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摘 要：中国文化博大精深。中国的文学更是经历了几千年不曾间断，是世界历史上最悠久的文学之一，因此人们对《新课标》中的诵读尤为的重视。本篇文章根据语文课本和教学大纲，从古诗词的教学发展、古诗词教学美育渗透的具体方法和注意事项三方面入手，帮助学生体验古诗词的意境美。
关键词：中学语文；古诗词教育；美育渗入
引言：众所周知，无论是国内还是国外，如果追溯诗文化的起源都是来自远古的“巫术”，其表现形式就是“歌、舞”。若是按照诗文化的产生时间划分，就可以分为两种类型：古代古诗词、近代古诗词。中学语文课本中大多为古代诗文化，古代诗，基本以四言为主，从《诗经》开始，中国诗歌的主要形式就是抒情诗。本文针对中学古诗词教学中的美育渗透进行分析，研討出帮助学生进入古诗词境界的方法。
一、古诗词教学的发展历史
《诗》就是《诗经》，《诗经》中所表达的是诗人的人生态度以及他们对政治道德的观点。语文课文中的古诗词，都是要求学生读熟之后并背诵下来的，背诵古诗词，不仅仅是为了考试时的分数，更是为了提高学生的自身修养。在古代，是不分文学、史学、哲学的，这也就是说，语文并不是一门单独的学科。如：唐代诗人韩愈，他不仅是一位伟大的诗人，更是一位著名的思想家、教育家。
刘勰在《文心雕龙》中总结了以前的美学成果，详尽的论述了古诗词的审美本质和鉴赏能力，如果想要通过古诗词来了解这个作者的真情实感，首先就要了解其当时的社会现实。在唐代，古诗词更是被推到了一个前所未有的高度，因李白杜甫等大家的出现，人们对与古诗词的创作更加关注，将其作为一项重要的考試科目。古诗词的学习，是容不得一点点偷懒的，在阅读时就要不断反复的大声朗诵，因为古诗词都是朗朗上口的，朗读的次数多了，自然也就可以记住诗词在文章中的位置了，自然而然也就背会了。
二、古诗词教学美育渗透的具体方法
中学语文课本中，古诗词作为重要组成部分之一，如果教好古诗词，对教师而言，很是重要。所以，要想在古诗词教学中进行美育渗透，基本分为几个板块。
1.对古诗词进行PPT播放，让学生们享受古诗词的画面美。课前的引入，是一节课的开始，如果在一开始就吸引了学生们的注意力，这堂课就会起到事半功倍的效果。所以，如果老师在开始上课的几分钟，利用多媒体等教学工具，播放提前做好的PPT，青山绿水、白衣游客，是很容易使学生对这节课的内容产生兴趣的。画面的美感给人视觉的冲击力往往是最大的，也会让学生们对这节课所讲的内容记忆更加深刻。把学生引入古诗词中的境界，让他们体验古诗词的意境，可以真正的激发学生们学习古诗词的兴趣。只有真正“爱上”古诗，学生们在以后的学习中，才可以更容易理解作者的思想感情。老师也可以在PPT中讲解一些当时的社会背景或作者的生活状态，这种故事性的情节，简单易懂，学生们也可以从这些背景中，体会到作者当时写下古诗的心情。例如：老师在讲《饮酒（其五）》时，这是《五柳先生传》的代表作之一，老师就可以先讲一讲“五柳先生”的生活经历，讲一讲他“不为五斗米折腰”的典故，自然学生也就理解了陶渊明那不贪名不图利的高雅情操。除此之外，老师还可以对同一作者的不同作品进行对比分析，让学生理解到作者在不同时期不同经历的不同心境。例如：李清照，她早期是一位大家闺秀，富家小姐，从小知书达理，性格天真活泼、娇羞可爱，从她的《点绛唇》中，可以感受到她大家闺秀的气质，为人妻时，她与赵明诚才子佳人，婚后的日子很是甜蜜，从《醉花阴》可以读出两个人甜蜜生活这时的李清照是一位娇妻，其文笔细腻、大胆就有别与少女时的可爱、娇羞。再往后说，她写《武陵春》时，虽然她人在中年，但是此时的她已经丧夫，成为遗孀。在这个作品中，她虚写暮春的景色，实际是在抒发自己内心的悲凉。只有走进李清照，我们才能体会她不同时期的不同感受，也就理解了她当时的不同心境。老师通过这种对比的讲解方式，既能带学生们走进古诗词的境界，也能让学生们对学习古诗词昌盛兴趣。
2.对古诗词进行朗读，让学生们感受古诗词的语言美。古诗词学习，最重要的就是朗读。老师通过声音，感染学生，把文字转化为言语，使文章中的作者形象以声音的形式出现在学生的眼前。阅读，是为了更好的理解，文章中对于一句话的顿句，是有要求的。想一想，如果学生在朗读时就出现了错误，这会直接导致学生对这句话或整首诗有了错误的理解的。老师在朗诵的时候，为学生标记出正确的位置，通过声音，让学生感受到古诗词的意境美。
3.对古诗词进行赏析，让学生们体验古诗词的意境美。老师在讲解古诗词的时候，要重点赏析这句诗的重点词语。任何的文学作品，都是当下社会的产物，它们包含了作者当时的心境以及对社会的感受。学生只有真正进入到作者创作时候的社会，才能真正感受到作者的心境，自然也就理解了这首诗所表达的思想感情。都说“文如其人”，诗人也不例外，他们总是将自己的人生抱负写进作品中，这和作者的性格、气质是有关联的。例如：我们读杜甫的诗，不难看出他有一颗忧国忧民的心。
三、古诗词教学美育渗透的注意事项
每一首诗，都是当下社会背景的产物，在同一环境下，每个人的心境是不同的，这既和每个人的性格有关，也和他们的经历有关。例如孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，这首诗中，就包含了当时朝廷的一些情况，作者在官场中没有发展前景，郁郁寡欢，要是不知道他在官场的情况，也就不能正真感受到他心里的难过之意。
综上所述，古诗词的教育任务相对严峻，这不仅要求中学语文老师有很深的文化功底，还要求老师提高自身素质。课本内容毕竟有限，老师不光要熟记课本上的古诗词，相关作者的作品也要知晓二三，根据自身特点，研究出一套适合自己、适合学生的教学方式。让学生们不光热爱古诗词，还要让他们可以学习到其中的政治理念。
参考文献：
[1]张媛，宋兴斌.探究式教学法在古诗文教学中的应用[J].教育探索，2015（08）：134-137
[2]唐瑛.百年来古典诗文今译的回顾与反思[J].四川师范大学学报，2016（05）：238-232.
[3]滕世群.文人生命与历史使命的冲撞——高中选修《将进酒》教学设计[J].语文建设，2015（03）：322-325.
关键词：中学语文；古诗词教育；美育渗入
引言：众所周知，无论是国内还是国外，如果追溯诗文化的起源都是来自远古的“巫术”，其表现形式就是“歌、舞”。若是按照诗文化的产生时间划分，就可以分为两种类型：古代古诗词、近代古诗词。中学语文课本中大多为古代诗文化，古代诗，基本以四言为主，从《诗经》开始，中国诗歌的主要形式就是抒情诗。本文针对中学古诗词教学中的美育渗透进行分析，研討出帮助学生进入古诗词境界的方法。
一、古诗词教学的发展历史
《诗》就是《诗经》，《诗经》中所表达的是诗人的人生态度以及他们对政治道德的观点。语文课文中的古诗词，都是要求学生读熟之后并背诵下来的，背诵古诗词，不仅仅是为了考试时的分数，更是为了提高学生的自身修养。在古代，是不分文学、史学、哲学的，这也就是说，语文并不是一门单独的学科。如：唐代诗人韩愈，他不仅是一位伟大的诗人，更是一位著名的思想家、教育家。
刘勰在《文心雕龙》中总结了以前的美学成果，详尽的论述了古诗词的审美本质和鉴赏能力，如果想要通过古诗词来了解这个作者的真情实感，首先就要了解其当时的社会现实。在唐代，古诗词更是被推到了一个前所未有的高度，因李白杜甫等大家的出现，人们对与古诗词的创作更加关注，将其作为一项重要的考試科目。古诗词的学习，是容不得一点点偷懒的，在阅读时就要不断反复的大声朗诵，因为古诗词都是朗朗上口的，朗读的次数多了，自然也就可以记住诗词在文章中的位置了，自然而然也就背会了。
二、古诗词教学美育渗透的具体方法
中学语文课本中，古诗词作为重要组成部分之一，如果教好古诗词，对教师而言，很是重要。所以，要想在古诗词教学中进行美育渗透，基本分为几个板块。
1.对古诗词进行PPT播放，让学生们享受古诗词的画面美。课前的引入，是一节课的开始，如果在一开始就吸引了学生们的注意力，这堂课就会起到事半功倍的效果。所以，如果老师在开始上课的几分钟，利用多媒体等教学工具，播放提前做好的PPT，青山绿水、白衣游客，是很容易使学生对这节课的内容产生兴趣的。画面的美感给人视觉的冲击力往往是最大的，也会让学生们对这节课所讲的内容记忆更加深刻。把学生引入古诗词中的境界，让他们体验古诗词的意境，可以真正的激发学生们学习古诗词的兴趣。只有真正“爱上”古诗，学生们在以后的学习中，才可以更容易理解作者的思想感情。老师也可以在PPT中讲解一些当时的社会背景或作者的生活状态，这种故事性的情节，简单易懂，学生们也可以从这些背景中，体会到作者当时写下古诗的心情。例如：老师在讲《饮酒（其五）》时，这是《五柳先生传》的代表作之一，老师就可以先讲一讲“五柳先生”的生活经历，讲一讲他“不为五斗米折腰”的典故，自然学生也就理解了陶渊明那不贪名不图利的高雅情操。除此之外，老师还可以对同一作者的不同作品进行对比分析，让学生理解到作者在不同时期不同经历的不同心境。例如：李清照，她早期是一位大家闺秀，富家小姐，从小知书达理，性格天真活泼、娇羞可爱，从她的《点绛唇》中，可以感受到她大家闺秀的气质，为人妻时，她与赵明诚才子佳人，婚后的日子很是甜蜜，从《醉花阴》可以读出两个人甜蜜生活这时的李清照是一位娇妻，其文笔细腻、大胆就有别与少女时的可爱、娇羞。再往后说，她写《武陵春》时，虽然她人在中年，但是此时的她已经丧夫，成为遗孀。在这个作品中，她虚写暮春的景色，实际是在抒发自己内心的悲凉。只有走进李清照，我们才能体会她不同时期的不同感受，也就理解了她当时的不同心境。老师通过这种对比的讲解方式，既能带学生们走进古诗词的境界，也能让学生们对学习古诗词昌盛兴趣。
2.对古诗词进行朗读，让学生们感受古诗词的语言美。古诗词学习，最重要的就是朗读。老师通过声音，感染学生，把文字转化为言语，使文章中的作者形象以声音的形式出现在学生的眼前。阅读，是为了更好的理解，文章中对于一句话的顿句，是有要求的。想一想，如果学生在朗读时就出现了错误，这会直接导致学生对这句话或整首诗有了错误的理解的。老师在朗诵的时候，为学生标记出正确的位置，通过声音，让学生感受到古诗词的意境美。
3.对古诗词进行赏析，让学生们体验古诗词的意境美。老师在讲解古诗词的时候，要重点赏析这句诗的重点词语。任何的文学作品，都是当下社会的产物，它们包含了作者当时的心境以及对社会的感受。学生只有真正进入到作者创作时候的社会，才能真正感受到作者的心境，自然也就理解了这首诗所表达的思想感情。都说“文如其人”，诗人也不例外，他们总是将自己的人生抱负写进作品中，这和作者的性格、气质是有关联的。例如：我们读杜甫的诗，不难看出他有一颗忧国忧民的心。
三、古诗词教学美育渗透的注意事项
每一首诗，都是当下社会背景的产物，在同一环境下，每个人的心境是不同的，这既和每个人的性格有关，也和他们的经历有关。例如孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，这首诗中，就包含了当时朝廷的一些情况，作者在官场中没有发展前景，郁郁寡欢，要是不知道他在官场的情况，也就不能正真感受到他心里的难过之意。
综上所述，古诗词的教育任务相对严峻，这不仅要求中学语文老师有很深的文化功底，还要求老师提高自身素质。课本内容毕竟有限，老师不光要熟记课本上的古诗词，相关作者的作品也要知晓二三，根据自身特点，研究出一套适合自己、适合学生的教学方式。让学生们不光热爱古诗词，还要让他们可以学习到其中的政治理念。
参考文献：
[1]张媛，宋兴斌.探究式教学法在古诗文教学中的应用[J].教育探索，2015（08）：134-137
[2]唐瑛.百年来古典诗文今译的回顾与反思[J].四川师范大学学报，2016（05）：238-232.
[3]滕世群.文人生命与历史使命的冲撞——高中选修《将进酒》教学设计[J].语文建设，2015（03）：322-325.