论文部分内容阅读
在高中历史教学中融入生活化的理念，不但能够提高学生的学习积极性，还能够提高学生的学习成绩，让学生在轻松、快乐的氛围中学习知识。
一、生活化教学的概述
生活化教学指的是教师除了拥有丰富的历史底蕴和知识储备外，还要对历史知识进行深入的挖掘，将其中存在的生活特点以及时代特征表现出来，从而将生活和教学有机地结合在一起，进而达到历史教学生活化的目的。当在高中历史教学中导入生活化教学之后，教师需要在实际教学中对学生进行指导，并且借助相关的活动亲自体验与探索历史，找到其与现实生活的联系，从而让学生理解并热爱历史课程。与此同时，学生通过主动探索的过程，可以使自身的主动性得到完整的发挥，有利于日后进行自主学习，进而提升了学习历史的能力。
二、实现高中历史教学生活化的途径
对于高中历史教学而言，将教学内容生活化及将教学方法生活化的形式，不但能够让教学内容更贴合实际生活，增强学生的理解能力，而且还能提高学生的历史涵养，从而使师生间的关系得到改善。
1.教学内容贴近生活。
高中历史教学内容是组成生活化教学的重要内容。对于历史教学而言，因为历史知识具有一定的枯燥性，因而需要激发学生的学习热情，从而达到理解历史知识的目的。若想有效地将历史内容和现实生活结合在一起，教师首先应该将历史事件与现实生活加以整合。例如，教师在讲解八国联军侵华战争的时候，可以将其与现在的北京联系在一起。作为我国的首都，经历了风风雨雨。在八国联军侵华战争打响之后，圆明园就被毁坏。关于这些知识，学生对此并不陌生，也使得教学内容更加生动和有趣，让学生可以更好地对历史知识进行探究和学习，从而增加自身的历史底蕴。其次，教师在备课的过程中可以将更多的有关系的资源整合在一起，在教学中融入乡土文化，从而将教学内容贴近生活，使学生加深对历史知识的记忆。
2.改变教学方法。
教学方法是进行教学的重要组成部分，传统的教学方法仅仅是教师一味地对课本内容进行讲解，学生扮演的角色也只是“耳朵”而已，无法真正地融入历史课堂学习中，从而使成绩得不到提高。新课改后，高中历史课堂中融合生活化教学，教师在备课的过程中可以通过制作微课，将整个教学内容在课前10分钟以小视频的方式放映出来，进而集中学生的注意力，有助于接下来的课堂教学。例如，在講解中国传统文化的发展时，可以将相关的内容以多媒体形式展现在学生眼前，可以放映动漫《秦时明月》等让学生了解诸子百家的形成和发展，并将其存在形式加以讲解，打破传统的讲课过程，转换成图、景、语言、文字相结合的多元历史课堂，从而有效地提高学生的自主学习性，在提高课堂效率的同时改善师生关系，提升学生的历史学习成绩。
3.融入生活化的教学形式。
为了从真正意义上实现历史课堂的生活化教学，首先应该做到的是在课堂中使用生活化的语言，从而拉近学生和教师之间的距离，并且通过学生与学生之间的互动达到活跃课堂氛围的目的。其次，在实际的教学过程中，需要设计一些生活化的习题。例如：对家乡的调查，主要内容有学生的家乡在清朝时期属于哪一地方、是否是满族的聚居地、是否曾经是八旗之一等。待学生做完调查问卷之后，教师让学生在课堂中做展示，并以分组的形式进行讨论，将所得的结果进行总结和分析，对于学生的优势需要加以鼓励，而对其存在的不足则需要进行补充，以完善历史架构。通过这样的教学形式，不但能够加深学生和教师之间的感情，还能够有效提高学生的学习成绩。最为重要的一点是，学生能够在生活中找到历史的缩影，也能从历史的角度看待如今的生活，这对于学生的成长是非常重要的。
综上所述，对于高中生而言，升学压力过大，需要学习的学科也比较多。因此，在历史教学课堂中，需要尽量减轻学生的学习压力，使学生能够在轻松、有趣的环境中学习。在历史课堂中引入生活化教学方式便可以达到这样的效果。
一、生活化教学的概述
生活化教学指的是教师除了拥有丰富的历史底蕴和知识储备外，还要对历史知识进行深入的挖掘，将其中存在的生活特点以及时代特征表现出来，从而将生活和教学有机地结合在一起，进而达到历史教学生活化的目的。当在高中历史教学中导入生活化教学之后，教师需要在实际教学中对学生进行指导，并且借助相关的活动亲自体验与探索历史，找到其与现实生活的联系，从而让学生理解并热爱历史课程。与此同时，学生通过主动探索的过程，可以使自身的主动性得到完整的发挥，有利于日后进行自主学习，进而提升了学习历史的能力。
二、实现高中历史教学生活化的途径
对于高中历史教学而言，将教学内容生活化及将教学方法生活化的形式，不但能够让教学内容更贴合实际生活，增强学生的理解能力，而且还能提高学生的历史涵养，从而使师生间的关系得到改善。
1.教学内容贴近生活。
高中历史教学内容是组成生活化教学的重要内容。对于历史教学而言，因为历史知识具有一定的枯燥性，因而需要激发学生的学习热情，从而达到理解历史知识的目的。若想有效地将历史内容和现实生活结合在一起，教师首先应该将历史事件与现实生活加以整合。例如，教师在讲解八国联军侵华战争的时候，可以将其与现在的北京联系在一起。作为我国的首都，经历了风风雨雨。在八国联军侵华战争打响之后，圆明园就被毁坏。关于这些知识，学生对此并不陌生，也使得教学内容更加生动和有趣，让学生可以更好地对历史知识进行探究和学习，从而增加自身的历史底蕴。其次，教师在备课的过程中可以将更多的有关系的资源整合在一起，在教学中融入乡土文化，从而将教学内容贴近生活，使学生加深对历史知识的记忆。
2.改变教学方法。
教学方法是进行教学的重要组成部分，传统的教学方法仅仅是教师一味地对课本内容进行讲解，学生扮演的角色也只是“耳朵”而已，无法真正地融入历史课堂学习中，从而使成绩得不到提高。新课改后，高中历史课堂中融合生活化教学，教师在备课的过程中可以通过制作微课，将整个教学内容在课前10分钟以小视频的方式放映出来，进而集中学生的注意力，有助于接下来的课堂教学。例如，在講解中国传统文化的发展时，可以将相关的内容以多媒体形式展现在学生眼前，可以放映动漫《秦时明月》等让学生了解诸子百家的形成和发展，并将其存在形式加以讲解，打破传统的讲课过程，转换成图、景、语言、文字相结合的多元历史课堂，从而有效地提高学生的自主学习性，在提高课堂效率的同时改善师生关系，提升学生的历史学习成绩。
3.融入生活化的教学形式。
为了从真正意义上实现历史课堂的生活化教学，首先应该做到的是在课堂中使用生活化的语言，从而拉近学生和教师之间的距离，并且通过学生与学生之间的互动达到活跃课堂氛围的目的。其次，在实际的教学过程中，需要设计一些生活化的习题。例如：对家乡的调查，主要内容有学生的家乡在清朝时期属于哪一地方、是否是满族的聚居地、是否曾经是八旗之一等。待学生做完调查问卷之后，教师让学生在课堂中做展示，并以分组的形式进行讨论，将所得的结果进行总结和分析，对于学生的优势需要加以鼓励，而对其存在的不足则需要进行补充，以完善历史架构。通过这样的教学形式，不但能够加深学生和教师之间的感情，还能够有效提高学生的学习成绩。最为重要的一点是，学生能够在生活中找到历史的缩影，也能从历史的角度看待如今的生活，这对于学生的成长是非常重要的。
综上所述，对于高中生而言，升学压力过大，需要学习的学科也比较多。因此，在历史教学课堂中，需要尽量减轻学生的学习压力，使学生能够在轻松、有趣的环境中学习。在历史课堂中引入生活化教学方式便可以达到这样的效果。