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作文教学是语文教学的重要任务之一，作文是一个人语文综合能力最重要的体现。作文教学牵涉到听、说、读、写能力的培养，观察和认识事物、分析事物以及文化素养和写作技巧诸方面。作文的过程，是学生将自己对客观事物的感受、理解、认识用书面语言外显出来的过程。无论哪一门学科、哪一堂课，都需要与时俱进，改革创新。
传统的作文教学方法强调审题立意、遣词造句、谋篇布局、表达技巧和多读、多写、多记、多练、多积累。所谓多读就是多读范文、名作或自己喜爱并能读懂的文章；多记就是背诵相关文章并领会其写作方法，同时要多记名言警句、精彩句段等；多练特别指方法的训练，如扩写、仿写、改写、缩写等，还有不同文体的文章训练，多写实际上就是随心所欲，有感而发，信手拈来，反复地写，反复地改。
随着教育思想、教学理念、教学方法手段的变化，作为语文教学最重要体现的作文教学也随之变化，也要破除陈规，改革创新，其最主要的应该是作文教学方法和学生作文方式的创新。作文教学的成功应具体体现在学生作文能力和水平的显著提高上。因此，作文教学目的明确，是将教法与学法有机结合的一个过程。关于作文教学的创新，因人因时不拘一格，其前提是提高效益。这里谈几种创新途径，实际上也是自己教学的探索和总结。
情境作文。它就是创设特定的情境或氛围，引导学生进入一种有设身处地之感的境地，激发学生的写作动机和情趣。如自己家里新购进一台最时尚的饮水机，请你写一篇文章向伙伴们介绍饮水机的形状、性能、维修方法、使用保养须知、产地等。总之，以一定的思路和清晰的条理，把这个产品给伙伴们说清楚。
口头作文。口头作文要求围绕一个中心，按一定的思路和条理娓娓道来。如本班来了一名新同学，我们对新同学表示热烈的欢迎，同时按照学生的实际角色（班长、组长、课代表、学生会干部等）向新同学介绍本班和各自的情况。之后可以让学生补充和评讲。限时三分钟左右，字数三百字上下。将作文课以这样的方式进行，学生感到亲切、自然，角色把握到位，各自的情况介绍全面、明确，语言简洁流畅，条理清楚。通过这种方式，学生的兴趣与说明、议论等语文知识有机地结合在一起，使得原本感到困难的说明文、议论文写作问题迎刃而解，轻轻松松地掌握了写作方法。
口头作文还可以限时间和内容。如模拟电视台《实话实说》《焦点访谈》等节目，让某个学生当主持人，其他人为观众和辩论者、评论者。讨论的话题一般难度和广度都较小，最好一事一议。如“考试排名的利弊”“学校就一定合并得越大越好吗？”“分数考得低就是差生吗？”等。学生们各抒己见，畅所欲言，气氛热烈，连平时不爱说话的同学也争相发言。更可喜的是学生对考试排名、学校合并利弊的分析、什么是差生的认识等，论点鲜明，论据充分，思维能力和口语表达能力在创新中潜移默化地提高。“实话实说”活动激发了学生的学习兴趣，为这项活动他们还出了一期专门的手抄报。在手抄报中，学生对考试排名的利弊作了延伸探讨，某些学习成绩较低的学生在手抄报中谈了自己内心的感受和愿望。他们说，“实话实说”使他们感到痛快，没有了以往的枯燥和恐惧，也给了他们倾诉心声的平台。在讨论中，学生掌握了议论的表达方式，将知识转化成了能力。
中学作文教学内容在传统教学方面要求学生善于观察事物，积累素材，但许多文章一写出来，千篇一律，刻板老套，读起来苍白无味。溯其原因是常把现成事物和知识基础作为内容，这成了任何情况下固化的模式和万变不离的宗旨。要使作文达到既新且奇、引人沉思的效果，就要从作文的立意上、内容上、思路结构上求突破。
从立意上求突破是指打破常规，推陈出新。如对历史故事“东施效颦”“七步诗”等可以由“盲目仿效”和“骨肉相殘”推出新意。
从内容上求突破，是指要将那些一切能被塑造的、反映新时代创新的内容，在作文教学和学生作文中体现出来，有自己的创作习惯，不落窠臼。
从思路结构上求突破，是指在文章的思路方面，趋向多元，克服传统约束，努力打破传统思路，体现多元发散思路。努力把写人、叙事、议论同现代文化结合，体现新思路。
总之，创新是时代发展的要求，是历史赋予我们的责任。我们要更新观念，大胆尝试，勇于探索，把学生的个性培养和创新理念贯穿到整个教育教学中去。只要潜心研究，定能发现和总结出更多的方式方法，提高学生作文水平。
作者简介：甘肃省酒泉市肃州区果园中学语文教师。
传统的作文教学方法强调审题立意、遣词造句、谋篇布局、表达技巧和多读、多写、多记、多练、多积累。所谓多读就是多读范文、名作或自己喜爱并能读懂的文章；多记就是背诵相关文章并领会其写作方法，同时要多记名言警句、精彩句段等；多练特别指方法的训练，如扩写、仿写、改写、缩写等，还有不同文体的文章训练，多写实际上就是随心所欲，有感而发，信手拈来，反复地写，反复地改。
随着教育思想、教学理念、教学方法手段的变化，作为语文教学最重要体现的作文教学也随之变化，也要破除陈规，改革创新，其最主要的应该是作文教学方法和学生作文方式的创新。作文教学的成功应具体体现在学生作文能力和水平的显著提高上。因此，作文教学目的明确，是将教法与学法有机结合的一个过程。关于作文教学的创新，因人因时不拘一格，其前提是提高效益。这里谈几种创新途径，实际上也是自己教学的探索和总结。
情境作文。它就是创设特定的情境或氛围，引导学生进入一种有设身处地之感的境地，激发学生的写作动机和情趣。如自己家里新购进一台最时尚的饮水机，请你写一篇文章向伙伴们介绍饮水机的形状、性能、维修方法、使用保养须知、产地等。总之，以一定的思路和清晰的条理，把这个产品给伙伴们说清楚。
口头作文。口头作文要求围绕一个中心，按一定的思路和条理娓娓道来。如本班来了一名新同学，我们对新同学表示热烈的欢迎，同时按照学生的实际角色（班长、组长、课代表、学生会干部等）向新同学介绍本班和各自的情况。之后可以让学生补充和评讲。限时三分钟左右，字数三百字上下。将作文课以这样的方式进行，学生感到亲切、自然，角色把握到位，各自的情况介绍全面、明确，语言简洁流畅，条理清楚。通过这种方式，学生的兴趣与说明、议论等语文知识有机地结合在一起，使得原本感到困难的说明文、议论文写作问题迎刃而解，轻轻松松地掌握了写作方法。
口头作文还可以限时间和内容。如模拟电视台《实话实说》《焦点访谈》等节目，让某个学生当主持人，其他人为观众和辩论者、评论者。讨论的话题一般难度和广度都较小，最好一事一议。如“考试排名的利弊”“学校就一定合并得越大越好吗？”“分数考得低就是差生吗？”等。学生们各抒己见，畅所欲言，气氛热烈，连平时不爱说话的同学也争相发言。更可喜的是学生对考试排名、学校合并利弊的分析、什么是差生的认识等，论点鲜明，论据充分，思维能力和口语表达能力在创新中潜移默化地提高。“实话实说”活动激发了学生的学习兴趣，为这项活动他们还出了一期专门的手抄报。在手抄报中，学生对考试排名的利弊作了延伸探讨，某些学习成绩较低的学生在手抄报中谈了自己内心的感受和愿望。他们说，“实话实说”使他们感到痛快，没有了以往的枯燥和恐惧，也给了他们倾诉心声的平台。在讨论中，学生掌握了议论的表达方式，将知识转化成了能力。
中学作文教学内容在传统教学方面要求学生善于观察事物，积累素材，但许多文章一写出来，千篇一律，刻板老套，读起来苍白无味。溯其原因是常把现成事物和知识基础作为内容，这成了任何情况下固化的模式和万变不离的宗旨。要使作文达到既新且奇、引人沉思的效果，就要从作文的立意上、内容上、思路结构上求突破。
从立意上求突破是指打破常规，推陈出新。如对历史故事“东施效颦”“七步诗”等可以由“盲目仿效”和“骨肉相殘”推出新意。
从内容上求突破，是指要将那些一切能被塑造的、反映新时代创新的内容，在作文教学和学生作文中体现出来，有自己的创作习惯，不落窠臼。
从思路结构上求突破，是指在文章的思路方面，趋向多元，克服传统约束，努力打破传统思路，体现多元发散思路。努力把写人、叙事、议论同现代文化结合，体现新思路。
总之，创新是时代发展的要求，是历史赋予我们的责任。我们要更新观念，大胆尝试，勇于探索，把学生的个性培养和创新理念贯穿到整个教育教学中去。只要潜心研究，定能发现和总结出更多的方式方法，提高学生作文水平。
作者简介：甘肃省酒泉市肃州区果园中学语文教师。