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摘
中美高中生物教材难度比较
【摘 要】
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摘 要：生物教材编写的科学性和可读性直接影响生物教育的效果，教材难度设置合理是教材科学性的重要体现。经对中美教材中“遗传的基本规律”一章的比较发现，我国浙科版高中生物教材（2019版）课程难度略低于美国生物教材《生物：生命的动力》。教师在该章的教学中要适当降低课程时间和课程广度，适当增加课程深度。 关键词：中美高中生物;遗传规律;教材难度;比较研究 教材编写难度是衡量一个国家或地区教材质
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2020年4期
其他文献
摘 要：针对当前初中化学实验复习课仍以“知识传授”和“知识复习”为主的现状，提出初中化学实验复习教学应从“知识为本”转向“观念培养”和“观念建构”。以“CaCO3、CaO、Ca（OH）2相互转化”实验复习教学为例，着重探讨了元素观和转化观的内涵及其在教学过程中的落实。认为要找准时机渗透元素观，要借助实验扎实培养基本观念，观念培养要逐步充实，逐步强化，不急于求成。 关键词：元素观；转化观；观念培养
摘 要：学习能力是英语学科核心素养中的关键能力之一。在过程写作教学中，教师可以运用反思策略，关注评估量规，注重支架搭建，利用交互合作，拓宽训练渠道，促使学生明确写作提升的目标与计划，提升英语学习效率的意识与能力，为提升写作素养和可持续性学习能力创造有利条件。 关键词：过程写作；学习能力；教学策略 学习能力是英语学科核心素养中的关键能力之一，“学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽
摘 要：由于当前中小学校课堂普遍缺失深度教学，导致课堂教学活动大多流于形式，学生的学习浮在表面、效能低下，核心素养更是难以落地生根。深度学习作为一种追求知识建构、意义生成和能力发展的复杂学习，是深化课改、发展素养的必然路径和应然要求。通过创设有意义的学习情境、开展有效能的学习活动、建构有体系的学习内容等教学策略，从而促进深度学习，培育关键能力，丰富学习层次，提升学科素养。 关键词：深度学习;核
绍兴市2009年中考落下帷幕已有几个月之久,社会思品卷遭遇的坊间舆论轮番“轰炸”声犹响耳畔。对此,笔者思量再三,不以为然,因为2009年绍兴市中考社会思品试卷恰恰击中了“开卷考试”背景下“模式化”教学的要害,诸多的“责难”,正是传统与反传统、僵化与创新之间激烈冲突的表现。 一、痴情的脚步追不上变心的翅膀——题型设计反传统,考生措手不及 纵观绍兴市2009年以前的试卷,我们不难发现,绍兴
党的十七大报告指出，实现未来经济发展目标，“关键要在加快转变经济发展方式，完善社会主义市场经济体制方面取得更大进展”“加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级”。“转变经济发展方式”的表述，首次见诸于党的纲领性文件中。而之前，党的十三大、十四大、十五大和十六大一直强调“转变经济增长方式”。“经济发展方式”与“经济增长方式”虽一词之差，但作出这样的调整，是一个具有全局意义的根本性转变，其寓意深远，
摘 要：核心素养有三大本质特征：综合性、阶段性和持久性。核心素养的内隐性，影响着对其的评测，致使教师在教学中有所忽视，但它却会影响学生一生的学习、工作和思考。 关键词：核心素养；教学价值；内隐 化学研究的对象是微粒，即分子、原子、离子等，由于微粒之小、之多而致使很难直接研究，需要借助宏观的物理量——物质的量这一桥梁帮助实现物质间转化的定量研究。高中化学教学中切实把握好物质的量的教学，体现化学核
摘 要：一节历史好课应该具备好的教学立意、好的历史细节、好的问题设计、好的情感渗透等四个基本要素。这样的历史课才是有灵魂的，能使课堂出彩，能触动学生的思绪，能启迪学生的心灵。 关键词：历史好课；教学立意；历史细节；问题设计；情感渗透 “同课异构”是新课程实施后颇为流行的一种校本研修方式。在一次“课堂对外开放日”活动中，笔者所在学校的小沈、大李、小李三位青年教师就人教版新课标教材高中历史必修一《
高中地理教学常常面临这样的窘境：学生在初中几乎没有学过中国地理，空间思维能力相对薄弱，对地图又不感兴趣；而在文综中，中国地理是比较难教的内容，以致教学效果往往不够理想。为改变上述状况，笔者在教学实践中总结出如下中国地理教学的几个策略，供参考。 一、强化地理空间 让我们先从高考涉及的中国地理试题切入，从中解读《高考大纲》的要求。 【例1】（2012年浙江高考文综卷第37题）根据图文材料（图1为
摘 要：时空观念是重要的历史学科核心素养。历史概念在不同的时空环境下有不同的含义。在历史教学中，历史概念必须置于一定的时空背景下进行教学，以帮助学生建立起历史概念的发展脉络。 关键词：时空观念；历史概念；民主 时空观念是专家组在《普通高中历史课程标准》修订过程中提出的5个历史学科核心素养之一[1]。有学者认为时空观念是将历史事实置于特定的时空环境下进行考察和分析的观念[2]。笔者以为，历史概念