论文部分内容阅读
摘要：读后续写是有效提升英语学习效率的途径。一方面它结合阅读来进一步理解与写作，另一方面也是将英语学习与英语实践相互结合，使得英语模仿学习与创新意识可以得到有效的融合。因此读后续写常常用作各大高校英语课堂的主要教学模式。本文主要探讨在高中英语课堂中如何提升学生读后续写的能力，希望能给同行教师者们带来一些启示。
关键词：高中英语课堂；读后续写
G633.41
近年来读后续写的作用价值已逐渐引起重视，并应用于英语学习课堂中。读后续写可通过多种形式、灵活的方法、适合的体裁来促进学生的综合英语能力大幅提升。因此各大高校教师也致力于研究读后续写相关应用途径与方法，力求提升学生英语学习效率。
一、读后续写在高中英语课堂的优势
（一）语法能力
读后续写在高中英语课堂运用，可提升英语语言运用的正确性。学生在续写之前需要对文章篇幅进行通体阅读，一方面是为了提取关键性信息为续写提供依据，另一方面也是学习篇章中的语法结构。语言的使用压力是续写的难点之一。人的大脑会自动进行模仿协同行为，在思考续写内容的同时，对于信息加工部分会无意识模仿、借用篇章中词汇去表达，这样既解决了信息加工的压力问题，也使得创新的续写内容表达更加顺畅。因此读后续写可以增强学生语言模仿的协同能力，使得学生无形中提升对英语语言语法的运用，加强对英语思维的透彻理解。
（二）篇章能力
读后续写在高中英语课堂运用，可提升英语篇章阅读的连贯性。学生在熟知续写任务后，阅读的目的变得更为明朗，学生需要将篇章进行通读、研读、细读，才能吃透整个文章篇章的思想，并提取出关键性信息，进而延伸展开想象，寻找文章篇章故事发展的连贯性。只有为故事的连贯性提供新的依据，才能使得读者可以对续写文章进行认可并引起共鸣。读后续写使得学生自觉增加话题的拓展性及词汇的使用量，并学习新的语言表达方式来尽力与原文达成连贯衔接，使得学生跳出常规思维模式而有意识地去与文章互动，这种学以致用的表现形式是通过续写与回读理解之间的互动，增强对整个文章篇章的理解探讨能力，容易促使学生语言的协同互动效应有所提升。
（三）策略能力
读后续写在高中英语课堂运用，可提升英语续写策略的协同性。由于要求续写的文章篇幅不完整，很容易激发学生发挥想象能力，并释放创造力去进行续写，学生在续写过程中会有意识地将英语语言的运用与文章语境相互融合，使得学生英语思维与表达能力有所提高。因此学生在续写过程中，需要运用一定策略，一方面需要组织关键词语，另一方面需要结合发散思维来进行编故事讲故事，使得整个文章可以具备一定的逻辑性、合理性、连贯性，一定程度上也是考量了学生的阅读能力与语言思维综合运用能力，因此，教师可以通过读后续写教学模式查看学生的英语综合水平，并针对知识薄弱点来采取措施改善。
二、读后续写在高中英语课堂实施策略
（一）文章研读，理清要点
读后续写首先要求对文章研读，把握文中叙事要点。作为新的高考题型，文章研读是主要的步骤。阅读是首要的基本功，要求学生学会从文章中提炼出关键性信息，并结合信息去深入理解。只有在掌握研读要点，并理清文章叙事思路后，才能在此基础上进行根据性、逻辑性续写操作。这就要求学生需要具备一定的分析与理解思维，才能将阅读与写作进行结合运用，使得整个文章的脉络保持连贯。高考题型读后续写的文章一般都是以叙事为主，所以离不开记叙六要素：When时间、Where地点、Who人物、What事件、Why起因、How经过结果。因此，教师可指引学生学会遵循六要素找寻文章的脉络，尽快抓住并理清文章定位走向。
（二）探究兴趣，寻找谜题
读后续写要求学生对文章具备探究兴趣，学会在文章提供的脉络线索基础上，发挥想象进行创新与创造。这种创新与创造续写需要具备一定的根据性、逻辑性，才能使得读者觉得合理，并产生一定共鸣。这就要求学生在续写之前，需要探究文章中存在的蛛丝马迹，并结合上下文进行合理想象。教师可指引学生进行以往高考实战读后续写故事的赏析教学，开展头脑风暴探索活动，鼓励学生在针对文章中的个别悬念探讨中集思广益，，通过学生之间的讨论来互相启发，使得文章的悬念得以合理延展，从而为之后学生续写提供重要的脉络与线索。
（三）研读文意，确认大纲
读后续写要求学生对文章深入研读。虽然在头脑风暴探讨中，学生的思维得以被激发，但是续写也有一定的导向与限制。因此，教师要指引学生把握思维，注意高考新型题目的要求，比如有的题目会要求使用标记的关键性词语，或者已经写好开头语等等，学生需要在合理线路下进行思维拓展、思维收拢、思维整理。教师要指导学生注意探索高考题目题意，注意首尾前后的呼应内容，结合上下文来进行空缺文章段落部分的设计与想象，从而确定续写大纲的方向。
（四）构思续写，掌握要求
读后续写除了要求构思的故事连贯合理之外，还需要学生掌握好相关要求。连贯合理指的是故事的發展不能太过于复杂或者太繁复，避免构思的词数超出限制要求，也不能太过于简单，使得故事语言不够丰满、故事内容不够充实，因此学生在续写之前要在大纲框架基础上确认好故事的梗概。注意把握高考题目要求的词数限制。在续写过程中要掌握相关的评分要求，注意卷面整洁、拼写正确、标点符号的运用、关键词语引用等等，同时要注意使用高级词汇来衔接整个故事的连贯性，使得学生的续写更具备创造性、逻辑性、合理性，为高考读后续写成绩添彩。
三、结语
读后续写可以使得学生将阅读与写作相互结合，更好地协调读写之间的关系。读是写作的基础前提，而写是为了促进阅读深层的理解。同时，读后续写也要求文章之间要衔接流畅，促使学生在阅读常态上发挥进一步的创新思维，真正将英语思维学以致用。因此读后续写是有效的英语学习教学模式，众多教师者应当深入研究其应用价值，为高校培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2014，05：2-7.
[2]王初明.读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究，2015，05：753-762+801.
[3]毛志成.探析“读后续写”对外语写作的影响[J].英语教师，2016，10：19-21+27.
[4]张燕.如何在高中英语课堂实施读后续写[J].中学生英语，2016，22：94-95.
关键词：高中英语课堂；读后续写
G633.41
近年来读后续写的作用价值已逐渐引起重视，并应用于英语学习课堂中。读后续写可通过多种形式、灵活的方法、适合的体裁来促进学生的综合英语能力大幅提升。因此各大高校教师也致力于研究读后续写相关应用途径与方法，力求提升学生英语学习效率。
一、读后续写在高中英语课堂的优势
（一）语法能力
读后续写在高中英语课堂运用，可提升英语语言运用的正确性。学生在续写之前需要对文章篇幅进行通体阅读，一方面是为了提取关键性信息为续写提供依据，另一方面也是学习篇章中的语法结构。语言的使用压力是续写的难点之一。人的大脑会自动进行模仿协同行为，在思考续写内容的同时，对于信息加工部分会无意识模仿、借用篇章中词汇去表达，这样既解决了信息加工的压力问题，也使得创新的续写内容表达更加顺畅。因此读后续写可以增强学生语言模仿的协同能力，使得学生无形中提升对英语语言语法的运用，加强对英语思维的透彻理解。
（二）篇章能力
读后续写在高中英语课堂运用，可提升英语篇章阅读的连贯性。学生在熟知续写任务后，阅读的目的变得更为明朗，学生需要将篇章进行通读、研读、细读，才能吃透整个文章篇章的思想，并提取出关键性信息，进而延伸展开想象，寻找文章篇章故事发展的连贯性。只有为故事的连贯性提供新的依据，才能使得读者可以对续写文章进行认可并引起共鸣。读后续写使得学生自觉增加话题的拓展性及词汇的使用量，并学习新的语言表达方式来尽力与原文达成连贯衔接，使得学生跳出常规思维模式而有意识地去与文章互动，这种学以致用的表现形式是通过续写与回读理解之间的互动，增强对整个文章篇章的理解探讨能力，容易促使学生语言的协同互动效应有所提升。
（三）策略能力
读后续写在高中英语课堂运用，可提升英语续写策略的协同性。由于要求续写的文章篇幅不完整，很容易激发学生发挥想象能力，并释放创造力去进行续写，学生在续写过程中会有意识地将英语语言的运用与文章语境相互融合，使得学生英语思维与表达能力有所提高。因此学生在续写过程中，需要运用一定策略，一方面需要组织关键词语，另一方面需要结合发散思维来进行编故事讲故事，使得整个文章可以具备一定的逻辑性、合理性、连贯性，一定程度上也是考量了学生的阅读能力与语言思维综合运用能力，因此，教师可以通过读后续写教学模式查看学生的英语综合水平，并针对知识薄弱点来采取措施改善。
二、读后续写在高中英语课堂实施策略
（一）文章研读，理清要点
读后续写首先要求对文章研读，把握文中叙事要点。作为新的高考题型，文章研读是主要的步骤。阅读是首要的基本功，要求学生学会从文章中提炼出关键性信息，并结合信息去深入理解。只有在掌握研读要点，并理清文章叙事思路后，才能在此基础上进行根据性、逻辑性续写操作。这就要求学生需要具备一定的分析与理解思维，才能将阅读与写作进行结合运用，使得整个文章的脉络保持连贯。高考题型读后续写的文章一般都是以叙事为主，所以离不开记叙六要素：When时间、Where地点、Who人物、What事件、Why起因、How经过结果。因此，教师可指引学生学会遵循六要素找寻文章的脉络，尽快抓住并理清文章定位走向。
（二）探究兴趣，寻找谜题
读后续写要求学生对文章具备探究兴趣，学会在文章提供的脉络线索基础上，发挥想象进行创新与创造。这种创新与创造续写需要具备一定的根据性、逻辑性，才能使得读者觉得合理，并产生一定共鸣。这就要求学生在续写之前，需要探究文章中存在的蛛丝马迹，并结合上下文进行合理想象。教师可指引学生进行以往高考实战读后续写故事的赏析教学，开展头脑风暴探索活动，鼓励学生在针对文章中的个别悬念探讨中集思广益，，通过学生之间的讨论来互相启发，使得文章的悬念得以合理延展，从而为之后学生续写提供重要的脉络与线索。
（三）研读文意，确认大纲
读后续写要求学生对文章深入研读。虽然在头脑风暴探讨中，学生的思维得以被激发，但是续写也有一定的导向与限制。因此，教师要指引学生把握思维，注意高考新型题目的要求，比如有的题目会要求使用标记的关键性词语，或者已经写好开头语等等，学生需要在合理线路下进行思维拓展、思维收拢、思维整理。教师要指导学生注意探索高考题目题意，注意首尾前后的呼应内容，结合上下文来进行空缺文章段落部分的设计与想象，从而确定续写大纲的方向。
（四）构思续写，掌握要求
读后续写除了要求构思的故事连贯合理之外，还需要学生掌握好相关要求。连贯合理指的是故事的發展不能太过于复杂或者太繁复，避免构思的词数超出限制要求，也不能太过于简单，使得故事语言不够丰满、故事内容不够充实，因此学生在续写之前要在大纲框架基础上确认好故事的梗概。注意把握高考题目要求的词数限制。在续写过程中要掌握相关的评分要求，注意卷面整洁、拼写正确、标点符号的运用、关键词语引用等等，同时要注意使用高级词汇来衔接整个故事的连贯性，使得学生的续写更具备创造性、逻辑性、合理性，为高考读后续写成绩添彩。
三、结语
读后续写可以使得学生将阅读与写作相互结合，更好地协调读写之间的关系。读是写作的基础前提，而写是为了促进阅读深层的理解。同时，读后续写也要求文章之间要衔接流畅，促使学生在阅读常态上发挥进一步的创新思维，真正将英语思维学以致用。因此读后续写是有效的英语学习教学模式，众多教师者应当深入研究其应用价值，为高校培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2014，05：2-7.
[2]王初明.读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究，2015，05：753-762+801.
[3]毛志成.探析“读后续写”对外语写作的影响[J].英语教师，2016，10：19-21+27.
[4]张燕.如何在高中英语课堂实施读后续写[J].中学生英语，2016，22：94-95.