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摘 要： 音乐创编教学是指学生在教师的启发和指导下，主动参与、体验、探索、创作音乐的过程，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。本文结合作者的教学实践，谈谈对小学低年级学生音乐创编能力培养的点滴认识。
关键词： 音乐课堂 创编能力 培养策略
新课程是一种理念，更是一种行动，需要教育工作者不断学习、不断探究，《音乐新课程标准》指出：创编是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
如何让学生在实践中发展音乐创编能力，做好学生音乐创编的引路人，一直是我关注和思索的问题，以下谈谈我对小学低年级学生音乐创编能力培养的点滴收获。
一、建立良好的师生关系，为孩子的音乐创编撑起一把保护伞。
轻松愉快、民主平等、和谐发展的音乐教学氛围给创作带来空间与灵感，其实学生的头脑里充满了各种各样有趣的想法和令人惊奇的创意，他们的创作力不容教师忽视，但有些孩子们在尝试创编的过程中会有害怕失败、不敢表现的心理，对于性格比较内向、胆子比较小的孩子来说，创编更需要一个宽松和谐的心理环境。低年级的学生模仿力强，喜欢模仿，教师除了可以让学生很好地模仿外，作为学生的引路人，应该给学生适当的表现空间，多聆听他们的想法，提供给他们创编机会。有些学生的表现难免有不合理、不符合教师预设要求的时候，这就需要教师适当给予合理的引导与支持，容忍标新异立或偏离常规的表现，但又要发挥教学机智激发学生的积极性与主动性，帮助学生树立创编习惯与意识，为孩子的音乐创编撑起一把保护伞，让学生的创编能力得到充分的发挥。
如曾听过一堂二年级《小蜜蜂》的公开课，教师在带领学生聆听、学唱之后进入表演歌曲的环节，教师非常投入，准备也非常充分，动作到位地表演给学生看后，让学生跟着教师模仿，随后是学生在教师的带动下，在欢快的音乐中，集体学会老师的动作，一堂课也随之进入尾声。“今天大家都学会了，一群整齐的小蜜蜂”！课后，一个学生的话语引发了我的深思，是啊，整齐的小蜜蜂，全班表现的小蜜蜂的形象、动作完全一致，难道这是学生一致要求表达的动物形象吗？后来，在课堂上我也上了《小蜜蜂》这课，我采用提问让学生表演的方式，让学生表演小蜜蜂采蜜的动作、小蜜蜂飞舞的动作。学生的表现真让我惊喜，有好些可爱的、形象的、漂亮的动作是我没想到的，学生互相欣赏，趣味横生，随后我让学生尝试小组合作表演，并将优秀的小组请上台展示，在给予学生肯定的同时，最后我也把自己准备的表演展示给大家分享。师生展现的生动的小蜜蜂形象在课堂上表现得淋漓尽致，学生个个兴致高涨。
二、“以生为本”，启发创编。
音乐创编不是空头想象，使创编有美感、有音乐性。对于音乐创编，有时学生觉得无从下手，一头雾水，其实问题在于教师平时缺乏培养学生积累创作元素的意识与经验，哪怕是微小进步与积累都需要点滴实践体验与理论的积累。教师课前的教学设计要结合该年龄段学生的心理特点，思考合适的教学方法并结合该年级或班级学生的实际学习情况，教师由简到难、由易到繁、因材施教、循序渐进地不断扎实学生对音乐基础知识与能力的认识与学习，拓宽对音乐艺术的鉴赏，为学生的创编积累元素。教师的设计更多地要体现学生的多彩表现、思维火花的碰撞，激发学生的潜能，力求创造才能得以不断地发展。
低年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强等身心特点，虽然学生的创编能力相对比较弱，但我们可以采用鲜明、活泼、趣味、游戏式的音乐形式吸引学生的注意力，并通过已有知识经验启发创编，在激励中让学生体验到快乐，逐步形成乐观的自我效能感，让学生更多地体会到音乐创编不是负担而是一种享受。
如二年级《采山》，该课的音乐节奏比较复杂，要运用后16分音符、前16分音符、附点音符等。课堂上我先采用节奏卡片，让学生认识节奏，尝试学习每一组节奏，掌握一定的节奏要求后，然后请小组代表上台将节奏卡组合创编成节奏组，并让小组成员打节奏，比一比哪一小组合作最成功，创编的节奏更好听。接着我选取学生创作的一组节奏，加上“12356”音符唱给学生听，提示学生以后可以这样模仿变化创作。课堂氛围融洽、活跃，教师根据该年龄段学生的特点结合本课歌曲中节奏难的问题，采用游戏的形式在学生掌握基础的节奏要求后，尝试体验合作完成创编，有效调动积极性，更重要的是让学生感受、实践自己的创作过程，提高活动的趣味性，学生喜欢，学习效果自然更好。
三、为创编做小结，提炼创作成果。
由于低年级学生的年龄偏小，有些学生的创编难免会有些随意性，缺乏音乐性，缺乏美感，教师如果一味地肯定学生创编成果，有时也会造成学生的创编认识的误区。教师应该适当指引学生创编能力的培养更需要。
如我在上一年级《打乒乓球》这课时，在学唱、表演歌曲之后我尝试让学生进行歌词创编。我引导学生说说乒乓球的样子，表现打乒乓的动作。同学们创编得很不错，只是个个一两句，无法感受到完整作品，于是我把他们说的连起来创编，稍做提炼，创编出一首好听的《乒乓球》。第一段：小乒乓，圆溜溜，打起乒乓滴答响，你进攻来，我来挡，我进攻来，你阻挡。第二段：乒乓球真轻巧，小小球儿闪银光，每天锻炼身体好，长大为国立功劳。我先来演唱一次，学生听着对自己的创编兴奋不已，接着师生一起合作演唱，我们的合作创编非常愉快。在学生尝试创编时对其表达进行提炼创作，在对学生的创作成果给予肯定的同时加以一定引导，这样既鼓励了学生创编歌词的能力，又让学生体会到了创作成功的喜悦。
四、努力做一个善于创编的教师。
教师的一言一行对学生的影响是耳濡目染、潜移默化的，教师自身拥有了创作热情，才能感染学生参与。一个善于创编的教师自身需要不断加强音乐教学的基本功、不断学习，为创编积累丰富经验，自身也要积极参与到音乐创编（歌词创编、表演创编、歌曲创编等）活动中。相信，一个善于创编的教师才能更好地培养与挖掘出学生潜在的创造能力。
在教学设计上我经常融入个人的创编，激发学生的创作意识。如在上《跳绳》这课时，我边唱边邀请同学上台表演，我演唱的旋律是跳绳的旋律，歌词为自己创作，用简单的歌词创编拉近我和学生的距离。歌词为：“来来来小朋友，我们一起来跳跳，用力甩甩，轻巧跳，我们大家来跳跳。”学生听了很有亲切感，很容易受到启发。又如在闲暇之余，我喜欢创作歌曲（儿童歌曲、流行歌曲等），有时还把我的作品与孩子们分享，让孩子们为我提意见，共享共进，更好地实现教学相长。
教师对孩子创编能力的引导是一盏明灯，照亮学生前进方向；是一种启迪，当学生迷路的时候，引导他辨明方向；是一种激励，当学生遇到困难的时候，唤起他内在的精神动力，不断激励前行。创编能力的培养不是一蹴而就之事，需要教育工作者持之以恒地努力，让学生在创编中收获快乐，在快乐中实现心中的梦想。
参考文献：
[1]走进新课程.
关键词： 音乐课堂 创编能力 培养策略
新课程是一种理念，更是一种行动，需要教育工作者不断学习、不断探究，《音乐新课程标准》指出：创编是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
如何让学生在实践中发展音乐创编能力，做好学生音乐创编的引路人，一直是我关注和思索的问题，以下谈谈我对小学低年级学生音乐创编能力培养的点滴收获。
一、建立良好的师生关系，为孩子的音乐创编撑起一把保护伞。
轻松愉快、民主平等、和谐发展的音乐教学氛围给创作带来空间与灵感，其实学生的头脑里充满了各种各样有趣的想法和令人惊奇的创意，他们的创作力不容教师忽视，但有些孩子们在尝试创编的过程中会有害怕失败、不敢表现的心理，对于性格比较内向、胆子比较小的孩子来说，创编更需要一个宽松和谐的心理环境。低年级的学生模仿力强，喜欢模仿，教师除了可以让学生很好地模仿外，作为学生的引路人，应该给学生适当的表现空间，多聆听他们的想法，提供给他们创编机会。有些学生的表现难免有不合理、不符合教师预设要求的时候，这就需要教师适当给予合理的引导与支持，容忍标新异立或偏离常规的表现，但又要发挥教学机智激发学生的积极性与主动性，帮助学生树立创编习惯与意识，为孩子的音乐创编撑起一把保护伞，让学生的创编能力得到充分的发挥。
如曾听过一堂二年级《小蜜蜂》的公开课，教师在带领学生聆听、学唱之后进入表演歌曲的环节，教师非常投入，准备也非常充分，动作到位地表演给学生看后，让学生跟着教师模仿，随后是学生在教师的带动下，在欢快的音乐中，集体学会老师的动作，一堂课也随之进入尾声。“今天大家都学会了，一群整齐的小蜜蜂”！课后，一个学生的话语引发了我的深思，是啊，整齐的小蜜蜂，全班表现的小蜜蜂的形象、动作完全一致，难道这是学生一致要求表达的动物形象吗？后来，在课堂上我也上了《小蜜蜂》这课，我采用提问让学生表演的方式，让学生表演小蜜蜂采蜜的动作、小蜜蜂飞舞的动作。学生的表现真让我惊喜，有好些可爱的、形象的、漂亮的动作是我没想到的，学生互相欣赏，趣味横生，随后我让学生尝试小组合作表演，并将优秀的小组请上台展示，在给予学生肯定的同时，最后我也把自己准备的表演展示给大家分享。师生展现的生动的小蜜蜂形象在课堂上表现得淋漓尽致，学生个个兴致高涨。
二、“以生为本”，启发创编。
音乐创编不是空头想象，使创编有美感、有音乐性。对于音乐创编，有时学生觉得无从下手，一头雾水，其实问题在于教师平时缺乏培养学生积累创作元素的意识与经验，哪怕是微小进步与积累都需要点滴实践体验与理论的积累。教师课前的教学设计要结合该年龄段学生的心理特点，思考合适的教学方法并结合该年级或班级学生的实际学习情况，教师由简到难、由易到繁、因材施教、循序渐进地不断扎实学生对音乐基础知识与能力的认识与学习，拓宽对音乐艺术的鉴赏，为学生的创编积累元素。教师的设计更多地要体现学生的多彩表现、思维火花的碰撞，激发学生的潜能，力求创造才能得以不断地发展。
低年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强等身心特点，虽然学生的创编能力相对比较弱，但我们可以采用鲜明、活泼、趣味、游戏式的音乐形式吸引学生的注意力，并通过已有知识经验启发创编，在激励中让学生体验到快乐，逐步形成乐观的自我效能感，让学生更多地体会到音乐创编不是负担而是一种享受。
如二年级《采山》，该课的音乐节奏比较复杂，要运用后16分音符、前16分音符、附点音符等。课堂上我先采用节奏卡片，让学生认识节奏，尝试学习每一组节奏，掌握一定的节奏要求后，然后请小组代表上台将节奏卡组合创编成节奏组，并让小组成员打节奏，比一比哪一小组合作最成功，创编的节奏更好听。接着我选取学生创作的一组节奏，加上“12356”音符唱给学生听，提示学生以后可以这样模仿变化创作。课堂氛围融洽、活跃，教师根据该年龄段学生的特点结合本课歌曲中节奏难的问题，采用游戏的形式在学生掌握基础的节奏要求后，尝试体验合作完成创编，有效调动积极性，更重要的是让学生感受、实践自己的创作过程，提高活动的趣味性，学生喜欢，学习效果自然更好。
三、为创编做小结，提炼创作成果。
由于低年级学生的年龄偏小，有些学生的创编难免会有些随意性，缺乏音乐性，缺乏美感，教师如果一味地肯定学生创编成果，有时也会造成学生的创编认识的误区。教师应该适当指引学生创编能力的培养更需要。
如我在上一年级《打乒乓球》这课时，在学唱、表演歌曲之后我尝试让学生进行歌词创编。我引导学生说说乒乓球的样子，表现打乒乓的动作。同学们创编得很不错，只是个个一两句，无法感受到完整作品，于是我把他们说的连起来创编，稍做提炼，创编出一首好听的《乒乓球》。第一段：小乒乓，圆溜溜，打起乒乓滴答响，你进攻来，我来挡，我进攻来，你阻挡。第二段：乒乓球真轻巧，小小球儿闪银光，每天锻炼身体好，长大为国立功劳。我先来演唱一次，学生听着对自己的创编兴奋不已，接着师生一起合作演唱，我们的合作创编非常愉快。在学生尝试创编时对其表达进行提炼创作，在对学生的创作成果给予肯定的同时加以一定引导，这样既鼓励了学生创编歌词的能力，又让学生体会到了创作成功的喜悦。
四、努力做一个善于创编的教师。
教师的一言一行对学生的影响是耳濡目染、潜移默化的，教师自身拥有了创作热情，才能感染学生参与。一个善于创编的教师自身需要不断加强音乐教学的基本功、不断学习，为创编积累丰富经验，自身也要积极参与到音乐创编（歌词创编、表演创编、歌曲创编等）活动中。相信，一个善于创编的教师才能更好地培养与挖掘出学生潜在的创造能力。
在教学设计上我经常融入个人的创编，激发学生的创作意识。如在上《跳绳》这课时，我边唱边邀请同学上台表演，我演唱的旋律是跳绳的旋律，歌词为自己创作，用简单的歌词创编拉近我和学生的距离。歌词为：“来来来小朋友，我们一起来跳跳，用力甩甩，轻巧跳，我们大家来跳跳。”学生听了很有亲切感，很容易受到启发。又如在闲暇之余，我喜欢创作歌曲（儿童歌曲、流行歌曲等），有时还把我的作品与孩子们分享，让孩子们为我提意见，共享共进，更好地实现教学相长。
教师对孩子创编能力的引导是一盏明灯，照亮学生前进方向；是一种启迪，当学生迷路的时候，引导他辨明方向；是一种激励，当学生遇到困难的时候，唤起他内在的精神动力，不断激励前行。创编能力的培养不是一蹴而就之事，需要教育工作者持之以恒地努力，让学生在创编中收获快乐，在快乐中实现心中的梦想。
参考文献：
[1]走进新课程.