教学变成了唯一的教学方式，多媒体贯穿整个课堂，就导致多媒体教学变得形式化。过多的将学生的注意力分布在了多媒体所展现的视频、图片文案等因素上，反而影响了学生对知识点的学习。
三、结语
积极响应新课程改革政策，摆脱单一的传统教学模式，熟练的掌握运用多媒体，充分发挥多媒体在小学英语教学的作用，与传统小学英语教学方式相结合，将小学英语教学真正做到科学高效化已是我们每个小学英语教师的责任与义务。
参考文献：
[1]张运珍.多媒体在小学英语教学中的应用研究[J].读写算：教师版，2015（41）：165-165.
[2]韩静怡.浅谈多媒体在小学英语教学中的应用研究[J].教育现代化：电子版，2017（7）：0168-0168.