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摘要：初中美术课程的开设目的是让学生加深对美的认识，掌握基本的美术欣赏知识和创作技巧，为取得理想的教学效果，教师应当熟练运用语言技巧，通过生动地表达，适时的鼓励等语言技巧来营造和谐而富有趣味性的初中美术课堂。
关键词：初中美术；语言艺术；课堂氛围
美术教师的语言表达能力在初中美术课的教学中起着非常关键的作用，一方面，初中生的认知能力还处在发展当中，很不成熟，抽象深奥的美学理念只有通过生动形象的语言表达，才能让学生得到充分的理解；另一方面，对这一年龄段的学生来说，教师作为他们心中的权威人物，其一言一行无不对学生有着深刻的影响，教师的语言风格，直接影响着学生的自信心、学习兴趣等心理因素，间接影响着美术课的教学效果。因此，对于教师在初中美术课堂上的语言表达，不能随心所欲，而需要认真地设计考虑。只有教师的语言表达水平上去了，才能激发学生的学习积极性和对待课程的热情，才能让教学效果得到提升。
一、 运用趣味性语言吸引学生注意力
由于当前“应试教育”观念的普遍存在，美术作为不参与升学考试的“副科”，本来就被多数学生所忽视，如果课堂的氛围还枯燥单调的话，那就更没有学生会认真对待美术课了。因此，作为初中美术教师，上好美术课的第一步，在于调动学生兴趣。而调动学生兴趣的关键又在于新课开始时的导入阶段。美术课涉及内容包括国画、油画、泥塑等多种艺术形式，覆盖范围非常广泛，各章节之间缺乏关联。因此，面对全新的章节，学生往往接受不了。因此就需要用灵活的语言技巧调动学生兴趣，牢牢吸引住他们的注意力。
例如，在欣赏关于“雪景”的美术作品之前，可以先准备一个谜语让学生们竞猜，“像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不長，寒冬腊月开白花”，先猜出谜底的同学奖励小工艺品。这样一来，学生们绞尽脑汁想出答案，整个课堂的氛围就活跃起来了，学生们的注意力也集中在课堂上，随后的讲解也就很好展开了。在接下来由学生自己创作美术作品之前，还可以先让学生自己联想在冬季堆雪人、打雪仗的经历，当学生脑子浮现一幕幕雪地嬉戏的情境，其创作欲望就会激发，也不愁没有创作的题材。这时候再开始讲解绘画技巧等理论性的内容，充满求知欲的学生们自然会欣然接受，并立即运用在自己的作品当中，教学的效果就会更上一层楼。
二、 运用启发性语言引导学生主动思考
不同于数学物理等课程，美术课的教学中没有确定的公式定理和标准答案，理想的美术课课堂应该是一个学生积极参与美术作品欣赏，并且独立创作，表达自我的一个过程。因此，美术课的教学中更加应该重视学生的主体性，想方设法地让学生积极主动地参与到课堂之中，进行自己的独立思考并用美术作品表达出来。启发性的语言可以很好地引导学生主动思考。
例如，在手工制作的课程中，教师可以先不直接开始讲课，而是先向学生提问：“多彩多样的美术字除了绘画，还可以用什么方式创作出来呢？”看到老师带来的彩纸、胶水、剪刀等物品，学生们自然会想到手工制作美术字的课程主题。在讲解制作方法时，同样不要直接告诉学生，而是继续采取启发式的语言技巧：“利用手上的这些工具，怎样才能制作出美术字呢？”接下来让学生分组进行制作，学生你一言我一语的互相交流，很快就能想到多种制作方式，甚至想出连老师都不知道的全新方法。在合适的语言启发下，学生的积极性和创造性思维被充分地释放出来。学生不但能够熟练掌握课程本身的内容，其思维能力，团队协作能力，创造力都得到了有效地锻炼。
三、 运用鼓励性语言增强学生自信心
初中阶段的学生心智发育还很不成熟，这一时期的教育不但要进行知识的灌输，更要注重健康人格的培育。教师作为学生心目中的权威，言行举止对学生的影响非常大。因此教师在教学或者与学生的私下接触中，要特别注意自身的语言色彩，注意尽量使用正面语言评价，避免使用负面批评性的语言，即使对表现比较差的学生，也要以鼓励为主，注意维护学生自尊心，加强学生的自信心。这正符合《美术课程标准》所提出的“强化评价的内在激励作用”的指导精神。举例来说，在评价学生的美术作品时，无论作品优劣，都要首先做表扬“很好，不错”。接下来具体指导时，要首先鲜明地肯定学生作品中出彩的部分，然后再温和地指出存在的问题：“你的画色彩选择的很好，符合春天万物萌动的主题，但是线条上面还是有点小问题，细节有些粗糙。”运用这样的语言技巧，学生会产生强大的内在驱动力，鼓舞他们自信十足地面对学习和生活的问题。
四、 结语
初中美术课堂上，教师的语言技巧对教学的效果有着至关重要的作用。幽默风趣、灵活多样的语言技巧不但可以唤起学生认真学习的兴趣，还可以增强学生的自信心。本文结合作者的教学实践经验，提出了趣味性语言，引导性语言，鼓励性语言三种具体的语言技巧运用方式，希望对提升初中美术课的教学效果做出一定贡献。
参考文献：
[1]丁祥丽.关注初中美术教师的课堂语言[J].文理导航（上旬），2012，（06）：44-45.
[2]王辉丽.管窥初中美术教学中的语言魅力[J].考试周刊，2014，（33）：186.
作者简介：
林万龙，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区高陂第二初级中学。
关键词：初中美术；语言艺术；课堂氛围
美术教师的语言表达能力在初中美术课的教学中起着非常关键的作用，一方面，初中生的认知能力还处在发展当中，很不成熟，抽象深奥的美学理念只有通过生动形象的语言表达，才能让学生得到充分的理解；另一方面，对这一年龄段的学生来说，教师作为他们心中的权威人物，其一言一行无不对学生有着深刻的影响，教师的语言风格，直接影响着学生的自信心、学习兴趣等心理因素，间接影响着美术课的教学效果。因此，对于教师在初中美术课堂上的语言表达，不能随心所欲，而需要认真地设计考虑。只有教师的语言表达水平上去了，才能激发学生的学习积极性和对待课程的热情，才能让教学效果得到提升。
一、 运用趣味性语言吸引学生注意力
由于当前“应试教育”观念的普遍存在，美术作为不参与升学考试的“副科”，本来就被多数学生所忽视，如果课堂的氛围还枯燥单调的话，那就更没有学生会认真对待美术课了。因此，作为初中美术教师，上好美术课的第一步，在于调动学生兴趣。而调动学生兴趣的关键又在于新课开始时的导入阶段。美术课涉及内容包括国画、油画、泥塑等多种艺术形式，覆盖范围非常广泛，各章节之间缺乏关联。因此，面对全新的章节，学生往往接受不了。因此就需要用灵活的语言技巧调动学生兴趣，牢牢吸引住他们的注意力。
例如，在欣赏关于“雪景”的美术作品之前，可以先准备一个谜语让学生们竞猜，“像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不長，寒冬腊月开白花”，先猜出谜底的同学奖励小工艺品。这样一来，学生们绞尽脑汁想出答案，整个课堂的氛围就活跃起来了，学生们的注意力也集中在课堂上，随后的讲解也就很好展开了。在接下来由学生自己创作美术作品之前，还可以先让学生自己联想在冬季堆雪人、打雪仗的经历，当学生脑子浮现一幕幕雪地嬉戏的情境，其创作欲望就会激发，也不愁没有创作的题材。这时候再开始讲解绘画技巧等理论性的内容，充满求知欲的学生们自然会欣然接受，并立即运用在自己的作品当中，教学的效果就会更上一层楼。
二、 运用启发性语言引导学生主动思考
不同于数学物理等课程，美术课的教学中没有确定的公式定理和标准答案，理想的美术课课堂应该是一个学生积极参与美术作品欣赏，并且独立创作，表达自我的一个过程。因此，美术课的教学中更加应该重视学生的主体性，想方设法地让学生积极主动地参与到课堂之中，进行自己的独立思考并用美术作品表达出来。启发性的语言可以很好地引导学生主动思考。
例如，在手工制作的课程中，教师可以先不直接开始讲课，而是先向学生提问：“多彩多样的美术字除了绘画，还可以用什么方式创作出来呢？”看到老师带来的彩纸、胶水、剪刀等物品，学生们自然会想到手工制作美术字的课程主题。在讲解制作方法时，同样不要直接告诉学生，而是继续采取启发式的语言技巧：“利用手上的这些工具，怎样才能制作出美术字呢？”接下来让学生分组进行制作，学生你一言我一语的互相交流，很快就能想到多种制作方式，甚至想出连老师都不知道的全新方法。在合适的语言启发下，学生的积极性和创造性思维被充分地释放出来。学生不但能够熟练掌握课程本身的内容，其思维能力，团队协作能力，创造力都得到了有效地锻炼。
三、 运用鼓励性语言增强学生自信心
初中阶段的学生心智发育还很不成熟，这一时期的教育不但要进行知识的灌输，更要注重健康人格的培育。教师作为学生心目中的权威，言行举止对学生的影响非常大。因此教师在教学或者与学生的私下接触中，要特别注意自身的语言色彩，注意尽量使用正面语言评价，避免使用负面批评性的语言，即使对表现比较差的学生，也要以鼓励为主，注意维护学生自尊心，加强学生的自信心。这正符合《美术课程标准》所提出的“强化评价的内在激励作用”的指导精神。举例来说，在评价学生的美术作品时，无论作品优劣，都要首先做表扬“很好，不错”。接下来具体指导时，要首先鲜明地肯定学生作品中出彩的部分，然后再温和地指出存在的问题：“你的画色彩选择的很好，符合春天万物萌动的主题，但是线条上面还是有点小问题，细节有些粗糙。”运用这样的语言技巧，学生会产生强大的内在驱动力，鼓舞他们自信十足地面对学习和生活的问题。
四、 结语
初中美术课堂上，教师的语言技巧对教学的效果有着至关重要的作用。幽默风趣、灵活多样的语言技巧不但可以唤起学生认真学习的兴趣，还可以增强学生的自信心。本文结合作者的教学实践经验，提出了趣味性语言，引导性语言，鼓励性语言三种具体的语言技巧运用方式，希望对提升初中美术课的教学效果做出一定贡献。
参考文献：
[1]丁祥丽.关注初中美术教师的课堂语言[J].文理导航（上旬），2012，（06）：44-45.
[2]王辉丽.管窥初中美术教学中的语言魅力[J].考试周刊，2014，（33）：186.
作者简介：
林万龙，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区高陂第二初级中学。