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G623.2
沐浴课改风，起航征程路。随著新课改的深入开展，心得教学理念也渐入人心。在这项活动中，我思维得到洗礼，观念得到更新。对我所担任的小学语文教学也有了新的认识，面对新课程新课改的背景下，如何焕发小学语文教学的生机与活力，使每个学生都得到充分的发展呢？我进行了卓有成效的探索与实践。
一、教学过程趣味化，让学生成为自觉学习的主体
新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”传统教学，倡导“教师中心论”，教师总是以主体者的身份安排一节课的教学活动，总是一味地对学生进行各种硬性灌输，学生的身份是被动接受者，一切都服从教师的安排，没有自主参与课堂教学活动的机会，学习思维被限制，主体地位被忽视。学生只是被动应和着教师的教学，既没有主动性，也没有主体性。在践行新课标的今天，我们要让学生真正成为学习的主人，就必须运用主体理论，变教师的主体为主导，引导学生成为学习的主体。为此，我们应创新教学策略，运用多种方法实践趣味教学。让教学过程有灵动性、有新奇性、有探索性。这是我们开启新课改教学的目的，让学生的主体性充分发挥作用。
二、师生情感融洽化，让学生在自由空间中成长
融洽的师生关系是提高学生学习积极性的重要因素。要让学生“亲戚其师，信其道”，建立深厚的师生情感，尊重学生。一些成绩差的学生，他们的成绩处于中下游水平，长期得不到教师的真切关注，往往处于被忽略，被否定的境遇中，学习信心受到严重的挫伤。因此在教学中，教师要以学生为本，尤其对基础差的学生要倾注更多的情感关怀，帮助学生克服学习上的畏难情绪。教师要创设民主和谐的教学气氛，充分尊重和信任学生，要多与学生进行情感交流。让学生体验成就感。教学中，教师多进行鼓励性评价，使学生看到自己的进步，就会增加学习自信心，获得学习成就感。教师要起示范作用。要求学生做到的，教师自己必须要做到。教师还应不断提高教学水平和知识水平，珍惜参加进修研讨的机会，积极参加教改实验，积累教学教改新信息，新经验，为教学引来新鲜血液。
三、学习过程合作化，讓学生在讨论分析中发现
目前我们课堂教学中的合作学习，不难发现，有一部分课堂，教师每节课都将学生几个分为一个小组，围在一起，只有形式，没有实实在在的效果，觉得让学生讨论起来，才能给领导与听课的教师一个满意的交代。好像新课程的目标，就是为了让几位课程专家满意似的。我在组织学生进行小组合作学习时，先让小组学生独立思考，再说自己的想法，其他学生倾听，然后讨论，形成集体意见。
我在教学《别董大》时，让学生先自读自学诗句，然后让学生发现问题并提出质疑，哪怕我也回答不了，也要培养学生多动脑筋，多发现问题，多钻牛角尖。之后，学生们的一个个小眼睛发亮了，纷纷埋头读诗，思考问题，以能提出奇妙的问题而兴奋不已。“老师，‘千里黄云白日曛’为什么要用‘曛’字”，“老师，‘北风吹雁雪纷纷’，雪都下了，雁还没飞走吗？”，“老师，‘天下谁人不识君’，为什么用‘君’字不用‘你’字？”。这几个问题确实很有价值，他们发现了我们大多数人都不曾思考过的问题。这些问题一出来，我就让各个小组讨论，小组讨论的场面让人感动，既热烈又认真。他们的答案也大大的出乎我的意料，既入情入理有天马行空的解说，我欣喜若狂，我要的效果达到了。果然，合作学习能让他们产生灵感。
四、评价语言鼓励化，让学生充满自信
当前课堂教学评价存在着一些问题，一是学生答案不够标准，教师不作评价。二是教师的表扬平淡，学生的信心得不到提升。怎样才能提高教师评价语言的水准和品味呢？我认为要提高教师的评价能力，一是要提高教师的文化素养和文明素养；二是要增加掌握一定数量的评价语言；三是要对学生有人文关怀，由衷赞美。评价语言要发自内心。如学生提出了别人提不出的有价值的问题，我们就要走上前去，拍拍他的肩膀，正常地说：“你真了不起，提了一个很棒的问题，你有一双火眼精金。”另外，评价语言要充满激励性。情绪、情感是学生学习的内在动力，直接影响学生学习的积极性。教师的评价对学生情绪、情感的影响很大，教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。如“你的想法很有创意！”、“不错”、“很好”、“你真棒”、“再想想”、“你能做得更好”“，你一定行的”，“在老师眼里你是最棒的”等等。这些话就像蜜汁流进学生的心田，滋润着幼小的心灵，化作学习的动力。其次是对于学生一些不合理的答案，我们教师应对他的学习做出合适的评价，教师要做建议性的批评，这样不但照顾了学生的自尊心，同时也纠正了学生在学习中的一个小错误，尊重与批评并重，教育的效果不言而喻。比如：教师应说“今天你又有进步了”、“还需努力”、“再细心一点”、“没关系，你已经尽力了”等，用激励性的语言，善待我们的每个学生，树起他们的自信心，让他们抬起头迎接每一天。
因此，小学语文教学必须以新的教学理念作指导，系统地开展对语文教学的探索与研究，努力形成有效的课堂策略体系，指导学生进行有效学习，努力达到教学效果的最优化，让学生享受语文学习的快乐。
沐浴课改风，起航征程路。随著新课改的深入开展，心得教学理念也渐入人心。在这项活动中，我思维得到洗礼，观念得到更新。对我所担任的小学语文教学也有了新的认识，面对新课程新课改的背景下，如何焕发小学语文教学的生机与活力，使每个学生都得到充分的发展呢？我进行了卓有成效的探索与实践。
一、教学过程趣味化，让学生成为自觉学习的主体
新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”传统教学，倡导“教师中心论”，教师总是以主体者的身份安排一节课的教学活动，总是一味地对学生进行各种硬性灌输，学生的身份是被动接受者，一切都服从教师的安排，没有自主参与课堂教学活动的机会，学习思维被限制，主体地位被忽视。学生只是被动应和着教师的教学，既没有主动性，也没有主体性。在践行新课标的今天，我们要让学生真正成为学习的主人，就必须运用主体理论，变教师的主体为主导，引导学生成为学习的主体。为此，我们应创新教学策略，运用多种方法实践趣味教学。让教学过程有灵动性、有新奇性、有探索性。这是我们开启新课改教学的目的，让学生的主体性充分发挥作用。
二、师生情感融洽化，让学生在自由空间中成长
融洽的师生关系是提高学生学习积极性的重要因素。要让学生“亲戚其师，信其道”，建立深厚的师生情感，尊重学生。一些成绩差的学生，他们的成绩处于中下游水平，长期得不到教师的真切关注，往往处于被忽略，被否定的境遇中，学习信心受到严重的挫伤。因此在教学中，教师要以学生为本，尤其对基础差的学生要倾注更多的情感关怀，帮助学生克服学习上的畏难情绪。教师要创设民主和谐的教学气氛，充分尊重和信任学生，要多与学生进行情感交流。让学生体验成就感。教学中，教师多进行鼓励性评价，使学生看到自己的进步，就会增加学习自信心，获得学习成就感。教师要起示范作用。要求学生做到的，教师自己必须要做到。教师还应不断提高教学水平和知识水平，珍惜参加进修研讨的机会，积极参加教改实验，积累教学教改新信息，新经验，为教学引来新鲜血液。
三、学习过程合作化，讓学生在讨论分析中发现
目前我们课堂教学中的合作学习，不难发现，有一部分课堂，教师每节课都将学生几个分为一个小组，围在一起，只有形式，没有实实在在的效果，觉得让学生讨论起来，才能给领导与听课的教师一个满意的交代。好像新课程的目标，就是为了让几位课程专家满意似的。我在组织学生进行小组合作学习时，先让小组学生独立思考，再说自己的想法，其他学生倾听，然后讨论，形成集体意见。
我在教学《别董大》时，让学生先自读自学诗句，然后让学生发现问题并提出质疑，哪怕我也回答不了，也要培养学生多动脑筋，多发现问题，多钻牛角尖。之后，学生们的一个个小眼睛发亮了，纷纷埋头读诗，思考问题，以能提出奇妙的问题而兴奋不已。“老师，‘千里黄云白日曛’为什么要用‘曛’字”，“老师，‘北风吹雁雪纷纷’，雪都下了，雁还没飞走吗？”，“老师，‘天下谁人不识君’，为什么用‘君’字不用‘你’字？”。这几个问题确实很有价值，他们发现了我们大多数人都不曾思考过的问题。这些问题一出来，我就让各个小组讨论，小组讨论的场面让人感动，既热烈又认真。他们的答案也大大的出乎我的意料，既入情入理有天马行空的解说，我欣喜若狂，我要的效果达到了。果然，合作学习能让他们产生灵感。
四、评价语言鼓励化，让学生充满自信
当前课堂教学评价存在着一些问题，一是学生答案不够标准，教师不作评价。二是教师的表扬平淡，学生的信心得不到提升。怎样才能提高教师评价语言的水准和品味呢？我认为要提高教师的评价能力，一是要提高教师的文化素养和文明素养；二是要增加掌握一定数量的评价语言；三是要对学生有人文关怀，由衷赞美。评价语言要发自内心。如学生提出了别人提不出的有价值的问题，我们就要走上前去，拍拍他的肩膀，正常地说：“你真了不起，提了一个很棒的问题，你有一双火眼精金。”另外，评价语言要充满激励性。情绪、情感是学生学习的内在动力，直接影响学生学习的积极性。教师的评价对学生情绪、情感的影响很大，教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。如“你的想法很有创意！”、“不错”、“很好”、“你真棒”、“再想想”、“你能做得更好”“，你一定行的”，“在老师眼里你是最棒的”等等。这些话就像蜜汁流进学生的心田，滋润着幼小的心灵，化作学习的动力。其次是对于学生一些不合理的答案，我们教师应对他的学习做出合适的评价，教师要做建议性的批评，这样不但照顾了学生的自尊心，同时也纠正了学生在学习中的一个小错误，尊重与批评并重，教育的效果不言而喻。比如：教师应说“今天你又有进步了”、“还需努力”、“再细心一点”、“没关系，你已经尽力了”等，用激励性的语言，善待我们的每个学生，树起他们的自信心，让他们抬起头迎接每一天。
因此，小学语文教学必须以新的教学理念作指导，系统地开展对语文教学的探索与研究，努力形成有效的课堂策略体系，指导学生进行有效学习，努力达到教学效果的最优化，让学生享受语文学习的快乐。