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摘 要： 小学生的心智发展尚不成熟，他们的思维形式多数以形象思维为主。在小学数学课堂教学中，教师要对数学之美进行充分的挖掘，引导他们对数学进行探究，使他们在活动中有快乐的体验。有效教学是与和谐的师生关系分不开的，教师要做学生的良师益友，让学生从情感上享受到快乐。游戏是小学数学教学中的一种非常有效的形式，教师可以利用游戏语言和游戏形式激发学生的学习兴趣，与他们共同创造快乐。
关键词： 小学数学 快乐教学 数学游戏
教师是课堂教学的组织者和领导者，在营造良好的课堂氛围方面，教师起着极其重要的作用。小学生的注意力持续时间很短，大概只有15分钟～20分钟，超过这段时间后，学生的学习兴致就会逐渐减退，他们对学习内容的掌握程度也会随之降低。当出现这种情况时，教师切不可手忙脚乱，自乱阵脚，应该做的是沉着冷静应对，以丰富多彩的教学形式激发学生的学习兴趣，常见的教学方式有竞赛、游戏等，合理、有效地运用这些教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使学生带着满腔的热情参与到教学活动中，师生之间展开良性互动，共同进行数学知识的学习。同时，教师也要努力为学生创造轻松的学习氛围，让学生体会到学习的愉悦感，使他们学习知识的过程由以往的枯燥、乏味变得快乐、新鲜，促进学生各种能力的培养和提高。那么，在具体的教学过程中，我们应该怎样使快乐的情感充满数学课堂呢？结合自身的教学经验，笔者谈谈看法。
一、充分挖掘数学之美，以学科探究为学生带来快乐的体验
虽然数学是一门以计算为主的学科，但它自身仍然拥有非常多的美的元素。新课标倡导“发现数学之美”，小学数学教学要实现这一目标，就要对数学中那些美的元素进行充分挖掘，并对学生的审美进行教育和培养。
数学有着悠久的历史，它体现了人类对客观世界的认识和改造，是一种高级的思维活动，也是人类智慧的结晶。数学有着丰富的内容，无论是结构还是图像，抑或是它的布局，都体现出数学美的元素。小学生对于数学美认识不足，尤其是刚入学的小学生，还很难将数学与美联系起来。为了弥补学生思想认识上的这种欠缺，教师可以通过教学引导学生发现数学之美。
数学具有“统一美”，教师可以引导学生发现数系的统一与运算的统一；数学还具有“抽象美”，在做应用题或是利用数学知识解决实际中的问题时，教师可以引导学生对其进行体会；数学还具有“严谨美”，它的逻辑推理是非常严谨的，运算规则也是严谨的，教师可以让学生在学习和练习中加以体会。总之，只要教师做教学的细心人，就会发现数学之美无处不在。有了教师的循循善诱和科学、合理的引导，学生对数学之美的感悟就会越来越深，对于数学这一学科的探究会给他们带来非常快乐的体验。
二、实施和谐交往，以情感使学生享受快乐
数学教学过程不仅是学生数学素养的培养过程，还是师生之间心灵上的碰撞，师生之间会在交互过程中产生深厚的情感，也会彼此之间相互影响，给彼此的人格带来不同程度的改变。教师除了要不断学习新的教育理论和知识外，还要以赤诚之心对待学生，真心爱护每一个学生。学生的一切都是教师的责任，教师要担负起自己的重人，为学生的终身发展负责。
小学生的心理发育尚不健全，他们在学习过程中犯错是在所难免的。教师切不可过于苛责学生，要以宽容之心对待学生，相信学生能够做好，并在他们需要的时候给予一定的帮助。在不断地犯错与纠正错误的过程中，学生的知识基础就会变得更稳固，这个过程会使他们逐步走向成熟。教师的尊严不是端着架子，而是要多与学生接触，与学生培养浓厚的师生情感，在学生的敬佩和喜爱之中建立教师的尊严。而学生则会因为“爱屋及乌”，激起对数学学习的兴趣，这种兴趣所带来的能量是巨大的，教师不可忽略。
三、以游戏使学生在学习中收获快乐
在课堂教学之初，学生都能保持旺盛的精力和兴奋的状态，他们的全部身心都能投入课堂教学中。这个时间段是进行新课导入的黄金阶段，经常会收到事半功倍的效果。笔者经常喜欢在这种时刻以数学游戏的形式进行新课导入。游戏时间要短，几分钟就可以，犹如让学生品尝一道可口的“游戏小点心”。在这种轻松、愉快的氛围中，学生的思维会得到充分的激发，他们的大脑活跃程度也会直线上升，无论是旧知识的复习，还是新知识的学习，都能调动学生的学习积极性，让他们以最佳状态完成知识的巩固与积累，也为即将进行的课堂教学做好充分的准备。
1.以语言激活学生的学习热情
游戏对于小学生来说有着难以抵挡的诱惑。如果学习形式与学生的年龄特征相符，他们对知识的接纳程度就会提高，也会自觉地进行学习。在一次课堂教学中，当笔者走进教室，学生还没有进入到学习状态，他们想的还是上一节体育课的内容。笔者没有急于展开教学，而是激情满怀地告诉学生：“我们来做游戏了。”听到游戏，学生的目光很快就聚集到了教师身上。结合本课要学的“得数是7的加法”，笔者就和学生一起玩起了拍手游戏。先由教师拍手，再由学生拍手，学生与教师拍手的次数加起来要等于6。如果老师拍1下，学生就要拍5下；如果老师拍两下，学生就要拍4下……如果谁做错了，拍多了或是拍少了，就要叙述一下这道题，让大家说说错在哪里，一起纠正。
游戏使学生的注意力在极短的时间内集中起来，学生很快就忘了其他问题，整个课堂都融化在浓重的数学氛围中。
2.以丰富的形式激发学生的兴趣
小学生的好奇心和求知欲都很强，为了使学生拥有活跃的学习动机，以兴趣促进学生的思维，以思维提升学生的兴趣，在学习“找规律”的相关内容时，笔者就将五颜六色的乒乓球装到盒子，带入课堂教学中，并让学生猜测盒子内乒乓球的颜色。
学生对于这一活动的兴趣很高，他们不仅获得了愉悦的学习体验，还完成了相关的数学知识的构建。
总之，在数学教学过程中，教师要将所学内容与学生的兴趣有效结合起来，使我们的课堂教学成为一种快乐体验，让学生抛弃以往那种对于数学学习的偏见，让他们看到数学富有情感、贴近生活、充满活力的一面，这样教学就能有效地实现寓教于乐。
关键词： 小学数学 快乐教学 数学游戏
教师是课堂教学的组织者和领导者，在营造良好的课堂氛围方面，教师起着极其重要的作用。小学生的注意力持续时间很短，大概只有15分钟～20分钟，超过这段时间后，学生的学习兴致就会逐渐减退，他们对学习内容的掌握程度也会随之降低。当出现这种情况时，教师切不可手忙脚乱，自乱阵脚，应该做的是沉着冷静应对，以丰富多彩的教学形式激发学生的学习兴趣，常见的教学方式有竞赛、游戏等，合理、有效地运用这些教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使学生带着满腔的热情参与到教学活动中，师生之间展开良性互动，共同进行数学知识的学习。同时，教师也要努力为学生创造轻松的学习氛围，让学生体会到学习的愉悦感，使他们学习知识的过程由以往的枯燥、乏味变得快乐、新鲜，促进学生各种能力的培养和提高。那么，在具体的教学过程中，我们应该怎样使快乐的情感充满数学课堂呢？结合自身的教学经验，笔者谈谈看法。
一、充分挖掘数学之美，以学科探究为学生带来快乐的体验
虽然数学是一门以计算为主的学科，但它自身仍然拥有非常多的美的元素。新课标倡导“发现数学之美”，小学数学教学要实现这一目标，就要对数学中那些美的元素进行充分挖掘，并对学生的审美进行教育和培养。
数学有着悠久的历史，它体现了人类对客观世界的认识和改造，是一种高级的思维活动，也是人类智慧的结晶。数学有着丰富的内容，无论是结构还是图像，抑或是它的布局，都体现出数学美的元素。小学生对于数学美认识不足，尤其是刚入学的小学生，还很难将数学与美联系起来。为了弥补学生思想认识上的这种欠缺，教师可以通过教学引导学生发现数学之美。
数学具有“统一美”，教师可以引导学生发现数系的统一与运算的统一；数学还具有“抽象美”，在做应用题或是利用数学知识解决实际中的问题时，教师可以引导学生对其进行体会；数学还具有“严谨美”，它的逻辑推理是非常严谨的，运算规则也是严谨的，教师可以让学生在学习和练习中加以体会。总之，只要教师做教学的细心人，就会发现数学之美无处不在。有了教师的循循善诱和科学、合理的引导，学生对数学之美的感悟就会越来越深，对于数学这一学科的探究会给他们带来非常快乐的体验。
二、实施和谐交往，以情感使学生享受快乐
数学教学过程不仅是学生数学素养的培养过程，还是师生之间心灵上的碰撞，师生之间会在交互过程中产生深厚的情感，也会彼此之间相互影响，给彼此的人格带来不同程度的改变。教师除了要不断学习新的教育理论和知识外，还要以赤诚之心对待学生，真心爱护每一个学生。学生的一切都是教师的责任，教师要担负起自己的重人，为学生的终身发展负责。
小学生的心理发育尚不健全，他们在学习过程中犯错是在所难免的。教师切不可过于苛责学生，要以宽容之心对待学生，相信学生能够做好，并在他们需要的时候给予一定的帮助。在不断地犯错与纠正错误的过程中，学生的知识基础就会变得更稳固，这个过程会使他们逐步走向成熟。教师的尊严不是端着架子，而是要多与学生接触，与学生培养浓厚的师生情感，在学生的敬佩和喜爱之中建立教师的尊严。而学生则会因为“爱屋及乌”，激起对数学学习的兴趣，这种兴趣所带来的能量是巨大的，教师不可忽略。
三、以游戏使学生在学习中收获快乐
在课堂教学之初，学生都能保持旺盛的精力和兴奋的状态，他们的全部身心都能投入课堂教学中。这个时间段是进行新课导入的黄金阶段，经常会收到事半功倍的效果。笔者经常喜欢在这种时刻以数学游戏的形式进行新课导入。游戏时间要短，几分钟就可以，犹如让学生品尝一道可口的“游戏小点心”。在这种轻松、愉快的氛围中，学生的思维会得到充分的激发，他们的大脑活跃程度也会直线上升，无论是旧知识的复习，还是新知识的学习，都能调动学生的学习积极性，让他们以最佳状态完成知识的巩固与积累，也为即将进行的课堂教学做好充分的准备。
1.以语言激活学生的学习热情
游戏对于小学生来说有着难以抵挡的诱惑。如果学习形式与学生的年龄特征相符，他们对知识的接纳程度就会提高，也会自觉地进行学习。在一次课堂教学中，当笔者走进教室，学生还没有进入到学习状态，他们想的还是上一节体育课的内容。笔者没有急于展开教学，而是激情满怀地告诉学生：“我们来做游戏了。”听到游戏，学生的目光很快就聚集到了教师身上。结合本课要学的“得数是7的加法”，笔者就和学生一起玩起了拍手游戏。先由教师拍手，再由学生拍手，学生与教师拍手的次数加起来要等于6。如果老师拍1下，学生就要拍5下；如果老师拍两下，学生就要拍4下……如果谁做错了，拍多了或是拍少了，就要叙述一下这道题，让大家说说错在哪里，一起纠正。
游戏使学生的注意力在极短的时间内集中起来，学生很快就忘了其他问题，整个课堂都融化在浓重的数学氛围中。
2.以丰富的形式激发学生的兴趣
小学生的好奇心和求知欲都很强，为了使学生拥有活跃的学习动机，以兴趣促进学生的思维，以思维提升学生的兴趣，在学习“找规律”的相关内容时，笔者就将五颜六色的乒乓球装到盒子，带入课堂教学中，并让学生猜测盒子内乒乓球的颜色。
学生对于这一活动的兴趣很高，他们不仅获得了愉悦的学习体验，还完成了相关的数学知识的构建。
总之，在数学教学过程中，教师要将所学内容与学生的兴趣有效结合起来，使我们的课堂教学成为一种快乐体验，让学生抛弃以往那种对于数学学习的偏见，让他们看到数学富有情感、贴近生活、充满活力的一面，这样教学就能有效地实现寓教于乐。