论文部分内容阅读
【内容摘要】：
大量的阅读，对于一个人一生的影响是深远的。现在教育部门一直在提倡创设书香班级、书香校园、书香社会。作为一线教育工作者，我主要在培养学生良好的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读氛围，开展丰富的阅读交流活动，教给学生有效的阅读方法等方面去引导学生阅读道路上不断前行。
【关键词】：
阅读兴趣氛围能力 方法
“书籍是人类进步的阶梯”。著名作家肖复兴也曾说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子是最大的财富。”我想作为教师必须要有效加强小学生的课外阅读指导，从多方面、多渠道让孩子获取更多的知识。因此，结合日常的教学实际，笔者主要从以下方面抓好学生的课外阅读指导：
一、激发读的兴趣
实践证明，兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。
1、故事吸引，激发兴趣。
激发学生读书兴趣的第一步是要让学生对书的内容产生兴趣，其实孩子们对故事还是很感兴趣的，尤其是那些有趣的故事。像《老人与海》、《夏洛的网》等等。一开始我会利用晨读课给孩子们讲一段故事，用绘声绘色的讲故事让孩子对书内容的产生极大的兴趣。故事讲了一段，好了，不说了。想知道后面发生什么了吗？自己去看。这样卖了个关子，能够激发学生的阅读兴趣，让学生产生想读的欲望。
2、榜样引领，营造氛围。
榜样的力量是无穷的。我们班级里有几个孩子特别爱看书的，每到下课就拿出课外书认真的读着，全然不顾外面的嬉笑吵闹声。上课后，我就会大大的表扬他们，并给他们奖励（借阅图书），让被表扬的人享受到读书带给他的荣耀，也让其他人对这种荣耀产生期待，从而去参与到读书活动中来。
3、亲子阅读，家校齐进。
孩子的课外阅读还有一个很关键的地方，就是要得到家长的支持。缺了家长的支持，课外阅读就会举步维艰。相反，有了家长的支持和参与我们的课外阅读就是如虎添翼。
二、营造读的氛围
1、成立班级图书角。近几年来，我都在班级建立“图书角”，把学生手头的书集中起来，资源共享。在建设班级图书角中，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理、自由借阅。课余时间随时借还，十分方便。
2、开放图书馆。让学生随手可阅，我还鼓励学生到学校阅览室去看书、借书。
3、开设课前3分钟读书制度。在每天上课之前两三分钟，由学生自由交流所读书籍或心得。
4、开设专门的阅读课。教师一定要给学生提供充足的阅读时间，让学生在宽松、自由的阅读环境中读书，感受那浓浓的读书氛围。根据教学的需要，笔者经常会给学生推荐一些适当的读物或文章，实现课内外的沟通。最重要的是减少学生的书面作业，增加阅读作业，为学生课外阅读提供充足的空间和时间，保证有计划地开展课外阅读及指导。
另外，我还经常表扬班级里爱读书的学生，比如“班里的一位同学，今天已经读完了《上下五千年》了”，“有的同学，双休日经常到书店去购书，买了很多有价值的书”，“还有的同学经常在课间或利用等车时间看书”等等。平时与学生的谈话经常以读书为主题，问学生最近读了那些书，有什么感受，同时鼓励学生多读点书。读书氛围对学生的影响是非常大的。
三、注重读的交流
课外阅读要和有关活动相结合，才能使学生的读更加深入，更有成效。
比如学了动物、植物之类的常识性课文后，班级里进行“一分钟知识竞赛”；学了童话、寓言及中外科学家的故事之类课文后，开展“讲故事比赛”，还可参与“书报信息交流会”，介绍从课外书报中获得的科技发明信息或国内外新闻；参与以小组为单位的手抄报比赛，看谁的内容最丰富，形式最新颖。平时经常组织学生进行班内读书交流活动的同时，积极参加学校举办的朗诵、演讲比赛、作文竞赛等，创造条件让学生通过主动、广泛地“读”，大量地“读”，并积极展示自己的读书效果。这样既可整合学生阅读的知识，又可以拓宽学生的视野；既能促进课外阅读，又能充实学生业余生活，还能在智力训练中促进学生自我提高，锻炼自己的口头表达能力，书面表达能力。
四、培养读的能力
学生的知识水平讲究“得法于课内，得益于课外”。因此，教师在讲读课文时，要注意给学生的自读（或课外阅读）做示范，教给方法，使学生学会举一反三。在一般情况下，朗读课文、识别字词 、句子分析、结构特点等，可以由学生自己独立完成，由于自学能力主要是从观察力、想象力、思维力等方面综合表现出来。因此，在讲练内容上，教师要根据教材特点，着力培养学生这几方面的能力，而这些方面能力的培养，在课堂教学中主要是通过课堂提问实现的。宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力。
五、教给读的方法
现在的书浩瀚如海，林林总总，在有选择的基础上，教师应指导学生把精读、略读、浏览等阅读方式结合起来，这样才会有更好的阅读效果。
1、选读。此种方法的运用，一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章，以便学以致用。指导学生去借阅相关资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、精读。所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师可以利用一些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到，眼到，心到，手到；读书时要边读，边想，边批注；以此逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读。这种方法要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4、摘录。常言道：“好记性不如烂笔头。”这种阅读法，就是说在阅读过程中根据自己的需要将有关词、句、段乃至全篇原文摘抄下来或对阅读的重点、难点部分划记号，作诠释，写评语。读与思，思与读相结合。教师应该注重教会学生根据个人不同阅读习惯，阅读目的，选择合适的阅读方法，灵活运用。
相信只要我们老师悉心指导，学生的课外阅读定会充满阳光，充满乐趣。
总之，在小学阶段，加强课内外指导，激发学生的课外阅读兴趣，并掌握一些科学的阅读方法，努力让阅读成为孩子们的一种习惯，这样才能为学生的终身发展打好底色。
大量的阅读，对于一个人一生的影响是深远的。现在教育部门一直在提倡创设书香班级、书香校园、书香社会。作为一线教育工作者，我主要在培养学生良好的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读氛围，开展丰富的阅读交流活动，教给学生有效的阅读方法等方面去引导学生阅读道路上不断前行。
【关键词】：
阅读兴趣氛围能力 方法
“书籍是人类进步的阶梯”。著名作家肖复兴也曾说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子是最大的财富。”我想作为教师必须要有效加强小学生的课外阅读指导，从多方面、多渠道让孩子获取更多的知识。因此，结合日常的教学实际，笔者主要从以下方面抓好学生的课外阅读指导：
一、激发读的兴趣
实践证明，兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。
1、故事吸引，激发兴趣。
激发学生读书兴趣的第一步是要让学生对书的内容产生兴趣，其实孩子们对故事还是很感兴趣的，尤其是那些有趣的故事。像《老人与海》、《夏洛的网》等等。一开始我会利用晨读课给孩子们讲一段故事，用绘声绘色的讲故事让孩子对书内容的产生极大的兴趣。故事讲了一段，好了，不说了。想知道后面发生什么了吗？自己去看。这样卖了个关子，能够激发学生的阅读兴趣，让学生产生想读的欲望。
2、榜样引领，营造氛围。
榜样的力量是无穷的。我们班级里有几个孩子特别爱看书的，每到下课就拿出课外书认真的读着，全然不顾外面的嬉笑吵闹声。上课后，我就会大大的表扬他们，并给他们奖励（借阅图书），让被表扬的人享受到读书带给他的荣耀，也让其他人对这种荣耀产生期待，从而去参与到读书活动中来。
3、亲子阅读，家校齐进。
孩子的课外阅读还有一个很关键的地方，就是要得到家长的支持。缺了家长的支持，课外阅读就会举步维艰。相反，有了家长的支持和参与我们的课外阅读就是如虎添翼。
二、营造读的氛围
1、成立班级图书角。近几年来，我都在班级建立“图书角”，把学生手头的书集中起来，资源共享。在建设班级图书角中，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理、自由借阅。课余时间随时借还，十分方便。
2、开放图书馆。让学生随手可阅，我还鼓励学生到学校阅览室去看书、借书。
3、开设课前3分钟读书制度。在每天上课之前两三分钟，由学生自由交流所读书籍或心得。
4、开设专门的阅读课。教师一定要给学生提供充足的阅读时间，让学生在宽松、自由的阅读环境中读书，感受那浓浓的读书氛围。根据教学的需要，笔者经常会给学生推荐一些适当的读物或文章，实现课内外的沟通。最重要的是减少学生的书面作业，增加阅读作业，为学生课外阅读提供充足的空间和时间，保证有计划地开展课外阅读及指导。
另外，我还经常表扬班级里爱读书的学生，比如“班里的一位同学，今天已经读完了《上下五千年》了”，“有的同学，双休日经常到书店去购书，买了很多有价值的书”，“还有的同学经常在课间或利用等车时间看书”等等。平时与学生的谈话经常以读书为主题，问学生最近读了那些书，有什么感受，同时鼓励学生多读点书。读书氛围对学生的影响是非常大的。
三、注重读的交流
课外阅读要和有关活动相结合，才能使学生的读更加深入，更有成效。
比如学了动物、植物之类的常识性课文后，班级里进行“一分钟知识竞赛”；学了童话、寓言及中外科学家的故事之类课文后，开展“讲故事比赛”，还可参与“书报信息交流会”，介绍从课外书报中获得的科技发明信息或国内外新闻；参与以小组为单位的手抄报比赛，看谁的内容最丰富，形式最新颖。平时经常组织学生进行班内读书交流活动的同时，积极参加学校举办的朗诵、演讲比赛、作文竞赛等，创造条件让学生通过主动、广泛地“读”，大量地“读”，并积极展示自己的读书效果。这样既可整合学生阅读的知识，又可以拓宽学生的视野；既能促进课外阅读，又能充实学生业余生活，还能在智力训练中促进学生自我提高，锻炼自己的口头表达能力，书面表达能力。
四、培养读的能力
学生的知识水平讲究“得法于课内，得益于课外”。因此，教师在讲读课文时，要注意给学生的自读（或课外阅读）做示范，教给方法，使学生学会举一反三。在一般情况下，朗读课文、识别字词 、句子分析、结构特点等，可以由学生自己独立完成，由于自学能力主要是从观察力、想象力、思维力等方面综合表现出来。因此，在讲练内容上，教师要根据教材特点，着力培养学生这几方面的能力，而这些方面能力的培养，在课堂教学中主要是通过课堂提问实现的。宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力。
五、教给读的方法
现在的书浩瀚如海，林林总总，在有选择的基础上，教师应指导学生把精读、略读、浏览等阅读方式结合起来，这样才会有更好的阅读效果。
1、选读。此种方法的运用，一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章，以便学以致用。指导学生去借阅相关资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、精读。所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师可以利用一些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到，眼到，心到，手到；读书时要边读，边想，边批注；以此逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读。这种方法要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4、摘录。常言道：“好记性不如烂笔头。”这种阅读法，就是说在阅读过程中根据自己的需要将有关词、句、段乃至全篇原文摘抄下来或对阅读的重点、难点部分划记号，作诠释，写评语。读与思，思与读相结合。教师应该注重教会学生根据个人不同阅读习惯，阅读目的，选择合适的阅读方法，灵活运用。
相信只要我们老师悉心指导，学生的课外阅读定会充满阳光，充满乐趣。
总之，在小学阶段，加强课内外指导，激发学生的课外阅读兴趣，并掌握一些科学的阅读方法，努力让阅读成为孩子们的一种习惯，这样才能为学生的终身发展打好底色。