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数学知识具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性.随着教育教学的不断发展，出现了学生的数学能力和知识水平发展的不平衡.当前中学阶段不可避免地出现了相当一部分数学“学困生”，严重影响了数学教育质量的提高.下面就如何有效转化“学困生”，大面积提高数学教学质量，浅谈几点见解.
一、加强师生情感交流，融洽师生关系
列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求”.数学的教学过程是老师的教与学生的学的双边互动的活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习氛围.在教学时教师对学生具有直接的感染力，只有学生“亲其师”，才能“信其道”.建立良好的师生关系，是促使“学困生”转化的前提.每一名学生都希望得到老师真诚的爱，教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，只有这样学生才能在愉悦的氛围中学习，学生的自尊情感得到满足，学生就会对你所教的数学课产生兴趣，从而激发他们学习的激情.
二、改进课堂教学，培养学习数学的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.” “学困生”往往是对学习缺少兴趣感，数学是一门科学，课堂上学习的那些单调、枯燥无味的数学概念、性质、定理、公式等知识，对他们来说是一种“折磨”.因此，我们要精心设计教学过程，改进教学方法，注意引导他们学习的自觉性和主动性，提高他们的学习兴趣.教学时可以根据教材不同的内容特征和学生的心理特征在教法上要力争不拘一格，灵活多变.在课堂引入时要选取一些接近他们实际生活的、有意义的材料，引领他们全身心地投入到数学的学习当中来，激发他们的学习兴趣.再根据学生的特点和教学内容特点把教学内容进行加工处理，并穿插运用生动形象的肢体语言和妙趣横生的文字语言表达出来，使学生在学习知识的同时，体会到艺术美、科学美的感受，把学生学习知识的积极性和主动性充分调动起来.在课堂上要积极鼓励“学困生”积极发言、板演，敢于质疑、答疑，加强课间巡视，有针对性个别辅导，将疑难问题消灭于萌芽之中.总之，在新课讲授过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低“学困生”的学习难度，使他们逐步理解和掌握所学知识.对“学困生”练习设计要有层次性，既有基础题，又有中等题，这样不仅巩固基础、激发了学习兴趣，也有向高目标奋斗的希望.
三、营造班级良好氛围，激发学习的积极性
教师要积极营造班级良好氛围，同班级优秀生、“学困生”家长和其他任课教师密切合作，克服“学困生”敷衍了事的心理，使他们树立明确的学习目标.一是可采用“优秀生”与“学困生”结对子的活动，使“学困生”学习上有目标、有方向，可以很好地调动他们学习的积极性，这样“优秀生”将有的放矢地帮助他们，指导他们运用正确的学习方法，理解和掌握基本知识，提升他们获取知识的能力，从而提高数学成绩.二是在班级中成立“学习互助小组”，在组与组之间、组内成员之间开展“比、学、帮、赶、超”活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力.这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，发扬学生之间的合作、互助精神，更能带动“学困生”的学习积极性.“优秀生”帮助“学困生”的同时， “优秀生”各方面的能力也将得到提升，从而使班级形成良好的学习氛围.这样将会大面积地提高班级学生的学习成绩，从而达到减少“学困生”数量的目的.
四、培养良好的学习方法，形成良好的学习习惯
教育家叶圣陶指出：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯.”转化“学困生”，不但要治标，而且又要治本.教师要从培养他们良好的学习方法、形成良好的习惯入手，一步一个脚印抓细抓实.学习不得法，是造成“学困生”学习困难的一个主要原因，好的学习方法可以达到事半功倍的效果.采取的方法是：
1.课前预习，课内认真听讲，课后及时巩固
学生在课前通过看课本能发现那些不懂或难以理解的内容，这样他们就会事先产生一种迫切的求知的心理，上课时有意提高注意力.根据遗忘的规律，遗忘的发展是先快后慢，课后及时复习，可以把上课的内容及时巩固.
2.立足基础，反复抓
对于一些基本概念、公式、性质、定理等，要求“学困生”在理解的基础上，让他们背默出来，而且每过一段时间，要重新背默.数学是具有严密性和连续性的学科，进行经常性的复习，可以把所学的知识能贯穿起来，从而全面地理解和消化巩固知识，做题时就可随心所欲地运用公式、定理去解决问题. 经常带他们复习，也可使他们渐渐掌握“抓基础、经常练、反复练”的学习方法.
3.养成专心听讲，勤动脑，责疑问难的习惯
要求“学困生”上课时不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学的发言是老师讲课的一部分.课堂上要允许学生提问，特别要鼓励后进生责疑问难，通过不断地质疑探索使学生发现解题规律，掌握学习方法，从而学会独立思考，增长攫取知识的本领.
4.养成认真解题、完成作业的习惯
要求“学困生”独立完成家庭作业， 同时适当多做经典题，并养成良好的解题习惯，要反复做一些经典题目，要力争做到一题多解、一解多变.多做典型的题目，一题多解不但可以将学习的知识灵活运用，也可以培养解题方法、技巧和解题思路.
总之，转变数学“学困生”是一个任重而道远的工作，对他们必须多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力，这样一定能够做好学困生的转化工作.
一、加强师生情感交流，融洽师生关系
列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求”.数学的教学过程是老师的教与学生的学的双边互动的活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习氛围.在教学时教师对学生具有直接的感染力，只有学生“亲其师”，才能“信其道”.建立良好的师生关系，是促使“学困生”转化的前提.每一名学生都希望得到老师真诚的爱，教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，只有这样学生才能在愉悦的氛围中学习，学生的自尊情感得到满足，学生就会对你所教的数学课产生兴趣，从而激发他们学习的激情.
二、改进课堂教学，培养学习数学的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.” “学困生”往往是对学习缺少兴趣感，数学是一门科学，课堂上学习的那些单调、枯燥无味的数学概念、性质、定理、公式等知识，对他们来说是一种“折磨”.因此，我们要精心设计教学过程，改进教学方法，注意引导他们学习的自觉性和主动性，提高他们的学习兴趣.教学时可以根据教材不同的内容特征和学生的心理特征在教法上要力争不拘一格，灵活多变.在课堂引入时要选取一些接近他们实际生活的、有意义的材料，引领他们全身心地投入到数学的学习当中来，激发他们的学习兴趣.再根据学生的特点和教学内容特点把教学内容进行加工处理，并穿插运用生动形象的肢体语言和妙趣横生的文字语言表达出来，使学生在学习知识的同时，体会到艺术美、科学美的感受，把学生学习知识的积极性和主动性充分调动起来.在课堂上要积极鼓励“学困生”积极发言、板演，敢于质疑、答疑，加强课间巡视，有针对性个别辅导，将疑难问题消灭于萌芽之中.总之，在新课讲授过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低“学困生”的学习难度，使他们逐步理解和掌握所学知识.对“学困生”练习设计要有层次性，既有基础题，又有中等题，这样不仅巩固基础、激发了学习兴趣，也有向高目标奋斗的希望.
三、营造班级良好氛围，激发学习的积极性
教师要积极营造班级良好氛围，同班级优秀生、“学困生”家长和其他任课教师密切合作，克服“学困生”敷衍了事的心理，使他们树立明确的学习目标.一是可采用“优秀生”与“学困生”结对子的活动，使“学困生”学习上有目标、有方向，可以很好地调动他们学习的积极性，这样“优秀生”将有的放矢地帮助他们，指导他们运用正确的学习方法，理解和掌握基本知识，提升他们获取知识的能力，从而提高数学成绩.二是在班级中成立“学习互助小组”，在组与组之间、组内成员之间开展“比、学、帮、赶、超”活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力.这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，发扬学生之间的合作、互助精神，更能带动“学困生”的学习积极性.“优秀生”帮助“学困生”的同时， “优秀生”各方面的能力也将得到提升，从而使班级形成良好的学习氛围.这样将会大面积地提高班级学生的学习成绩，从而达到减少“学困生”数量的目的.
四、培养良好的学习方法，形成良好的学习习惯
教育家叶圣陶指出：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯.”转化“学困生”，不但要治标，而且又要治本.教师要从培养他们良好的学习方法、形成良好的习惯入手，一步一个脚印抓细抓实.学习不得法，是造成“学困生”学习困难的一个主要原因，好的学习方法可以达到事半功倍的效果.采取的方法是：
1.课前预习，课内认真听讲，课后及时巩固
学生在课前通过看课本能发现那些不懂或难以理解的内容，这样他们就会事先产生一种迫切的求知的心理，上课时有意提高注意力.根据遗忘的规律，遗忘的发展是先快后慢，课后及时复习，可以把上课的内容及时巩固.
2.立足基础，反复抓
对于一些基本概念、公式、性质、定理等，要求“学困生”在理解的基础上，让他们背默出来，而且每过一段时间，要重新背默.数学是具有严密性和连续性的学科，进行经常性的复习，可以把所学的知识能贯穿起来，从而全面地理解和消化巩固知识，做题时就可随心所欲地运用公式、定理去解决问题. 经常带他们复习，也可使他们渐渐掌握“抓基础、经常练、反复练”的学习方法.
3.养成专心听讲，勤动脑，责疑问难的习惯
要求“学困生”上课时不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学的发言是老师讲课的一部分.课堂上要允许学生提问，特别要鼓励后进生责疑问难，通过不断地质疑探索使学生发现解题规律，掌握学习方法，从而学会独立思考，增长攫取知识的本领.
4.养成认真解题、完成作业的习惯
要求“学困生”独立完成家庭作业， 同时适当多做经典题，并养成良好的解题习惯，要反复做一些经典题目，要力争做到一题多解、一解多变.多做典型的题目，一题多解不但可以将学习的知识灵活运用，也可以培养解题方法、技巧和解题思路.
总之，转变数学“学困生”是一个任重而道远的工作，对他们必须多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力，这样一定能够做好学困生的转化工作.