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【摘 要】心理健康教育是以开发人的身心潜能，完善和提高新一代合格公民应具有的心理素质为目的的教育。因为初中思品教材本身蕴含着丰富的心理健康教育素材，因此，在初中思品教学中渗透心理健康教育势在必行。
【关键词】思品教学 心理健康教育 渗透
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0188-01
心理健康教育是整个素质教育的基础，是其他素质教育赖以发展的前提。一个人的思品只有内化为稳定的心理品质，他才能拥有良好的行为习惯、交往方式、生活方式，才能形成健康的心理和健全的人格。所以，心理健康教育在当前显得尤为重要和迫切。
因此，初中思品教学，是学生在教师的引导下，形成和发展健康的思品和心理品质的过程，是心理健康教育的一种有效手段。那么，如何在初中思品教学中渗透心理健康教育？下面笔者结合自己的教学实践谈谈在思品课中渗透心理健康教育的一些体会。
一、挖掘教材中的教育内容
初中思品课教材中有许多素材，是心理健康教育的重要资源。我们教师只要对思品新课程内容加以梳理，就能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容，以培养学生的健康心理。
二、采用生活中的典型实例
教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育。初中思品教材内容源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。因此，在思品课中的心育过程时，必须理论联系实际，有意识地引进现实生活中的实例，运用典型的人和事，从正反两面阐述健康的心理品质对人的成长成才的巨大影响。例如，在教学《锻炼良好的意志品质》时，教师讲述了体操运动员马艳红的故事：当马艳红还是一个8岁的小姑娘时，她在北京的一所业余体校练习体操。一天下午，又到了练习时间，天却下起了倾盆大雨。教练们说：“下这么大雨，孩子们不会来了。如果谁还能来，那可太不简单了，将来一定是世界冠军。”话音未落，被雨淋透的马艳红推门而入，她是那天下午唯一来练体操的孩子。教练的话后来应验了，马艳红1979年真的成了中国体操的世界冠军，1984年第23届奥运会上她又获得了金牌。优秀任务的典型事例对中学生起着启迪、榜样作用，为培养他们健全的人格和良好的品质起到了一定的成效。
三、运用鼓励性的教学评价
成功和失败不仅仅是反映学习成果的信息，还会对学生后续学习的动机产生正性或负性影响。因此，成功体验对动机的激发作用远远大于失败的体验，对成绩较差的学生尤其如此。
作为教师，我们要转变观念，积极挖掘教育内涵，多给学生一点爱、一点信任；多表扬，少批评；多鼓励，少埋怨，创造民主、平等、和谐的教学氛围和空间，促使学生健康发展。因此，我在课堂教学中，经常鼓励学生报名讲课，过把“老师瘾”，找找当老师的感觉，老师也尝尝学生的“苦衷”。开始时，报名尝试的学生不多，顾虑重重，尤其是后进生。每次学生讲完课后，我都会与同学们一起报以热烈的掌声，既表示感谢，也表示祝贺。然后我在肯定之余，捎带提一点儿诚恳的建议，说出自己的观点。渐渐地，自愿报名的同学越来越多。这种换位体验，既锻炼了学生的口才和胆量，又让学生体验到了成功的喜悦，了解了老师的“辛苦”，懂得尊重老师的劳动，进而尊重他人。如果遇到个别同学上课不认真听讲、不主动思考回答问题时，我就主动找讲课的同学进行交流沟通，他们就会真切地体会到我的类似感受，进而端正学习态度。师生关系在互相体验、理解中更加融洽，学习也达到了预期的效果，学生在成功的体验中更加喜欢上了这门课程。
四、采用多样化的教学方法
我们常说：教无定法。同样，思品教学中渗透心理健康教育也没有固定方法。这就要求我们教师善于发现，善于合理运用。从教学设计看，学科渗透心理健康教育可以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；可以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；也可以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。因此，教学中我们可以采用以下几种教学方法：
1.营造良好的课堂情感氛围。课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。品德課教学是一个情感互动的过程。教师要具有对教育事业和学生的爱，能把握学生的情感特征，与学生产生良好的情感沟通。学生一旦感受到这种情感，就会产生心理呼应，有利于教学的展开。
2.恰当地运用情感教育。情感教育是一种艺术，就是教师以旺盛的精力投入课堂教学，以情育情，以情动人，以真情实感去拨动学生思想的琴弦。教师良好的教态、积极乐观的生活态度和饱满的情绪会在无形中感染学生。
3.加强直观教学。在品德课教学中，教师可以利用录音、录像、图片、幻灯、影视等教学手段，将不能直接观察和亲身经历的情景再现出来，通过这种特定情境中的情感体验，最大限度地发挥学生的非智力因素，启动学生开展积极的思维活动，加深对理论知识的理解，实现情感的升华。
虽说教无定法，但教学是需要用心的。只要我们用心了，我们不但会闻到花儿的芳香，而且会听到花开的声音。
总之，思品课渗透心理健康教育无疑是学校进行心理健康教育的重要途径。我们教师不仅要在教材内容上担当心理健康教育的重任，成为课程、教材、学生学习的桥梁；而且还要通过多条途径，多种方式对学生进行心理健康教育，成为家长、教师、学生沟通的桥梁，在学生的心理教育中注入催化剂，达到增强他们良好心理品质的效果。
【关键词】思品教学 心理健康教育 渗透
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0188-01
心理健康教育是整个素质教育的基础，是其他素质教育赖以发展的前提。一个人的思品只有内化为稳定的心理品质，他才能拥有良好的行为习惯、交往方式、生活方式，才能形成健康的心理和健全的人格。所以，心理健康教育在当前显得尤为重要和迫切。
因此，初中思品教学，是学生在教师的引导下，形成和发展健康的思品和心理品质的过程，是心理健康教育的一种有效手段。那么，如何在初中思品教学中渗透心理健康教育？下面笔者结合自己的教学实践谈谈在思品课中渗透心理健康教育的一些体会。
一、挖掘教材中的教育内容
初中思品课教材中有许多素材，是心理健康教育的重要资源。我们教师只要对思品新课程内容加以梳理，就能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容，以培养学生的健康心理。
二、采用生活中的典型实例
教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育。初中思品教材内容源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。因此，在思品课中的心育过程时，必须理论联系实际，有意识地引进现实生活中的实例，运用典型的人和事，从正反两面阐述健康的心理品质对人的成长成才的巨大影响。例如，在教学《锻炼良好的意志品质》时，教师讲述了体操运动员马艳红的故事：当马艳红还是一个8岁的小姑娘时，她在北京的一所业余体校练习体操。一天下午，又到了练习时间，天却下起了倾盆大雨。教练们说：“下这么大雨，孩子们不会来了。如果谁还能来，那可太不简单了，将来一定是世界冠军。”话音未落，被雨淋透的马艳红推门而入，她是那天下午唯一来练体操的孩子。教练的话后来应验了，马艳红1979年真的成了中国体操的世界冠军，1984年第23届奥运会上她又获得了金牌。优秀任务的典型事例对中学生起着启迪、榜样作用，为培养他们健全的人格和良好的品质起到了一定的成效。
三、运用鼓励性的教学评价
成功和失败不仅仅是反映学习成果的信息，还会对学生后续学习的动机产生正性或负性影响。因此，成功体验对动机的激发作用远远大于失败的体验，对成绩较差的学生尤其如此。
作为教师，我们要转变观念，积极挖掘教育内涵，多给学生一点爱、一点信任；多表扬，少批评；多鼓励，少埋怨，创造民主、平等、和谐的教学氛围和空间，促使学生健康发展。因此，我在课堂教学中，经常鼓励学生报名讲课，过把“老师瘾”，找找当老师的感觉，老师也尝尝学生的“苦衷”。开始时，报名尝试的学生不多，顾虑重重，尤其是后进生。每次学生讲完课后，我都会与同学们一起报以热烈的掌声，既表示感谢，也表示祝贺。然后我在肯定之余，捎带提一点儿诚恳的建议，说出自己的观点。渐渐地，自愿报名的同学越来越多。这种换位体验，既锻炼了学生的口才和胆量，又让学生体验到了成功的喜悦，了解了老师的“辛苦”，懂得尊重老师的劳动，进而尊重他人。如果遇到个别同学上课不认真听讲、不主动思考回答问题时，我就主动找讲课的同学进行交流沟通，他们就会真切地体会到我的类似感受，进而端正学习态度。师生关系在互相体验、理解中更加融洽，学习也达到了预期的效果，学生在成功的体验中更加喜欢上了这门课程。
四、采用多样化的教学方法
我们常说：教无定法。同样，思品教学中渗透心理健康教育也没有固定方法。这就要求我们教师善于发现，善于合理运用。从教学设计看，学科渗透心理健康教育可以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；可以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；也可以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。因此，教学中我们可以采用以下几种教学方法：
1.营造良好的课堂情感氛围。课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。品德課教学是一个情感互动的过程。教师要具有对教育事业和学生的爱，能把握学生的情感特征，与学生产生良好的情感沟通。学生一旦感受到这种情感，就会产生心理呼应，有利于教学的展开。
2.恰当地运用情感教育。情感教育是一种艺术，就是教师以旺盛的精力投入课堂教学，以情育情，以情动人，以真情实感去拨动学生思想的琴弦。教师良好的教态、积极乐观的生活态度和饱满的情绪会在无形中感染学生。
3.加强直观教学。在品德课教学中，教师可以利用录音、录像、图片、幻灯、影视等教学手段，将不能直接观察和亲身经历的情景再现出来，通过这种特定情境中的情感体验，最大限度地发挥学生的非智力因素，启动学生开展积极的思维活动，加深对理论知识的理解，实现情感的升华。
虽说教无定法，但教学是需要用心的。只要我们用心了，我们不但会闻到花儿的芳香，而且会听到花开的声音。
总之，思品课渗透心理健康教育无疑是学校进行心理健康教育的重要途径。我们教师不仅要在教材内容上担当心理健康教育的重任，成为课程、教材、学生学习的桥梁；而且还要通过多条途径，多种方式对学生进行心理健康教育，成为家长、教师、学生沟通的桥梁，在学生的心理教育中注入催化剂，达到增强他们良好心理品质的效果。