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近期幼儿园研究绘本创作比较盛行，如何真正关注幼儿的兴趣、生活，让绘本创作成为幼儿生命的自我发现，成为幼儿情感表达的一种艺术表现方式，这是一个值得探讨的问题。
在我园江苏省十二五课题《提升幼儿艺术表达力的绘本演绎活动研究》中，我对幼儿的绘本创作进行了一些探索，我认为幼儿的原创绘本应以幼儿的心理和认知发展特点为根本，用其特有的图形语言，将自身对绘本故事、儿歌、音乐作品或生活经历的感受和体验，以一定情节的方式加以表现的过程，并以此来促进幼儿想象力、创造力和表现力的发展，以多样的姿态让幼儿体验创作的愉悦，润泽幼儿的心灵成长。
一、兴趣为先，快乐创作。
对于幼儿来说兴趣是最好的老师，是一把打开艺术殿堂之门的钥匙。在绘本创作教学中教师不仅要让幼儿完成创作的任务，更重要的是要激发幼儿对绘本创作的兴趣。在幼儿制作绘本的开始阶段，我们要注意选择那些情节、内容、形象简单易懂而且与幼儿生活经验密切相关的绘本内容，通过让幼儿阅读理解后，再进行简单的创编，由此把幼儿集体创编的内容装订成绘本的方式，让每个幼儿都感受到自己有能力参与绘本制作，并且乐在其中。
二、生活为导，真实创作。
艺术来源于生活，著名教育家“陈鹤琴”先生的“生活即教育”正是如此。所以把幼儿生活中的事件、经历让幼儿用自己喜欢的方式、情感创作表达出来， 教师将其绘画作品的整合记录，最后将一幅幅画进行整合，编成一本完整的原创绘本小书。如自制绘本图书———《大蒜的生长过程》，该绘本书展现的是幼儿从种植大蒜到大蒜长成郁郁葱葱的蒜苗，最后炒菜上桌的一系列過程以及幼儿与大蒜之间的有趣对话，此绘本图书的制作方式采用的是照片形式，在童言稚语中渗透孩子对大蒜的期望和祝福及对大蒜浓浓的爱。如，幼儿说：“小蒜苗，每天我会给你浇水的。你要快快长大哦！”有的幼儿说：“哇，我的小大蒜发芽了！”有的幼儿说：“我的大蒜叶子绿绿的，一定很健康。”绘本图书将这些温馨的话语永远保留，当孩子翻开绘本时，这些都会成为幼儿永久而宝贵的回忆。
三、趣味为引，创意创作。
一位专家想要了解孩子真正阅读绘本的心理活动，与孩子进行了以下的对话，让我们了解孩子对绘本的认识。
专家：你为什么喜欢听故事？
孩子：因为故事好听。
专家：怎么好听？
孩子：好玩。
专家：怎么好玩呢？
孩子：画也好玩，字也好玩，书也好玩②。
其实孩子看的绘画就是要有趣味性，能够戳到孩子的笑点，让孩子在开心中学会了思考，调动了情绪，体验到了艺术的快感。所以在原创绘本时，我们要注重孩子的心理特点，使绘本不仅具有可视性，可读性，还应该具有趣味性。如在原创绘本《新年的礼物》中，我们根据幼儿的好奇爱探究的心理特点，在文字的叙述上体现猜猜的悬念设计，更在绘本的板式上下工夫，设计出真正礼盒的样子，让幼儿在打开礼物盒（即打开蝴蝶结）的过程中感受到绘本的趣味性，体验到阅读的快感。在板式的制作上，我们还可以别出心裁地设计制作出重叠式、折叠式，挖空式、变形式或圆形、菱形等各种样式和形状的绘本图书，使绘本更充满无限的创意，让孩子感受绘本的趣味，从而爱上阅读。
四、风格为本，延续创作。
在进行原创绘本前，我们要带领幼儿对原有的绘本的结构、风格、类型、画风、材质等进行深入地了解，并带领幼儿一起阅读、感悟经典绘本，是整个小书绘本创作活动的基底。在创作过程时，教师的引导是非常重要的，我们可以运用仿编、续编等自主创作方式开展的小书绘本创作活动。
1.仿编：仿照绘本中的某一鲜明特征，启发引导幼儿运用生活经验展开合理的想象。根据绘本特点，选择不同的切入点进行仿编。
2.续编：经典绘本阅读完毕，常常给人意犹未尽之感，我们还在为角色担心，有时会不由自主地想，后来还会怎么样呢？虽然绘本中没有交代，可是，我们很希望通过孩子们的想象，把它表露出来。为此我们就可以选择续编方式让幼儿进行创作小书绘本。
仿编和续编绘本时，原创绘本创作应该符合本书的特点风格，使创作的绘本和原来的绘本风格类型等要素保持一致。
五、思维为重，想象创作。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是绘本的特质，如绘本《你看起来很好吃》把这 一特质发挥得淋漓尽致。幼儿一边赏图，一边读文，思绪随着图文驰骋千里，也随着上天入地，正是因为想象，让他们仿佛也有了这种神奇的力量。
在幼儿将绘本看到一半时，引发幼儿想象，师：猜猜看，小甲龙会被霸王龙吃掉吗？怎么样？师：如果你是霸王龙，你会怎么办呢？师：小甲龙和霸王龙之间又会发生什么故事呢？
就这样，幼儿延续作者的思维，展开了想象的翅膀，他们的发言是积极的，更是精彩的。绘本在幼儿的心里，埋下了想象的种子。从此孩子们知道了，原来想象是如此惬意、如此顺畅，他们也可以这样海阔天空地想象，想象让幼儿有了一种无拘无束的自在感。绘本中的直觉而立体的形象让孩子在阅读的过程中能够主角化，想象思维能力更加活跃，他们会通过画面感染故事中的气氛等，也会想象人物的个性，其他故事情节的变化发展，用内心画出主角或其他人物的长相、个性、气氛等形象，让想象思维能力得到了充分的锻炼。
原创绘本是一门很深的学问，不是一朝一夕就能创作完成的。在创作中不仅要关注以上几个原则，还应该注重幼儿的构图合理、场景创作、生动形象的画面、简短的文字、丰富的色彩等等，这样才能创作出一本优秀的绘声绘色的原创绘本。让我们且行且思，不断研究和探索，小小绘本才能成就孩子们大大的创作！
参考文献：
[1]彭懿《最爱图画书》2006年5月
[2]摘自网络上与台湾亲子阅读专家余治莹的对话
在我园江苏省十二五课题《提升幼儿艺术表达力的绘本演绎活动研究》中，我对幼儿的绘本创作进行了一些探索，我认为幼儿的原创绘本应以幼儿的心理和认知发展特点为根本，用其特有的图形语言，将自身对绘本故事、儿歌、音乐作品或生活经历的感受和体验，以一定情节的方式加以表现的过程，并以此来促进幼儿想象力、创造力和表现力的发展，以多样的姿态让幼儿体验创作的愉悦，润泽幼儿的心灵成长。
一、兴趣为先，快乐创作。
对于幼儿来说兴趣是最好的老师，是一把打开艺术殿堂之门的钥匙。在绘本创作教学中教师不仅要让幼儿完成创作的任务，更重要的是要激发幼儿对绘本创作的兴趣。在幼儿制作绘本的开始阶段，我们要注意选择那些情节、内容、形象简单易懂而且与幼儿生活经验密切相关的绘本内容，通过让幼儿阅读理解后，再进行简单的创编，由此把幼儿集体创编的内容装订成绘本的方式，让每个幼儿都感受到自己有能力参与绘本制作，并且乐在其中。
二、生活为导，真实创作。
艺术来源于生活，著名教育家“陈鹤琴”先生的“生活即教育”正是如此。所以把幼儿生活中的事件、经历让幼儿用自己喜欢的方式、情感创作表达出来， 教师将其绘画作品的整合记录，最后将一幅幅画进行整合，编成一本完整的原创绘本小书。如自制绘本图书———《大蒜的生长过程》，该绘本书展现的是幼儿从种植大蒜到大蒜长成郁郁葱葱的蒜苗，最后炒菜上桌的一系列過程以及幼儿与大蒜之间的有趣对话，此绘本图书的制作方式采用的是照片形式，在童言稚语中渗透孩子对大蒜的期望和祝福及对大蒜浓浓的爱。如，幼儿说：“小蒜苗，每天我会给你浇水的。你要快快长大哦！”有的幼儿说：“哇，我的小大蒜发芽了！”有的幼儿说：“我的大蒜叶子绿绿的，一定很健康。”绘本图书将这些温馨的话语永远保留，当孩子翻开绘本时，这些都会成为幼儿永久而宝贵的回忆。
三、趣味为引，创意创作。
一位专家想要了解孩子真正阅读绘本的心理活动，与孩子进行了以下的对话，让我们了解孩子对绘本的认识。
专家：你为什么喜欢听故事？
孩子：因为故事好听。
专家：怎么好听？
孩子：好玩。
专家：怎么好玩呢？
孩子：画也好玩，字也好玩，书也好玩②。
其实孩子看的绘画就是要有趣味性，能够戳到孩子的笑点，让孩子在开心中学会了思考，调动了情绪，体验到了艺术的快感。所以在原创绘本时，我们要注重孩子的心理特点，使绘本不仅具有可视性，可读性，还应该具有趣味性。如在原创绘本《新年的礼物》中，我们根据幼儿的好奇爱探究的心理特点，在文字的叙述上体现猜猜的悬念设计，更在绘本的板式上下工夫，设计出真正礼盒的样子，让幼儿在打开礼物盒（即打开蝴蝶结）的过程中感受到绘本的趣味性，体验到阅读的快感。在板式的制作上，我们还可以别出心裁地设计制作出重叠式、折叠式，挖空式、变形式或圆形、菱形等各种样式和形状的绘本图书，使绘本更充满无限的创意，让孩子感受绘本的趣味，从而爱上阅读。
四、风格为本，延续创作。
在进行原创绘本前，我们要带领幼儿对原有的绘本的结构、风格、类型、画风、材质等进行深入地了解，并带领幼儿一起阅读、感悟经典绘本，是整个小书绘本创作活动的基底。在创作过程时，教师的引导是非常重要的，我们可以运用仿编、续编等自主创作方式开展的小书绘本创作活动。
1.仿编：仿照绘本中的某一鲜明特征，启发引导幼儿运用生活经验展开合理的想象。根据绘本特点，选择不同的切入点进行仿编。
2.续编：经典绘本阅读完毕，常常给人意犹未尽之感，我们还在为角色担心，有时会不由自主地想，后来还会怎么样呢？虽然绘本中没有交代，可是，我们很希望通过孩子们的想象，把它表露出来。为此我们就可以选择续编方式让幼儿进行创作小书绘本。
仿编和续编绘本时，原创绘本创作应该符合本书的特点风格，使创作的绘本和原来的绘本风格类型等要素保持一致。
五、思维为重，想象创作。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是绘本的特质，如绘本《你看起来很好吃》把这 一特质发挥得淋漓尽致。幼儿一边赏图，一边读文，思绪随着图文驰骋千里，也随着上天入地，正是因为想象，让他们仿佛也有了这种神奇的力量。
在幼儿将绘本看到一半时，引发幼儿想象，师：猜猜看，小甲龙会被霸王龙吃掉吗？怎么样？师：如果你是霸王龙，你会怎么办呢？师：小甲龙和霸王龙之间又会发生什么故事呢？
就这样，幼儿延续作者的思维，展开了想象的翅膀，他们的发言是积极的，更是精彩的。绘本在幼儿的心里，埋下了想象的种子。从此孩子们知道了，原来想象是如此惬意、如此顺畅，他们也可以这样海阔天空地想象，想象让幼儿有了一种无拘无束的自在感。绘本中的直觉而立体的形象让孩子在阅读的过程中能够主角化，想象思维能力更加活跃，他们会通过画面感染故事中的气氛等，也会想象人物的个性，其他故事情节的变化发展，用内心画出主角或其他人物的长相、个性、气氛等形象，让想象思维能力得到了充分的锻炼。
原创绘本是一门很深的学问，不是一朝一夕就能创作完成的。在创作中不仅要关注以上几个原则，还应该注重幼儿的构图合理、场景创作、生动形象的画面、简短的文字、丰富的色彩等等，这样才能创作出一本优秀的绘声绘色的原创绘本。让我们且行且思，不断研究和探索，小小绘本才能成就孩子们大大的创作！
参考文献：
[1]彭懿《最爱图画书》2006年5月
[2]摘自网络上与台湾亲子阅读专家余治莹的对话