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什么是语感？语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。目前的英语教学越来越强调学生的交际能力，但实际上能开口说英语的学生并不多。即便有少数学生能说几句，也缺乏英语语言的地道味，导致这一现象的一个重要原因正是由于学生语感的缺乏。著名教育家叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”
那么，如何有效地在小学英语教学中训练、培养语感呢？我在实践中坚持以下几条基本原则取得了较好的效果。
一、进行有目的的语音训练，培养语感
语音教学是小学英语教学的基础，丢掉了语音，语言就成了死的语言。它的交际作用受到极大限制。一个人的外语发音不准，语调不顺，听别人谈话和别人听自己说话都会有困难。因此，对儿童进行有目的的语音训练，有益于训练、培养学生的语感。在平时的教学实践中我通过以下几方面来训练学生的语音，培养语感。
1. 视听模仿，加强实践。小学生学语音主要是模仿，所以我认为教师对自身要有较高的要求，对自己的发音要一丝不苟，并重视对学生进行听和模仿录音的训练。我在上新课前除了做好书面备课工作外，就是备语音。首先跟着录音纠正单词的发音，其次是发音的先导，听准了才能模仿的像、发的准。教师在示范发音时：一要清楚。二要速度慢但不拖音，要求学生认真观看教师发音时的口形，听清楚、听正确、听完规定的遍数后再开口，即采用视听模仿法，必要时配合讲解发音要领，发音方法。例如：have a breakfast（Book 2，Lesson 32）这个词组，其中breakfast的发音有一定难度，为了让学生一次就发准，我事先把breakfast和音标出示在卡片上，其中元音用红笔写，在教授时先把其中的元音示范读一下，然后又将元音和辅音相拼，最后发 这个音，以较慢速度读三遍。通过这样的示范作用，学生基本掌握了breakfast的发音技巧。领读时先读，再读 后快速读成，集体模仿数遍后，让学生个别模仿。在学生个别模仿时，基本上没有出现发错音的现象。在此基础上应多听录音，以形成正确的听觉表象，使学生熟悉地道的英语语音和语调，培养语感。
2.对比分析，突出重点。语语音学习上存在的主要问题是“英音汉化”其主要表现有二：一是有意无意地或任其自然地用汉语的某些音素的发音来发英语的某些近似而非的音素。我在教學过程中有意识地对比分析，促使分化，通过这样的方法使学生的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。二是用汉语的语调来读英语的句子，重读、节奏、语调都不自然。语调是指说话时声调高低的变化。我国学生学习英语语音的最大困难就是在语调上。汉语是一种声调语言，词的每一个音节都有特定的声调，而英语没有固定的声调，英语词用在语句中时，要按照说话人的态度或口气，给它加上某种类型的语调。例如：He’s a doctor.（陈述事实）He’s a doctor.（怀疑或惊讶）Have a seat.（命令或一般请求）Have a seat.（客气地邀请）。我平时上课时，只要碰到这些特殊的句子，都会用红笔给它标上调，例如The photo on the wall？（Book3 Lesson13）。对比分析不限于汉英语音的比较，还应包括英语中的一些近似音的比较，如字母中的x和s，b和，j和g等。这些音如果让学生孤立地听，难以觉察出其区别，但一经对比，再加以适当解说，各自的特点就显示出来了。有比较才有区别。通过比较揭示难点所在，才能利于掌握要领，养成良好的发音习惯，从而培养学生的语感。
二、注重朗读背诵，培养语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理也是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读多背诵，对能更好的理解句子的意思。因此，在平时的教学中我比较重视朗读这环节。
在课上，我尽量让学生多读多背诵，并且给予适当的指导，特别要学生注意音素、词句重音、连读、节奏、失爆现象，读出英语的最好韵味和美感来。在教师正确指导的基础上，我会让学生集体朗读、分角色朗读、学生个别自由朗读、在反复朗读、背诵以后，让学生分角色表演对话，其他同学仔细听并参与评价，特别是针对表演者的语音语调方面，从中培养和提高学生的语感。在课后，我除了布置笔头作业外，朗读和背诵是必不可少的口头作业。在平时，我还经常穿插一些英语小诗、谚语等句子让学生朗读，为了提高学生朗读兴趣，我们经常在班上进行朗读比赛，有时学生上台朗诵，有时要学生把朗诵内容录在磁带上，然后在课堂上放录音进行比赛。通过多种形式的训练，学生对朗诵的兴致很高，他们的语感也得到一定程度的提高。
三、创设英语环境，增强语感
语感并不神秘，只要通过大量的语言信息的刺激，就可以获得语感。首先，教师上课必须尽量用英语授课。用手势、眼神、音调、动作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。其次，运用灵活的课堂教学方法，形式多样的小组活动。教师如长期不更换教学形式和手段，学生的兴趣就会下降。因此，在教学中，我有机利用投影、录象、简笔画、讲故事、歌曲、游戏、竞赛等多种方法，让学生保持新鲜感，寓教于乐，调动学生的积极性。同时，有意识地分层次设计形式多样的小组活动，让学生充分地接受口语训练，增强语感。再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂40分钟是不够的。开展英语课外活动创设更多英语环境，可以极大调动学生的积极性，提高他们的能力。因此，我每学期组织学生进行演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、听力比赛或小品比赛等，使学生有更多的机会接触使用英语。
总之，我们应充分认识到语感在外语教学中的重要作用，充分发挥小学生的生、心理优势，加强语感训练，全面提高小学生对语言的感悟能力。
【作者简介】钟荣娇，江西省赣州市会昌县文武坝镇中心小学。
那么，如何有效地在小学英语教学中训练、培养语感呢？我在实践中坚持以下几条基本原则取得了较好的效果。
一、进行有目的的语音训练，培养语感
语音教学是小学英语教学的基础，丢掉了语音，语言就成了死的语言。它的交际作用受到极大限制。一个人的外语发音不准，语调不顺，听别人谈话和别人听自己说话都会有困难。因此，对儿童进行有目的的语音训练，有益于训练、培养学生的语感。在平时的教学实践中我通过以下几方面来训练学生的语音，培养语感。
1. 视听模仿，加强实践。小学生学语音主要是模仿，所以我认为教师对自身要有较高的要求，对自己的发音要一丝不苟，并重视对学生进行听和模仿录音的训练。我在上新课前除了做好书面备课工作外，就是备语音。首先跟着录音纠正单词的发音，其次是发音的先导，听准了才能模仿的像、发的准。教师在示范发音时：一要清楚。二要速度慢但不拖音，要求学生认真观看教师发音时的口形，听清楚、听正确、听完规定的遍数后再开口，即采用视听模仿法，必要时配合讲解发音要领，发音方法。例如：have a breakfast（Book 2，Lesson 32）这个词组，其中breakfast的发音有一定难度，为了让学生一次就发准，我事先把breakfast和音标出示在卡片上，其中元音用红笔写，在教授时先把其中的元音示范读一下，然后又将元音和辅音相拼，最后发 这个音，以较慢速度读三遍。通过这样的示范作用，学生基本掌握了breakfast的发音技巧。领读时先读，再读 后快速读成，集体模仿数遍后，让学生个别模仿。在学生个别模仿时，基本上没有出现发错音的现象。在此基础上应多听录音，以形成正确的听觉表象，使学生熟悉地道的英语语音和语调，培养语感。
2.对比分析，突出重点。语语音学习上存在的主要问题是“英音汉化”其主要表现有二：一是有意无意地或任其自然地用汉语的某些音素的发音来发英语的某些近似而非的音素。我在教學过程中有意识地对比分析，促使分化，通过这样的方法使学生的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。二是用汉语的语调来读英语的句子，重读、节奏、语调都不自然。语调是指说话时声调高低的变化。我国学生学习英语语音的最大困难就是在语调上。汉语是一种声调语言，词的每一个音节都有特定的声调，而英语没有固定的声调，英语词用在语句中时，要按照说话人的态度或口气，给它加上某种类型的语调。例如：He’s a doctor.（陈述事实）He’s a doctor.（怀疑或惊讶）Have a seat.（命令或一般请求）Have a seat.（客气地邀请）。我平时上课时，只要碰到这些特殊的句子，都会用红笔给它标上调，例如The photo on the wall？（Book3 Lesson13）。对比分析不限于汉英语音的比较，还应包括英语中的一些近似音的比较，如字母中的x和s，b和，j和g等。这些音如果让学生孤立地听，难以觉察出其区别，但一经对比，再加以适当解说，各自的特点就显示出来了。有比较才有区别。通过比较揭示难点所在，才能利于掌握要领，养成良好的发音习惯，从而培养学生的语感。
二、注重朗读背诵，培养语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理也是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读多背诵，对能更好的理解句子的意思。因此，在平时的教学中我比较重视朗读这环节。
在课上，我尽量让学生多读多背诵，并且给予适当的指导，特别要学生注意音素、词句重音、连读、节奏、失爆现象，读出英语的最好韵味和美感来。在教师正确指导的基础上，我会让学生集体朗读、分角色朗读、学生个别自由朗读、在反复朗读、背诵以后，让学生分角色表演对话，其他同学仔细听并参与评价，特别是针对表演者的语音语调方面，从中培养和提高学生的语感。在课后，我除了布置笔头作业外，朗读和背诵是必不可少的口头作业。在平时，我还经常穿插一些英语小诗、谚语等句子让学生朗读，为了提高学生朗读兴趣，我们经常在班上进行朗读比赛，有时学生上台朗诵，有时要学生把朗诵内容录在磁带上，然后在课堂上放录音进行比赛。通过多种形式的训练，学生对朗诵的兴致很高，他们的语感也得到一定程度的提高。
三、创设英语环境，增强语感
语感并不神秘，只要通过大量的语言信息的刺激，就可以获得语感。首先，教师上课必须尽量用英语授课。用手势、眼神、音调、动作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。其次，运用灵活的课堂教学方法，形式多样的小组活动。教师如长期不更换教学形式和手段，学生的兴趣就会下降。因此，在教学中，我有机利用投影、录象、简笔画、讲故事、歌曲、游戏、竞赛等多种方法，让学生保持新鲜感，寓教于乐，调动学生的积极性。同时，有意识地分层次设计形式多样的小组活动，让学生充分地接受口语训练，增强语感。再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂40分钟是不够的。开展英语课外活动创设更多英语环境，可以极大调动学生的积极性，提高他们的能力。因此，我每学期组织学生进行演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、听力比赛或小品比赛等，使学生有更多的机会接触使用英语。
总之，我们应充分认识到语感在外语教学中的重要作用，充分发挥小学生的生、心理优势，加强语感训练，全面提高小学生对语言的感悟能力。
【作者简介】钟荣娇，江西省赣州市会昌县文武坝镇中心小学。