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摘要：教育改革在时代的发展中不断实践，根据新的课程改革要求，小学数学教学中必须以提高学生的数学思维以及在实践中解决问题的能力为目标，在理论的基础上上升一个层次。学生的思维能力必须要在基础阶段得到训练与培养才能够灵活地运用，真正地提升数学能力，从而对小学数学教学的质量发挥有利的影响。本文对小学数学教学中如何提升学生解决问题的能力进行简要分析并提出几点有效策略以供参考。
关键词：小学数学;解决问题;能力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-009
新课程的标准对小学生的数学掌握度提出了更高的要求，与传统的教学模式相比，在数学思维与解决实际问题的能力上有更全面的提升要求。学生只有在数学学习的过程中在教师的引导下发现问题，解决问题，才能够收获更多的知识与经验。小学生的观察角度与思维方式在基础阶段需要有效地引导才能够为长期的学习打下良好的基础，利用创新性的教学手段推动学生思维的发展，才能真正提高小学数学教学中学生解决问题的能力。
1 从基础的方向深入思维的理解
小学数学中的基本计算知识以及应用思想是小学生应该掌握的重要基础。学生只有掌握好数学的基础要点才能够真正地理解知识，才能够在练习的过程中提高解决问题的能力。如果在小学阶段自身的基础知识能力不强，会给将来的数学学习带来很大的困扰，会无形之中增强学生学习数学的难度，也无法真正地提高学生的思维能力与解决问题的能力。因此教师在基础知识的讲解过程中，应该用更加生动的方式引领学生去理解数学知识的含义。只有学生真正将较为抽象的概念在教师的讲解下变成自己的理解，才真正发挥了知识的输出与思维的作用。在数学概念与公式的学习中，教师应该带领学生用更加灵活的方式去记忆和应用，才能够熟练地将其掌握。并且在掌握基础的概念的同时，要给学生一定的推动力，让他们利用学习到的概念与公式自己提问，讨论解决的办法，共同发挥思维的作用。
例如在学习部编版小学三年级数学上册《倍的认识》一节中，三年级的学生初次接触乘法和除法的概念从倍的认识开始，在日常生活中学生缺乏对倍的相关认知，因此，在教学的过程中要以学生们更加熟悉的加法为指引去认识倍的概念。教师可以利用生动的故事或者图片作为课堂的引入，尤其是利用好学生生活中常见的场景，在简单的数字中举大量的例子，在学生有了一定的理解之后再将数字的范围扩大。当学生们对乘法有了一定的了解之后，教师再用灵活地方式介绍除法的概念，并且引领大家共同思考乘法与除法之间的关系，同样利用学生熟悉的加法和减法作为基础去引导学生。这样的方式，能够让学生对基本的数学概念有更加深刻的理解和全面的认识，才能够打好基础，将基本的知识学习好，不断地增强自己的理解能力和思维能力，才能够有效地解决数学问题。
2 利用好数学的特点进行技巧的解析
数学本身是一门比较抽象的学科，因此也需要更强的逻辑思维去理解，才能够有效的掌握。数学的学习在传统的印象中有着枯燥、困难等的标签。但是，数学的学习是有规律的，教师必须要将数学的规律在日常的教学中渗入到学生的心中，让学生逐渐地改变对数学的刻板印象。教师应该根据课程的要求和课本的内容，对数学规律与解题技巧有一定的研究，并且通过教学的过程指导学生应用起一些数学的规律与数学算理。数学当中有许多数学方法，并且在许多公式的推导以及题目的解决中应用极为广泛。例如数形结合、综合、归纳、类比等方法。这些方法教师可以通过简化的方式应用在题目中，帮助学生对其逻辑思维进行训练。例如在学习部编版三年级数学下册《小数的初步认识》一节时，在对小数有了基本的概念理解之后，教师可以通过列举个位数的加减以及两位数、三位数的加减，让学生理解小数的加减。并且小数与分数有着密不可分的关系，教师也可以通过分数的方式增强学生对小数的加减法的理解。通过类比的方法，可以看出小数的加减法与整数的加减法有着很大的相似点，也能够让学生有更加深刻的印象，对小数的进一步学习发挥着有利的作用。
3 积极鼓励学生探索与创新
小学生的心理特点表现为敏感和脆弱，因此教师不仅要考虑教学方面的问题，更要在学生的心理方面有重要的关注程度，教师只有帮助学生调整对待学习的心理与态度才能对其数学的学习发挥有利的影响。在数学的过程中，学生难免遇到问题与烦扰，在许多方面犯下错误，此时教师应该给予学生鼓励，重振学生的信心，对学生的个体差异性进行分析，给学生提出建议并且在课堂上积极鼓励学生进行思考与发言，调动学生的学习与参与热情，激发大家对问题的兴趣，才会在最大程度发挥思维的作用，提升学生的思考能力，从而对解决问题能力的提升有关键的作用。
4 结束语
总而言之，在小学数学教学中，必须贯彻以人为本的思想，用更加生动的教学方式去激發学生的兴趣与思考，合理地创新与改进教学计划，教学思想必须与时俱进，做好学习路上的引导者。
参考文献
[1]伍俐宝.如何在小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].软件：电子版，2017（3）.
[2]马孝忠.浅谈小学数学教学中怎样培养学生解决问题的能力[J].商品与质量，2016（5）.
关键词：小学数学;解决问题;能力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-009
新课程的标准对小学生的数学掌握度提出了更高的要求，与传统的教学模式相比，在数学思维与解决实际问题的能力上有更全面的提升要求。学生只有在数学学习的过程中在教师的引导下发现问题，解决问题，才能够收获更多的知识与经验。小学生的观察角度与思维方式在基础阶段需要有效地引导才能够为长期的学习打下良好的基础，利用创新性的教学手段推动学生思维的发展，才能真正提高小学数学教学中学生解决问题的能力。
1 从基础的方向深入思维的理解
小学数学中的基本计算知识以及应用思想是小学生应该掌握的重要基础。学生只有掌握好数学的基础要点才能够真正地理解知识，才能够在练习的过程中提高解决问题的能力。如果在小学阶段自身的基础知识能力不强，会给将来的数学学习带来很大的困扰，会无形之中增强学生学习数学的难度，也无法真正地提高学生的思维能力与解决问题的能力。因此教师在基础知识的讲解过程中，应该用更加生动的方式引领学生去理解数学知识的含义。只有学生真正将较为抽象的概念在教师的讲解下变成自己的理解，才真正发挥了知识的输出与思维的作用。在数学概念与公式的学习中，教师应该带领学生用更加灵活的方式去记忆和应用，才能够熟练地将其掌握。并且在掌握基础的概念的同时，要给学生一定的推动力，让他们利用学习到的概念与公式自己提问，讨论解决的办法，共同发挥思维的作用。
例如在学习部编版小学三年级数学上册《倍的认识》一节中，三年级的学生初次接触乘法和除法的概念从倍的认识开始，在日常生活中学生缺乏对倍的相关认知，因此，在教学的过程中要以学生们更加熟悉的加法为指引去认识倍的概念。教师可以利用生动的故事或者图片作为课堂的引入，尤其是利用好学生生活中常见的场景，在简单的数字中举大量的例子，在学生有了一定的理解之后再将数字的范围扩大。当学生们对乘法有了一定的了解之后，教师再用灵活地方式介绍除法的概念，并且引领大家共同思考乘法与除法之间的关系，同样利用学生熟悉的加法和减法作为基础去引导学生。这样的方式，能够让学生对基本的数学概念有更加深刻的理解和全面的认识，才能够打好基础，将基本的知识学习好，不断地增强自己的理解能力和思维能力，才能够有效地解决数学问题。
2 利用好数学的特点进行技巧的解析
数学本身是一门比较抽象的学科，因此也需要更强的逻辑思维去理解，才能够有效的掌握。数学的学习在传统的印象中有着枯燥、困难等的标签。但是，数学的学习是有规律的，教师必须要将数学的规律在日常的教学中渗入到学生的心中，让学生逐渐地改变对数学的刻板印象。教师应该根据课程的要求和课本的内容，对数学规律与解题技巧有一定的研究，并且通过教学的过程指导学生应用起一些数学的规律与数学算理。数学当中有许多数学方法，并且在许多公式的推导以及题目的解决中应用极为广泛。例如数形结合、综合、归纳、类比等方法。这些方法教师可以通过简化的方式应用在题目中，帮助学生对其逻辑思维进行训练。例如在学习部编版三年级数学下册《小数的初步认识》一节时，在对小数有了基本的概念理解之后，教师可以通过列举个位数的加减以及两位数、三位数的加减，让学生理解小数的加减。并且小数与分数有着密不可分的关系，教师也可以通过分数的方式增强学生对小数的加减法的理解。通过类比的方法，可以看出小数的加减法与整数的加减法有着很大的相似点，也能够让学生有更加深刻的印象，对小数的进一步学习发挥着有利的作用。
3 积极鼓励学生探索与创新
小学生的心理特点表现为敏感和脆弱，因此教师不仅要考虑教学方面的问题，更要在学生的心理方面有重要的关注程度，教师只有帮助学生调整对待学习的心理与态度才能对其数学的学习发挥有利的影响。在数学的过程中，学生难免遇到问题与烦扰，在许多方面犯下错误，此时教师应该给予学生鼓励，重振学生的信心，对学生的个体差异性进行分析，给学生提出建议并且在课堂上积极鼓励学生进行思考与发言，调动学生的学习与参与热情，激发大家对问题的兴趣，才会在最大程度发挥思维的作用，提升学生的思考能力，从而对解决问题能力的提升有关键的作用。
4 结束语
总而言之，在小学数学教学中，必须贯彻以人为本的思想，用更加生动的教学方式去激發学生的兴趣与思考，合理地创新与改进教学计划，教学思想必须与时俱进，做好学习路上的引导者。
参考文献
[1]伍俐宝.如何在小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].软件：电子版，2017（3）.
[2]马孝忠.浅谈小学数学教学中怎样培养学生解决问题的能力[J].商品与质量，2016（5）.