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[设计理念]
《我不是最弱小的》 (人教版二下)是一篇人文价值导向性很强，又洋溢着童真童趣的课文。教学时，要防止过分关注人文性，忽略第一学段的教学目标，必须在突出词句教学的过程中关注自然段的学习，把人文熏陶融合在自然段语言文字的学习中。
[教学目标]
1 巩固14个生字，会写12个字，积累“弱小、周末、聊天、递给、娇嫩、掀起、簇拥、芬芳、随风舞动、倾盆大雨”等词语。
2 抓住重点词句，读懂每个自然段的意思。
3 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
4 初步感知要做强者和保护弱小者的意识。
[教学流程]
一、复习导入
1 上节课我们初步了解了课文内容。“我不是最弱小的”，这句话是谁在什么情况下说的?他认为谁才是最弱小的?他怎么做的?三个问题，看谁能连起来说说。
2 我们还学习了生字新词，大家都还记得吗?谁来读一读?
(出示生字卡片)弱末萨托铃随芬芳聊倾递娇掀
(出示新词)弱小周末簇拥随风舞动芬芳聊天倾盆大雨递给娇嫩掀起萨沙托利亚铃兰花
指名读——小组读——齐读：说说部分词语意思。
二、深入学习
(一)第1自然段的学习
1 请同学们读第1自然段。想想这一自然段告诉了我们什么?你从中感受到什么?
2 老师引导学生以人物、事件、时间和地点等要素概括本段的意思。朗读时要用重音突出上述四要素的词语。
(二)第2自然段的学习
1 第2自然段告诉我们什么?你从中感受到什么?
2 引导学生注意这段话里的新内容。 [这段话写萨沙感受到了一朵野蔷薇花的美丽。要引导学生体会萨沙对野蔷薇花的喜爱之情。]
3 朗读指导，指导学生读好感叹句——“看!这儿还有一朵野蔷薇花!”体会萨沙的喜爱之情。“看!”读出惊喜：“这儿还有一朵野蔷薇花”。“野蔷薇花”读重音，强调由野蔷薇花引起的惊喜。
(三)第3自然段的学习
1 这段告诉我们什么?你从中感受到什么?
2 引导学生从“倾盆大雨”感受雨下得很大，从“拿出雨衣递给”“又给了”体会一家人的互相关心。
[1～3自然段，意义相对独立，内容相对完整，可以引导学生逐段学习，抓住主要词句理解自然段的意思。]
(四)4～9自然段的学习
1 整体感知三次问答
4～9自然段有三次问答，请画分出来，再想想，每次都是哪个问哪个答。
2 理解第一次问答
(1)萨沙知道妈妈和哥哥为什么会把一件雨衣让给他吗?你是从哪里知道的?
(2)妈妈想告诉萨沙什么?你从那句话知道的?
(3)朗读指导，引导学生读好问句，体会萨沙不理解大家为什么那么关心他。
3 理解第二次问答
(1)从妈妈的话里，萨沙知道了什么?从哪句话看出来?萨沙的话，你是怎么体会的?
(2)引导学生在朗读中体会：萨沙虽然体会到了妈妈把自己当做最弱小的来照顾、保护。却感到不甘心。
(2)第7自然段，妈妈想告诉萨沙什么?
引导学生体会妈妈对弱小者的爱心。她认为最弱小者就要受到保护受到照顾。
4 理解第三次问答
(1)妈妈的话给了萨沙怎样的启发?他会怎么想?你是怎么知道的?
[对“你是怎么知道的”这一问题，要引导学生从萨沙保护野蔷薇花的行动中去体会萨沙的想法。萨沙想的是“要是自己也能保护别人，那自己就不是最弱小的了”。体会萨沙不甘心做最弱小者、想做强者的愿望。]
(2)萨沙怎么做的?从“轻轻地”你体会到什么?
[老师引导学生从“轻轻地”体会萨沙的爱心。]
(3)萨沙对妈妈说了什么话?你从他的话里感受到了什么?(比如他的话有特别的意思吗?表达了什么心情?)
[引导学生从萨沙的话里体会到他已经认为自己不是最弱小的，因为他也能帮助别人，体会他自豪的心情。]
(4)从妈妈的话里，你体会到什么?妈妈的“笑”又让你体会到什么?
[引导学生体会妈妈为萨沙的爱心而感到高兴。]
(5)情景朗读
师：萨沙用自己的行动，证明了他自己——“我不是最弱小的”。(出示第8自然段)
(生有感情朗读。可反复几次)
[4～9自然段是萨沙与妈妈三次对话，联系很紧密，可以作为一个整体并分为三个层次学习，每个层次中，抓住主要词句，感悟萨沙不甘做弱小者和帮助别人的爱心。]
三、拓展学习
读了这篇课文，你怎么理解“弱小”，要怎样对待弱小?假如是最弱小者应该怎么做?
[老师引导学生在比较中理解弱小是相对的：萨沙的哥哥比爸爸妈妈弱小，萨沙比哥哥弱小……老师要让学生明白。保护弱小、关心弱小是人类的普遍价值，萨沙的国家是这样，我国也是这样，还有很多国家都是这样。弱小者享受别人的帮助和保护，也是一种幸福，要尊重别人的帮助和保护，不要随便拒绝。]
(作者单位：安溪县慈山学校)
《我不是最弱小的》 (人教版二下)是一篇人文价值导向性很强，又洋溢着童真童趣的课文。教学时，要防止过分关注人文性，忽略第一学段的教学目标，必须在突出词句教学的过程中关注自然段的学习，把人文熏陶融合在自然段语言文字的学习中。
[教学目标]
1 巩固14个生字，会写12个字，积累“弱小、周末、聊天、递给、娇嫩、掀起、簇拥、芬芳、随风舞动、倾盆大雨”等词语。
2 抓住重点词句，读懂每个自然段的意思。
3 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
4 初步感知要做强者和保护弱小者的意识。
[教学流程]
一、复习导入
1 上节课我们初步了解了课文内容。“我不是最弱小的”，这句话是谁在什么情况下说的?他认为谁才是最弱小的?他怎么做的?三个问题，看谁能连起来说说。
2 我们还学习了生字新词，大家都还记得吗?谁来读一读?
(出示生字卡片)弱末萨托铃随芬芳聊倾递娇掀
(出示新词)弱小周末簇拥随风舞动芬芳聊天倾盆大雨递给娇嫩掀起萨沙托利亚铃兰花
指名读——小组读——齐读：说说部分词语意思。
二、深入学习
(一)第1自然段的学习
1 请同学们读第1自然段。想想这一自然段告诉了我们什么?你从中感受到什么?
2 老师引导学生以人物、事件、时间和地点等要素概括本段的意思。朗读时要用重音突出上述四要素的词语。
(二)第2自然段的学习
1 第2自然段告诉我们什么?你从中感受到什么?
2 引导学生注意这段话里的新内容。 [这段话写萨沙感受到了一朵野蔷薇花的美丽。要引导学生体会萨沙对野蔷薇花的喜爱之情。]
3 朗读指导，指导学生读好感叹句——“看!这儿还有一朵野蔷薇花!”体会萨沙的喜爱之情。“看!”读出惊喜：“这儿还有一朵野蔷薇花”。“野蔷薇花”读重音，强调由野蔷薇花引起的惊喜。
(三)第3自然段的学习
1 这段告诉我们什么?你从中感受到什么?
2 引导学生从“倾盆大雨”感受雨下得很大，从“拿出雨衣递给”“又给了”体会一家人的互相关心。
[1～3自然段，意义相对独立，内容相对完整，可以引导学生逐段学习，抓住主要词句理解自然段的意思。]
(四)4～9自然段的学习
1 整体感知三次问答
4～9自然段有三次问答，请画分出来，再想想，每次都是哪个问哪个答。
2 理解第一次问答
(1)萨沙知道妈妈和哥哥为什么会把一件雨衣让给他吗?你是从哪里知道的?
(2)妈妈想告诉萨沙什么?你从那句话知道的?
(3)朗读指导，引导学生读好问句，体会萨沙不理解大家为什么那么关心他。
3 理解第二次问答
(1)从妈妈的话里，萨沙知道了什么?从哪句话看出来?萨沙的话，你是怎么体会的?
(2)引导学生在朗读中体会：萨沙虽然体会到了妈妈把自己当做最弱小的来照顾、保护。却感到不甘心。
(2)第7自然段，妈妈想告诉萨沙什么?
引导学生体会妈妈对弱小者的爱心。她认为最弱小者就要受到保护受到照顾。
4 理解第三次问答
(1)妈妈的话给了萨沙怎样的启发?他会怎么想?你是怎么知道的?
[对“你是怎么知道的”这一问题，要引导学生从萨沙保护野蔷薇花的行动中去体会萨沙的想法。萨沙想的是“要是自己也能保护别人，那自己就不是最弱小的了”。体会萨沙不甘心做最弱小者、想做强者的愿望。]
(2)萨沙怎么做的?从“轻轻地”你体会到什么?
[老师引导学生从“轻轻地”体会萨沙的爱心。]
(3)萨沙对妈妈说了什么话?你从他的话里感受到了什么?(比如他的话有特别的意思吗?表达了什么心情?)
[引导学生从萨沙的话里体会到他已经认为自己不是最弱小的，因为他也能帮助别人，体会他自豪的心情。]
(4)从妈妈的话里，你体会到什么?妈妈的“笑”又让你体会到什么?
[引导学生体会妈妈为萨沙的爱心而感到高兴。]
(5)情景朗读
师：萨沙用自己的行动，证明了他自己——“我不是最弱小的”。(出示第8自然段)
(生有感情朗读。可反复几次)
[4～9自然段是萨沙与妈妈三次对话，联系很紧密，可以作为一个整体并分为三个层次学习，每个层次中，抓住主要词句，感悟萨沙不甘做弱小者和帮助别人的爱心。]
三、拓展学习
读了这篇课文，你怎么理解“弱小”，要怎样对待弱小?假如是最弱小者应该怎么做?
[老师引导学生在比较中理解弱小是相对的：萨沙的哥哥比爸爸妈妈弱小，萨沙比哥哥弱小……老师要让学生明白。保护弱小、关心弱小是人类的普遍价值，萨沙的国家是这样，我国也是这样，还有很多国家都是这样。弱小者享受别人的帮助和保护，也是一种幸福，要尊重别人的帮助和保护，不要随便拒绝。]
(作者单位：安溪县慈山学校)