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摘
深度学习 走向素养深处
【摘 要】
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摘 要：由于当前中小学校课堂普遍缺失深度教学，导致课堂教学活动大多流于形式，学生的学习浮在表面、效能低下，核心素养更是难以落地生根。深度学习作为一种追求知识建构、意义生成和能力发展的复杂学习，是深化课改、发展素养的必然路径和应然要求。通过创设有意义的学习情境、开展有效能的学习活动、建构有体系的学习内容等教学策略，从而促进深度学习，培育关键能力，丰富学习层次，提升学科素养。 关键词：深度学习;核
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2019年11期
其他文献
动物是人类的朋友，但是战争将一些动物变成了武器。有些动物武器获得了一定的效用，还有一些则不靠谱到让人一听名字就会大跌眼镜。鸽子导弹 导弹这种武器恐怕无人不知，可是你听说过“鸽子导弹”吗？是不是光听这个名字就会让你感觉很离谱？ 第二次世界大战期间，美国科学家曾试图开发一种“鸽子导弹”：在导弹前端设有镜头，将镜头采集到的目标画面传送到指挥部内部的屏幕上，让受过特殊训练的鸽子用啄屏幕的方法进行识别。
一、物理课程设计需要介入整体型认知风格的视角 物理课程设计是物理教育的核心工作之一.对于课程与教科书的设计，认知心理学已被国际研究者纳入了研究视域. 认知风格（cognitive style），指的是个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式.其主要特征是：持久性与一致性[1]58 .在诸多认知风格中，整体型与系列型认知风格显示出了与物理课程设计更为强烈的联系. 整体型认知风格的
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批注是一种传统而有效的阅读方法，古人云“不动笔墨不读书”， 说的正是这种批注式阅读方法。如金圣叹评点的《水浒》，毛宗岗父子评点的《三国演义》，脂砚斋评点的《红楼梦》等，都可谓批注的集大成者。批注式阅读就是在阅读的过程中，随时在书页的空白处，用符号或文字记下自己的思考，或是感想、质疑，或是评价、补充，形成简洁明了并与原文呼应的批语和注解。它直入文本，是阅读者自身感受的记录，体现着阅读者别样的眼光和情
摘 要：数据的科学处理是科学素养的重要表现，蕴含着科学的思想、方法与情感，也是科学素养培养的有效途径.高中物理关于开普勒定律的教学，可依据相关科学史，通过数据处理的探究活动，引导学生体验从观察到理论的科学认知过程，从中领会科学思想与方法，并获得情感体验，促进科学素养的发展. 关键词：数据处理；科学素养；开普勒定律 数据的科学处理体现了科学探究中处理信息和运用实证的能力，属于科学素养的重要内涵.
摘 要：在数学教学中，教师应从理解数学、理解学生、理解教学的角度设计课堂教学，提升课堂教学的有效性. 关键词：最值;极值;课堂教学;三个理解 前不久，笔者受武汉市教科院和中国教师发展网新高考研究院邀请，在“湖北省武穴市新高考高端培训会”上，给全市高三教师上了一节题为《函数的最大值与最小值》（第1课时）的展示课，受到现场专家老师的普遍欢迎，大家一致认为，本节课教学目标明确，教学环节设计精巧，教
《史记》记述了华夏五千年文明史的五分之三，使一个古老的民族有了“家谱”，它以深厚博雅的历史文化源泉，滋养着中华文明。对于一个现代高中生来说，感悟古代文化精品的魅力，提升自身的文化品位，进而增强继承与传播民族优秀文化的自觉性与责任感，都可以从学习《史记》开始。 但是，《史记》选读的教学实践困难不小。文言、文章、文化的博大精深与学情教情有不少距离，而“不虚美、不隐恶”的史家传统，“原始察终、见盛观衰
摘 要：初中化学教学中，教师常采用知识告知的方法组织教学。从布卢姆教育目标分类看，识记是低水平认知维度，不能促进学生的深度学习。化学模型建构的教学从暴露学生的前概念开始，帮助学生经历图式同化的过程，最终利用积极的模型建构教学促进学生的深度学习。 关键词：模型建构;深度学习;初中化学 一、教学背景 教学是教育者为促进学生学习而对学习环境加以操控的过程。这个定义有两层含义：其一，教学是教育者发
摘 要：针对当前初中化学实验复习课仍以“知识传授”和“知识复习”为主的现状，提出初中化学实验复习教学应从“知识为本”转向“观念培养”和“观念建构”。以“CaCO3、CaO、Ca（OH）2相互转化”实验复习教学为例，着重探讨了元素观和转化观的内涵及其在教学过程中的落实。认为要找准时机渗透元素观，要借助实验扎实培养基本观念，观念培养要逐步充实，逐步强化，不急于求成。 关键词：元素观；转化观；观念培养