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摘 要：《美术课程标准》提出美术资源的开发有利于美术教学的内容衍生与拓展，其中一条提到突出地方美术教育资源的开发与建设。我校地处农村偏远山区，具有丰富的石材。笔者因地制宜，开挖石头艺术资源，开展地域特色的石头画教学，鼓励孩子在生活中用创造性的眼光去发现美和创作美，并大胆地进行“点石成金”，并从以下三方面进行研究：1、石头画教学的现实意义，2、石头画地方课程的研究与实践，3、石头画“匠心精神”的挖掘。
关键词：农村小学 石头画 地方课程
陶行知曾对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”那么我们农村美术教师如何利用乡土“活”的美术资源打造属于我们的教学特色，我校因地制宜，利用校旁边小溪里形状各异、色彩不一的石头，就地取材，既节省开支，又能使学生增加对自然环境与人文景观的感知，可谓“一举两得”。笔者就石头画教学做以下几点探讨：
一、“二石”积淀，促成做石头画
（一）“石源”的因势造型
我校地处山区，一条小溪绕我校而过。笔者多次沿着河道考察，部分小溪流段断流，留下满河床被溪水冲刷多年的鹅卵石，大的、小的、有的长得奇形怪状。它静悄悄地躺在河床上，当我拿起一块自己喜欢的石头，再到有溪水的地方洗净它，仔细看它，你会发现好美啊！可谓大小、色彩、形状不一。这样的小溪镇上还有很多，石材资源相当丰富，孩子随时可以捡到自己喜欢的石头。
（二）“石文”的创新传承
随着时代的变迁，彩泥卵石画在我校發展遇到“瓶颈”，如何让这一特色得到发展，如何让师生对彩泥卵石画保持“热度”，笔者进行一些的思考。首先，从作品效果上进行突破，让卵石作品更有装饰性。然后，在卵石上不局限于添加彩泥，进行分层教学，低段卵石+彩泥、中段卵石+绘画、高段石头组合+综合材料应用等，让我校的石头画达到新的艺术高度。
二、石头画地方课程教学的策略
石头画校本课程开发，是一个系统的艺术工程。它有别于你随意在河边找一块卵石，描绘上图案这么简单。它需要你对石头画材料甄选、课程内容编排、技法探究等进行整体创想。
（一）选“石头画”之绘材
石头画除了卵石这一关键材料外，还需用到很多工具材料，如超轻粘土、丙烯颜料、油性记号笔、漆料、石头胶等。
1、绘石“笔”甄选，让线条“明”起来
石头画“笔”选择非常重要，笔者在实践中摸索了一些。由于部分石头画要放置在校园各个角楼，需要对造型线条笔有着特殊的要求。一般在绘制图案时候，孩子对于描绘对象的外形与比例很难直接把握。起初我要求学生用铅笔造型，大致描绘好后再勾线。由于不是在素描纸上作画，部分卵石本身色彩暗淡，普通的记号笔还不能用，一定要用油性记号笔，其有很强的覆盖性，更容易长久保持造型线条。在涂色绘笔选择上，根据色块大小选择硬度强的大小狼毫尖笔和排笔等。
2、绘石“色”甄选，让图案“美”起来
在石头画颜色选择上，笔者选择了容易被石头吸收的颜料。水粉颜料虽然容易被吸收，可以清洗，但是其覆盖性差一点，而且颜色干了以后，容易干裂脱色。如果作品放置户外，遇到雨水，容易掉色，所以最好选择另外颜料——丙烯颜料。它覆盖性强，色彩鲜艳，可以承受户外的“雨水洗礼和阳光暴晒”，而且色彩“保鲜度”时间更长。为了使石头画色彩更加丰富多彩，作品形式多样。除了超轻黏土、丙烯颜料碰撞卵石外，根据卵石的固有色彩我们还尝试国画颜料、彩铅、纸浆、油画颜料等美术素材绘制在卵石上，以达到不一样的多彩效果。
3、绘石“漆”甄选，让色彩“亮”起来
一件优秀的石头画作品绘制完成后，如何使它发挥更长的艺术生命，一直摆在我们面前。丙烯颜料绘制的石头画，有色彩鲜艳、保存时间久的特点。但是直接放置室外，笔者发现时间一久，特别是冬天，颜色会热胀冷缩，会起很多泡泡，导致作品的效果打折扣。如何在石头画上涂一层保护层。一开始我想到了清漆，但是实践证明，作品涂上清漆，整个作品色彩亮度会变暗，会有一定的反光，还会起到一定的化学作用。能否再找一种替代保护层呢？一次偶然与做石材生意老板谈话的时候，得到一个信息，他建议我买一种叫“罩光漆”， 它是一种新鲜素材，无色无味，既能增加作品的亮度，还能保护石头画，效果不错。
（二）思“石头画”之内容
石头画虽是大小不一的石头作品，教学中有些石头估计只有孩子手心这么大，但其表现的内容却是“石虽小，景无限”，可以说是千变万化、无奇不有。伴随孩子想象，会带来无穷的乐趣。
1、一石一物
石头画教学初期，我会选择一些单个物体进行教学。大致分卡通类：因为这些内容孩子较为熟悉，也感兴趣，如《机器猫》、《喜洋洋》等。动物类：找一些《十二生肖》、《愤怒小鸟》等孩子们喜欢的动物形象，它们造型简单，容易表现。静物类：可以表现生活中经常看到的蔬果、鞋子、汽车、瓶瓶罐罐等。造型简单、贴近生活，也易于教学实践。
2、一石一景
在日常生活中，我们经常看到在公园里、马路边放置各种大小的石头。它朴实无华，但是放置在那里就是一种装饰与点缀。如果我们能在石头上装饰一些风景，那就是锦上添花。在实际教学中，孩子们已经熟悉单个物体，在此基础上，我会叫学生选择那些形体稍大、能竖立的卵石进行有背景的创作。如《落日》、《家乡的美景》等。看到石头上风景，让你联想到苏州园林的造景艺术，以小见大、以石见景，真正做到“石虽小，景无限”。
3、一石一“文”
在石头上，是否可以出现“石文化”，笔者进行了大胆尝试。石头画进入第三个创作阶段，孩子们对石头画的理解与表现技法日渐娴熟，他们不满足于石头画面的景与物的塑造。于是，我与语文老师、书法老师等进行合作，进行跨学科的艺术尝试。在这里我先请语文老师帮我找一些孩子们比较熟悉的寓言故事、童话故事、神话传说等，我把这些内容最精华的画面编绘在石头上，如《画蛇添足》、《拔苗助长》等。最后再请书法社的同学书写上题目，放置在校园里。这样既装饰了校园也起到了“一石一文”的育人作用。 （三）探“石头画”之技法
以下四种石头画技法是笔者对我校石头画作品进行收集、对比、分析总结出来的。实际上也是教学由易到难的一个过程，每种类型都可以有不一样的目标定位。
1、以石为纸
石头画教学初期，由于学生刚刚接触石头画。可以降低要求，引导孩子把石块当作一张“纸”就可以了，讓孩子们拿起画笔尽情在石头较大的一个面画画图案，并体验丙烯颜料等色彩在石块上呈现的感觉。这些作品不受石头外形的限制，不强调图案造型与石头外形之间的联系，纯碎是“以石为纸”，只是石头画是立体的从视觉效果上有所区别。但是通过作品的质感、触摸的手感与立体展示，恰恰体现了石头画最基本的特点。
2、以形为趣
即对作品创作有了更高要求，它强调石头画表现内容与石头外形边沿的轮廓创意联合。前期，需要孩子拿起石头，观察石头的形，可以把石头左右上下摆动，展开丰富联想，使创作内容与石头外形完美融合。这样的作品一般趣味盎然，让人爱不释手。在实际教学中，笔者会拿着石头问孩子们：“这块石头像什么，那老师转动一下又像什么……？”通过这样激励性的言语，很好锻炼学生构图能力和创意思维能力。
3、形纹兼具
此类作品不但要考虑到石头的形状，还要考虑到石头天然的纹理、色泽、以及其天然的肌理等，让石与画结合到极致，需要巧妙的构思与精湛的绘画技法。如：一天孩子跑到我的办公室对我兴奋地说：老师，我捡到宝贝了，你看它像什么？”当时我也楞了一下，这块石头色彩纹理清晰而优雅，中间还有一条独特的纹路。于是我们异口同声地说：“乡村小道”。这些作品主要通过巧妙构思，用色不多，保持原先石头的纹理，简单的图案添加，就形成颇有创意的石头画。应该说这些作品可遇而不可求，所以在教学中不过多安排。
4、石头组合
单块石头画创作进行到一定时候，随着学生绘画技法的积累，已经满足不了学生的创作需求。在一次创作石头鱼的时候，一个学生问我：“老师你看我画的鱼其它都很满意，就是少了一条尾巴，如果能在这块石头后面贴一条尾巴就好了。”看着孩子手里拿着一块很像鱼尾巴的石头，我进行了深思。于是，我找来了一种叫石头胶的液体很好地解决了这个问题，同时也让石头画的作品形式更出彩。以后《仙人掌》、《草莓一家人》等群体作品产生了。从此，“原石大小组合”、“画石组合”等形式丰富了石头画“群体石头”创作形式。
三、石头画地方课程“匠心”精神的挖掘
在国家大力弘扬“匠心精神”的同时，笔者所倡导的石头画，不但引导孩子们关注农村广袤的自然环境和社会生活，还在孩子创作中要求对石头画的“精描细品”，何不为一种“工匠”精神呢！
（一）以石育人——匠心精神的养成
石头它朴实无华，但是它有一种坚韧不屈的精神。石头画校本课程的开发，不但发挥其美育功能，让学生在创作中形成一定的审美观，在提升学生个人美术造型能力的同时，也培育了其一种创作美的“匠心精神”。
（二）以石创新——创新能力的提升
石头画除了其趣味性以外最大的艺术魅力，在于整个活动对学生创意思维、创造能力的开发和培养。当孩子们捡起一块形态各异的石头，他首先就会不断联想，最后表达其主观想法，同时结合创意思维，创作出世界上独一无二的石头画价值。
（三）以石成文——石头文化的达成
一石激起艺术浪，随着石头画校本课程的开发，我校学生创作的石头画越来越多。一开始孩子们把作品放置在美术室，装饰点缀画室。后来随着群体石头画的出现，更多主题性、育人性画作的绘制，我们已经把作品搬出画室，放置在校园里的各个角落，真正做到一石一文化。从教学成果来看，随着石头画展览活动的开展，石头文化已经在我校逐步形成。
总之，每门地方课程的开发与研究，都是在不断地实践中逐步得到改进与完善。本课程依托校园周边的艺术素材资源“石源”，传承与创新原先我校的彩泥卵石画。既有“深厚的底蕴”又有“趣味的创新”，伴随我们对石头画创新之路越走越远、越走越广，相信有一天，我校石头画可以上升为一门在省内有影响力的艺术地方课程。
（宁波市鄞州区东吴镇中心小学 浙江宁波）
关键词：农村小学 石头画 地方课程
陶行知曾对农村教育提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”那么我们农村美术教师如何利用乡土“活”的美术资源打造属于我们的教学特色，我校因地制宜，利用校旁边小溪里形状各异、色彩不一的石头，就地取材，既节省开支，又能使学生增加对自然环境与人文景观的感知，可谓“一举两得”。笔者就石头画教学做以下几点探讨：
一、“二石”积淀，促成做石头画
（一）“石源”的因势造型
我校地处山区，一条小溪绕我校而过。笔者多次沿着河道考察，部分小溪流段断流，留下满河床被溪水冲刷多年的鹅卵石，大的、小的、有的长得奇形怪状。它静悄悄地躺在河床上，当我拿起一块自己喜欢的石头，再到有溪水的地方洗净它，仔细看它，你会发现好美啊！可谓大小、色彩、形状不一。这样的小溪镇上还有很多，石材资源相当丰富，孩子随时可以捡到自己喜欢的石头。
（二）“石文”的创新传承
随着时代的变迁，彩泥卵石画在我校發展遇到“瓶颈”，如何让这一特色得到发展，如何让师生对彩泥卵石画保持“热度”，笔者进行一些的思考。首先，从作品效果上进行突破，让卵石作品更有装饰性。然后，在卵石上不局限于添加彩泥，进行分层教学，低段卵石+彩泥、中段卵石+绘画、高段石头组合+综合材料应用等，让我校的石头画达到新的艺术高度。
二、石头画地方课程教学的策略
石头画校本课程开发，是一个系统的艺术工程。它有别于你随意在河边找一块卵石，描绘上图案这么简单。它需要你对石头画材料甄选、课程内容编排、技法探究等进行整体创想。
（一）选“石头画”之绘材
石头画除了卵石这一关键材料外，还需用到很多工具材料，如超轻粘土、丙烯颜料、油性记号笔、漆料、石头胶等。
1、绘石“笔”甄选，让线条“明”起来
石头画“笔”选择非常重要，笔者在实践中摸索了一些。由于部分石头画要放置在校园各个角楼，需要对造型线条笔有着特殊的要求。一般在绘制图案时候，孩子对于描绘对象的外形与比例很难直接把握。起初我要求学生用铅笔造型，大致描绘好后再勾线。由于不是在素描纸上作画，部分卵石本身色彩暗淡，普通的记号笔还不能用，一定要用油性记号笔，其有很强的覆盖性，更容易长久保持造型线条。在涂色绘笔选择上，根据色块大小选择硬度强的大小狼毫尖笔和排笔等。
2、绘石“色”甄选，让图案“美”起来
在石头画颜色选择上，笔者选择了容易被石头吸收的颜料。水粉颜料虽然容易被吸收，可以清洗，但是其覆盖性差一点，而且颜色干了以后，容易干裂脱色。如果作品放置户外，遇到雨水，容易掉色，所以最好选择另外颜料——丙烯颜料。它覆盖性强，色彩鲜艳，可以承受户外的“雨水洗礼和阳光暴晒”，而且色彩“保鲜度”时间更长。为了使石头画色彩更加丰富多彩，作品形式多样。除了超轻黏土、丙烯颜料碰撞卵石外，根据卵石的固有色彩我们还尝试国画颜料、彩铅、纸浆、油画颜料等美术素材绘制在卵石上，以达到不一样的多彩效果。
3、绘石“漆”甄选，让色彩“亮”起来
一件优秀的石头画作品绘制完成后，如何使它发挥更长的艺术生命，一直摆在我们面前。丙烯颜料绘制的石头画，有色彩鲜艳、保存时间久的特点。但是直接放置室外，笔者发现时间一久，特别是冬天，颜色会热胀冷缩，会起很多泡泡，导致作品的效果打折扣。如何在石头画上涂一层保护层。一开始我想到了清漆，但是实践证明，作品涂上清漆，整个作品色彩亮度会变暗，会有一定的反光，还会起到一定的化学作用。能否再找一种替代保护层呢？一次偶然与做石材生意老板谈话的时候，得到一个信息，他建议我买一种叫“罩光漆”， 它是一种新鲜素材，无色无味，既能增加作品的亮度，还能保护石头画，效果不错。
（二）思“石头画”之内容
石头画虽是大小不一的石头作品，教学中有些石头估计只有孩子手心这么大，但其表现的内容却是“石虽小，景无限”，可以说是千变万化、无奇不有。伴随孩子想象，会带来无穷的乐趣。
1、一石一物
石头画教学初期，我会选择一些单个物体进行教学。大致分卡通类：因为这些内容孩子较为熟悉，也感兴趣，如《机器猫》、《喜洋洋》等。动物类：找一些《十二生肖》、《愤怒小鸟》等孩子们喜欢的动物形象，它们造型简单，容易表现。静物类：可以表现生活中经常看到的蔬果、鞋子、汽车、瓶瓶罐罐等。造型简单、贴近生活，也易于教学实践。
2、一石一景
在日常生活中，我们经常看到在公园里、马路边放置各种大小的石头。它朴实无华，但是放置在那里就是一种装饰与点缀。如果我们能在石头上装饰一些风景，那就是锦上添花。在实际教学中，孩子们已经熟悉单个物体，在此基础上，我会叫学生选择那些形体稍大、能竖立的卵石进行有背景的创作。如《落日》、《家乡的美景》等。看到石头上风景，让你联想到苏州园林的造景艺术，以小见大、以石见景，真正做到“石虽小，景无限”。
3、一石一“文”
在石头上，是否可以出现“石文化”，笔者进行了大胆尝试。石头画进入第三个创作阶段，孩子们对石头画的理解与表现技法日渐娴熟，他们不满足于石头画面的景与物的塑造。于是，我与语文老师、书法老师等进行合作，进行跨学科的艺术尝试。在这里我先请语文老师帮我找一些孩子们比较熟悉的寓言故事、童话故事、神话传说等，我把这些内容最精华的画面编绘在石头上，如《画蛇添足》、《拔苗助长》等。最后再请书法社的同学书写上题目，放置在校园里。这样既装饰了校园也起到了“一石一文”的育人作用。 （三）探“石头画”之技法
以下四种石头画技法是笔者对我校石头画作品进行收集、对比、分析总结出来的。实际上也是教学由易到难的一个过程，每种类型都可以有不一样的目标定位。
1、以石为纸
石头画教学初期，由于学生刚刚接触石头画。可以降低要求，引导孩子把石块当作一张“纸”就可以了，讓孩子们拿起画笔尽情在石头较大的一个面画画图案，并体验丙烯颜料等色彩在石块上呈现的感觉。这些作品不受石头外形的限制，不强调图案造型与石头外形之间的联系，纯碎是“以石为纸”，只是石头画是立体的从视觉效果上有所区别。但是通过作品的质感、触摸的手感与立体展示，恰恰体现了石头画最基本的特点。
2、以形为趣
即对作品创作有了更高要求，它强调石头画表现内容与石头外形边沿的轮廓创意联合。前期，需要孩子拿起石头，观察石头的形，可以把石头左右上下摆动，展开丰富联想，使创作内容与石头外形完美融合。这样的作品一般趣味盎然，让人爱不释手。在实际教学中，笔者会拿着石头问孩子们：“这块石头像什么，那老师转动一下又像什么……？”通过这样激励性的言语，很好锻炼学生构图能力和创意思维能力。
3、形纹兼具
此类作品不但要考虑到石头的形状，还要考虑到石头天然的纹理、色泽、以及其天然的肌理等，让石与画结合到极致，需要巧妙的构思与精湛的绘画技法。如：一天孩子跑到我的办公室对我兴奋地说：老师，我捡到宝贝了，你看它像什么？”当时我也楞了一下，这块石头色彩纹理清晰而优雅，中间还有一条独特的纹路。于是我们异口同声地说：“乡村小道”。这些作品主要通过巧妙构思，用色不多，保持原先石头的纹理，简单的图案添加，就形成颇有创意的石头画。应该说这些作品可遇而不可求，所以在教学中不过多安排。
4、石头组合
单块石头画创作进行到一定时候，随着学生绘画技法的积累，已经满足不了学生的创作需求。在一次创作石头鱼的时候，一个学生问我：“老师你看我画的鱼其它都很满意，就是少了一条尾巴，如果能在这块石头后面贴一条尾巴就好了。”看着孩子手里拿着一块很像鱼尾巴的石头，我进行了深思。于是，我找来了一种叫石头胶的液体很好地解决了这个问题，同时也让石头画的作品形式更出彩。以后《仙人掌》、《草莓一家人》等群体作品产生了。从此，“原石大小组合”、“画石组合”等形式丰富了石头画“群体石头”创作形式。
三、石头画地方课程“匠心”精神的挖掘
在国家大力弘扬“匠心精神”的同时，笔者所倡导的石头画，不但引导孩子们关注农村广袤的自然环境和社会生活，还在孩子创作中要求对石头画的“精描细品”，何不为一种“工匠”精神呢！
（一）以石育人——匠心精神的养成
石头它朴实无华，但是它有一种坚韧不屈的精神。石头画校本课程的开发，不但发挥其美育功能，让学生在创作中形成一定的审美观，在提升学生个人美术造型能力的同时，也培育了其一种创作美的“匠心精神”。
（二）以石创新——创新能力的提升
石头画除了其趣味性以外最大的艺术魅力，在于整个活动对学生创意思维、创造能力的开发和培养。当孩子们捡起一块形态各异的石头，他首先就会不断联想，最后表达其主观想法，同时结合创意思维，创作出世界上独一无二的石头画价值。
（三）以石成文——石头文化的达成
一石激起艺术浪，随着石头画校本课程的开发，我校学生创作的石头画越来越多。一开始孩子们把作品放置在美术室，装饰点缀画室。后来随着群体石头画的出现，更多主题性、育人性画作的绘制，我们已经把作品搬出画室，放置在校园里的各个角落，真正做到一石一文化。从教学成果来看，随着石头画展览活动的开展，石头文化已经在我校逐步形成。
总之，每门地方课程的开发与研究，都是在不断地实践中逐步得到改进与完善。本课程依托校园周边的艺术素材资源“石源”，传承与创新原先我校的彩泥卵石画。既有“深厚的底蕴”又有“趣味的创新”，伴随我们对石头画创新之路越走越远、越走越广，相信有一天，我校石头画可以上升为一门在省内有影响力的艺术地方课程。
（宁波市鄞州区东吴镇中心小学 浙江宁波）