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【摘要】本文简要的阐述了在中职学校的计算机教学中，如何合理安排理论课与实践课的比例，让学生多操作、多实践，充分发挥学生的积极主动性与创造性，提高学生的动手操作能力。同时也阐述了在教学过程中怎样处理好教师的主导作用与学生的主体作用之间的关系，设置学生感兴趣的、具有个性化的作业，充分发挥学生的独创能力，以促进学生的专业理论知识、实践操作能力以及人格的全面发展，进一步提高学生的综合素质及应用水平。
【关键词】教学过程；能力培养
中等职业学校所开设的“计算机应用”课程是一门技能性极强的课，计算机教学应侧重操作，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，同时也适应了学生就业安置的需求，从而能获得良好的学习效果，因此，计算机教学应以上机操作、动手实践为主。
计算机的教学中我们应该着重强调的是培养学生的操作能力、创造能力和想象能力；所以，教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为学生考试的负担。那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握、融会贯通计算机的知识并能熟练应用呢？
一、合理的安排课程设置比例
职业中学开设的“计算机应用课”大部分都是实践性特强的课程。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理。安排好上机的比例，目的是让学生在实际操作中更好地掌握知识，应用所学知识解决实际问题。教师上的理论课只用来为学生理清一些逻辑，讲述一些原理，总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。如果只讲理论而不让学生上机练习，或者实习课太少，结果会事倍功半，教学效果不太理想，学生所学理论与实际无法联系，久而久之，学生对该课程就失去了学习的兴趣，更谈不上能力的培养。
例如，我在讲电子表格这部分内容时，对每一知识要点在课堂上逐步地详细地讲解，在机房一步一步演示，当讲完本节内容后所剩时间无几，给学生上机练习的时间太少。结果让学生制作“学校课程表”时，没有一个学生能够独立完成，而且存在的问题较多。所以，合理地安排好理论与实践的比例是至关重要的。
二、充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用
在课堂教学上，教师的主导地位仍起作用。只是由知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。教师应根据教学计划和教学大纲的要求，广泛采取讲授式、启发式、问题式、实际训练式等多种教学方法进行引导。教师向学生提出的问题应是实际的、容易引发积极思考的问题；教师讲解的例子，应能从特殊推到一般，能获得举一反三的效果；这样，学生就会主动积极的参与，愿意求新和创新，因而使各方面的素质得到发展。在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。
“计算机应用”中多媒体技术的集成性、交互性和可挖性的特点对学生的学习有很大的帮助。它能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的选择功能，同时提供学习结果的验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，這样学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况来确定学习目标，确定自己需要的学习内容，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。
三、精讲多练，培养学生的自学能力，锻炼学生动手实践能力
精讲是针对教师而言，讲授内容不必太多，占时尽可能少，对于学生自己看得懂的、能够理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些抽象的理论知识和操作要领，要有针对性地讲解，讲在关键处，突出重点、直指要点，最有效地展开教学。多练主要针对学生而言，让学生尽可能多地参加实践操作，就计算机学科来讲，尤其要多花时间、多下工夫，努力提高动手操作能力，要促使学生从原有的被动接受的认知方式向主动发现的认知方式转变。
四、布置个性化的作业，充分发挥学生的创造能力
例如：我上学期要求计算机班学生编排一本诗集，由每人自写或摘抄一首诗并排版，打印合订，题为《我的理想》。另外，要求每一个同学设计了一张精美的贺年卡送给爸爸妈妈，平时班上有同学过生日时，就让全班同学给他发贺卡，避免同学生日请客，结果他们把那些没在课堂上讲述的设计技巧发挥得淋漓尽致。这些具有个性化的文稿，很漂亮、很雅致、很有创意，这样做学生的操作能力提高得很快，教学效果显著。
计算机在实际工作和生活中的应用十分广泛，教师可引导学生直接接触并应用它。另外，教师也可以在讲每一门新课前，多介绍本课程知识的实用价值，比如网页制作，你可以要求每一个学生给自己建一个网站，全方位的利用这个站点来向大家介绍自己及所在的团队，进而将其个人网站上传至因特网。通过操作，提高了学生的学习兴趣，从而使自身的应用能力进一步得以提升。
【关键词】教学过程；能力培养
中等职业学校所开设的“计算机应用”课程是一门技能性极强的课，计算机教学应侧重操作，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，同时也适应了学生就业安置的需求，从而能获得良好的学习效果，因此，计算机教学应以上机操作、动手实践为主。
计算机的教学中我们应该着重强调的是培养学生的操作能力、创造能力和想象能力；所以，教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为学生考试的负担。那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握、融会贯通计算机的知识并能熟练应用呢？
一、合理的安排课程设置比例
职业中学开设的“计算机应用课”大部分都是实践性特强的课程。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理。安排好上机的比例，目的是让学生在实际操作中更好地掌握知识，应用所学知识解决实际问题。教师上的理论课只用来为学生理清一些逻辑，讲述一些原理，总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。如果只讲理论而不让学生上机练习，或者实习课太少，结果会事倍功半，教学效果不太理想，学生所学理论与实际无法联系，久而久之，学生对该课程就失去了学习的兴趣，更谈不上能力的培养。
例如，我在讲电子表格这部分内容时，对每一知识要点在课堂上逐步地详细地讲解，在机房一步一步演示，当讲完本节内容后所剩时间无几，给学生上机练习的时间太少。结果让学生制作“学校课程表”时，没有一个学生能够独立完成，而且存在的问题较多。所以，合理地安排好理论与实践的比例是至关重要的。
二、充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用
在课堂教学上，教师的主导地位仍起作用。只是由知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。教师应根据教学计划和教学大纲的要求，广泛采取讲授式、启发式、问题式、实际训练式等多种教学方法进行引导。教师向学生提出的问题应是实际的、容易引发积极思考的问题；教师讲解的例子，应能从特殊推到一般，能获得举一反三的效果；这样，学生就会主动积极的参与，愿意求新和创新，因而使各方面的素质得到发展。在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。
“计算机应用”中多媒体技术的集成性、交互性和可挖性的特点对学生的学习有很大的帮助。它能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的选择功能，同时提供学习结果的验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，這样学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况来确定学习目标，确定自己需要的学习内容，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。
三、精讲多练，培养学生的自学能力，锻炼学生动手实践能力
精讲是针对教师而言，讲授内容不必太多，占时尽可能少，对于学生自己看得懂的、能够理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些抽象的理论知识和操作要领，要有针对性地讲解，讲在关键处，突出重点、直指要点，最有效地展开教学。多练主要针对学生而言，让学生尽可能多地参加实践操作，就计算机学科来讲，尤其要多花时间、多下工夫，努力提高动手操作能力，要促使学生从原有的被动接受的认知方式向主动发现的认知方式转变。
四、布置个性化的作业，充分发挥学生的创造能力
例如：我上学期要求计算机班学生编排一本诗集，由每人自写或摘抄一首诗并排版，打印合订，题为《我的理想》。另外，要求每一个同学设计了一张精美的贺年卡送给爸爸妈妈，平时班上有同学过生日时，就让全班同学给他发贺卡，避免同学生日请客，结果他们把那些没在课堂上讲述的设计技巧发挥得淋漓尽致。这些具有个性化的文稿，很漂亮、很雅致、很有创意，这样做学生的操作能力提高得很快，教学效果显著。
计算机在实际工作和生活中的应用十分广泛，教师可引导学生直接接触并应用它。另外，教师也可以在讲每一门新课前，多介绍本课程知识的实用价值，比如网页制作，你可以要求每一个学生给自己建一个网站，全方位的利用这个站点来向大家介绍自己及所在的团队，进而将其个人网站上传至因特网。通过操作，提高了学生的学习兴趣，从而使自身的应用能力进一步得以提升。