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【摘要】从2016年起，广东省取消高考自主命题，采用全国卷。跟广东卷对比，全国卷出现了个别题型变化，因此研究新题型的命题特点十分必要，高考题型变化也必然会对现在的高中英语教学和考生的学习产生一定的反拨作用。
【关键词】短文改错;英语教学;反拨作用
【作者简介】李婉仪（1979.02.24-），女，汉族，广州市白云艺术中学，中学一级，本科，研究方向：中学英语教学。
本文研究近三年高考英语全国卷的短文改错题，分析该题的命题特点，把握高考试题的变化，必将对高中英语教学起到一定的导向和反拨作用。
一、短文改错题简介
短文改错是语法知识和语言技能结合为一体的综合性试题，意在考查学生对语言发现、判断、纠正文章中错误的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。
二、近三年高考全国卷短文改错的命题特点
1.注重语境和篇章理解。有别于单句改错，短文改错是一篇长约100字左右的短文，多为记叙文，有一个较大的语境，给了考生一个更为完整的思维空间，更注重语言书面交际的真实性，着眼于语篇整体理解。可以说这种题是检测考生在阅读理解的基础上运用所学语言知识的准确程度。考生做题前先将全文浏览一遍，以获得语篇的整体信息，把握文章的大意，确定人物关系和时态，然后仔细阅读文章。根据所学知识，重点关注词法、句法和结构等，判断句子是否符合语法规则。
2.有固定的设题模式。短文改错的设错类型比较规范，一般是错词8个，多词和少词各1个。题目要求“只允许修改10处，多者（从第11处）不计分”，有的考生不是找不出错误就是把没有错误的地方误改了，在短文的前半部分很容易出现误改，这样的话，即使在短文后半部分有正确的改正但却出现在第10个改正之后，也不能得分了。
3.选材贴近学生生活。命题倾向于选取一些贴近学生日常生活的话题，题目所给的短文通常选自学生自己的作品，内容也是来自学生身边常见的话题，篇章结构的难易程度也符合考生的实际水平，语言简单易懂，基本上不涉及生僻的语言现象和非常复杂的句子结构。
三、短文改错对高中英语语法教学的反拨作用
在语言能力测试中，我们经常提到测试的反拨作用或反拨效应，它和教与学有着本质的联系。针对短文改错这种题型的命题特点，高考中的短文改错对高中英语语法教学会有一个良好的反拨作用。教师需要重新审视自己的教学方法是否适应高考变化，学生也要重新考虑自己的学习方法是否应该调整。
1.对教师教学工作的影响。（1）需要重视语法教学，运用更有效的教学方法。语法教学在高中英语教学中一直占据重要的位置，如何更有效地教授语法上升为语法教学领域的重点。高中一二年级是培养学生语言基础的阶段，这一阶段非常重要。教学大纲要求的语法规则分为词法和句法，词法包括名词、代词、数词、形容词、副词等词的用法，动词的时态、语态以及非谓语动词的用法;句法则包括句子成分、句子种类及复合句等24个语法条目。语法规则繁多，且本身比较抽象枯燥，学生会觉得乏味无趣，而这些又需要加以反复训练才能使学生掌握，这要求教师能用多样的教学方法、生动的课堂来引发学生的学习兴趣。
（2）需要重视词汇教学，准确把握词性，正确运用单词。短文改错不但要求学生认识单词，还要求能准确拼写出单词基本词性的转化形式及过去式或過去分词、现在分词等基本形式的变化。语法赋予语言以结构形式，而词汇则通过语法结构赋予语言意义和内容，所以说，语法和词汇是紧密地联系在一起的。
（3）需要重视语篇教学。短文改错不是单纯地检测语法知识，而是更高层次地考查学生在语篇中综合运用语言的能力，教师要对学生从单一的传授短语、句型及句法规则过渡到语篇层次上的综合分析能力的培养，要教会学生在语篇中理解语法知识。实践证明，在语篇中进行语法教学，更能增强学生对语法知识的理解。
2.对考生学习英语的影响。（1）树立信心。高考广东卷是没有短文改错的，学生平时的练习里也极少出现这种题型。对于2016年和2017年高考的学生来说，这是新题型，可能刚开始接触做题时，大部分学生会觉得难度大，不容易得分，做题时心里紧张。那么，作为学生，首先要克服对短文改错的恐惧感，多做练习，掌握答题技巧，逐步体验进步与成功，为自己做题树立良好的信心。
（2）加强书写规范。由于高考短文改错题是直接在原文上作答，改正、删除和增加都有专门的修改符号，在平时做练习的时候，可能有的学生由于书写潦草而格式不规范，即使已经找到错误但老师无法辨认或不能得分。鉴于此，在平时做练习时，学生就要要求自己严格规范书写，不要随意作答。
四、结语
总之，了解了短文改错的命题特点，教师能够反思自己的教学工作，尝试多种有效的教学方法，从低年级起有计划地培养学生的语篇理解能力和语法分析能力，学生也必须使自己有扎实的语言基础，树立做题的自信心，短文改错题得高分是完全有可能的。
参考文献：
[1]教育部.全国卷考试大纲说明[M].北京：高等教育出版社，2014.
【关键词】短文改错;英语教学;反拨作用
【作者简介】李婉仪（1979.02.24-），女，汉族，广州市白云艺术中学，中学一级，本科，研究方向：中学英语教学。
本文研究近三年高考英语全国卷的短文改错题，分析该题的命题特点，把握高考试题的变化，必将对高中英语教学起到一定的导向和反拨作用。
一、短文改错题简介
短文改错是语法知识和语言技能结合为一体的综合性试题，意在考查学生对语言发现、判断、纠正文章中错误的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。
二、近三年高考全国卷短文改错的命题特点
1.注重语境和篇章理解。有别于单句改错，短文改错是一篇长约100字左右的短文，多为记叙文，有一个较大的语境，给了考生一个更为完整的思维空间，更注重语言书面交际的真实性，着眼于语篇整体理解。可以说这种题是检测考生在阅读理解的基础上运用所学语言知识的准确程度。考生做题前先将全文浏览一遍，以获得语篇的整体信息，把握文章的大意，确定人物关系和时态，然后仔细阅读文章。根据所学知识，重点关注词法、句法和结构等，判断句子是否符合语法规则。
2.有固定的设题模式。短文改错的设错类型比较规范，一般是错词8个，多词和少词各1个。题目要求“只允许修改10处，多者（从第11处）不计分”，有的考生不是找不出错误就是把没有错误的地方误改了，在短文的前半部分很容易出现误改，这样的话，即使在短文后半部分有正确的改正但却出现在第10个改正之后，也不能得分了。
3.选材贴近学生生活。命题倾向于选取一些贴近学生日常生活的话题，题目所给的短文通常选自学生自己的作品，内容也是来自学生身边常见的话题，篇章结构的难易程度也符合考生的实际水平，语言简单易懂，基本上不涉及生僻的语言现象和非常复杂的句子结构。
三、短文改错对高中英语语法教学的反拨作用
在语言能力测试中，我们经常提到测试的反拨作用或反拨效应，它和教与学有着本质的联系。针对短文改错这种题型的命题特点，高考中的短文改错对高中英语语法教学会有一个良好的反拨作用。教师需要重新审视自己的教学方法是否适应高考变化，学生也要重新考虑自己的学习方法是否应该调整。
1.对教师教学工作的影响。（1）需要重视语法教学，运用更有效的教学方法。语法教学在高中英语教学中一直占据重要的位置，如何更有效地教授语法上升为语法教学领域的重点。高中一二年级是培养学生语言基础的阶段，这一阶段非常重要。教学大纲要求的语法规则分为词法和句法，词法包括名词、代词、数词、形容词、副词等词的用法，动词的时态、语态以及非谓语动词的用法;句法则包括句子成分、句子种类及复合句等24个语法条目。语法规则繁多，且本身比较抽象枯燥，学生会觉得乏味无趣，而这些又需要加以反复训练才能使学生掌握，这要求教师能用多样的教学方法、生动的课堂来引发学生的学习兴趣。
（2）需要重视词汇教学，准确把握词性，正确运用单词。短文改错不但要求学生认识单词，还要求能准确拼写出单词基本词性的转化形式及过去式或過去分词、现在分词等基本形式的变化。语法赋予语言以结构形式，而词汇则通过语法结构赋予语言意义和内容，所以说，语法和词汇是紧密地联系在一起的。
（3）需要重视语篇教学。短文改错不是单纯地检测语法知识，而是更高层次地考查学生在语篇中综合运用语言的能力，教师要对学生从单一的传授短语、句型及句法规则过渡到语篇层次上的综合分析能力的培养，要教会学生在语篇中理解语法知识。实践证明，在语篇中进行语法教学，更能增强学生对语法知识的理解。
2.对考生学习英语的影响。（1）树立信心。高考广东卷是没有短文改错的，学生平时的练习里也极少出现这种题型。对于2016年和2017年高考的学生来说，这是新题型，可能刚开始接触做题时，大部分学生会觉得难度大，不容易得分，做题时心里紧张。那么，作为学生，首先要克服对短文改错的恐惧感，多做练习，掌握答题技巧，逐步体验进步与成功，为自己做题树立良好的信心。
（2）加强书写规范。由于高考短文改错题是直接在原文上作答，改正、删除和增加都有专门的修改符号，在平时做练习的时候，可能有的学生由于书写潦草而格式不规范，即使已经找到错误但老师无法辨认或不能得分。鉴于此，在平时做练习时，学生就要要求自己严格规范书写，不要随意作答。
四、结语
总之，了解了短文改错的命题特点，教师能够反思自己的教学工作，尝试多种有效的教学方法，从低年级起有计划地培养学生的语篇理解能力和语法分析能力，学生也必须使自己有扎实的语言基础，树立做题的自信心，短文改错题得高分是完全有可能的。
参考文献：
[1]教育部.全国卷考试大纲说明[M].北京：高等教育出版社，2014.