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摘 要：创客教育和STEAM教育之间既有相互交叉的部分，也有不一样的侧重点。基于STEAM教育的跨学科理念构建新型创客教育教学模式，有利于弥补当前创客教育的不足，完善创客教育课程体系，更好地发挥STEAM教育的优势，使之更加符合教育教学需求，促进学生核心素养和创新能力的发展，为我国教育事业的发展添砖加瓦。
关键词：创客教育;STEAM教育;融合;课程体系;核心素养
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0066-02
近年来，我国越来越注重对科技创新型人才的培养，并进行了不少教育方式上的改革。在改革热潮中，先后出现了两种新的教育方式，一种是STEAM教育，一种是创客教育。两种教育方式各有优势又有所不同，将两种教育方式进行充分融合，可以弥补各自的不足，为学生呈现更加丰富有趣的教学活动，提高教学效果，培养学生的综合素质。本文对创客教育和STEAM教育两种教育方式进行探讨，分析STEAM教育与创客教育之间的不同，并提出两种教育方式的融合策略。
一、创客与创客教育
创客教育起源于美国，由克里斯·安德森在《创客新工业革命》中提出。创客热衷于把创意转变成现实，并具备一定的知识含量、创新精神、实践能力、共享和交流意识。人人都可以是创客。只要是一个具备创意和想法的人，通过不断对自己的创意进行尝试或是与周边的人进行交流，从而把自己的创意转化为现实，就可以成为创客。创客让世界充满了无限的可能，向这个世界展示了有想法并愿意付诸实践的人们可以通过奇思妙想创造出各种或实用或新奇的产物，从而让世界变得更加美好。
创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。创客教育的核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、探究能力和创造能力。创客教育的引入对我国教育改革有着重大而深远的意义，能够弥补我国中小学教育体制中缺乏对动手能力与创造能力的培养这一缺陷，并为我国的教育改革提供新的思路与新的方向。
二、STEAM教育
STEAM代表Science（科学）、Technology（科技）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Mathematics（数学）。顾名思义，STEAM是一种侧重于科技型人才培养的教育模式。STEAM教育是一种融合了科学、技术、工程、艺术以及数学等领域特质的教育模式。STEAM教育强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现了课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。通过对跨学科知识的学习，学生的思维、认知将会被重塑，面对生活和学习中存在的问题将不再只是寻求一种解决方法，而是在多角度的思考及合作交流下找到问题的不同解决方法。STEAM教育还具有学习体验性的特点，鼓励学生利用自身现有的知识储备反推和探索未知的知识内容，使学习过程更具趣味性，学生参与度更高。作为跨学科课程的典型代表，STEAM课程以其开放性、主体性、情境性、关联性、发展性，顺应了我国课程改革的发展态势，受到教师的广泛欢迎。
三、创客教育与STEAM教育的差异
当前，创客教育与STEAM教育逐渐走入我国中小学课堂，总结创客教育与STEAM教育之间的差异，对创客教育与STEAM教育进行融合具有重要意义。
1.侧重点不同
STEAM教育与创客教育的侧重点不同，STEAM教育是一种跨科学教育理念，涉及科学、技术、工程、艺术、数学等不同的学科，提倡将不同学科的知识通过一些综合课程进行结合，从而加强学科之间的联系，帮助学生提高综合能力，使学生能够解决生活中各种各样的问题。而创客教育的核心是创造，是利用信息技术对资源进行整合从而跨学科、跨领域地进行針对性创造，更加注重培养学生的创造性思维模式，促进学生实践能力的提升。创客教育并不直接指出所具体需要运用到的不同学科的知识，而是希望学生能在发明创造的过程中自主运用不同学科的知识，从而以结果为导向进行学习。
2.探索过程不同
STEAM教育所使用到的项目往往是由教师设计的，通过具体的贴近生活的项目提高学生的综合素质，使学生在项目完成过程中运用不同学科的知识进行探究与学习。而创客教育主要是通过学生自主发现问题，通过问题引发一系列的思考，并进行发明与创造，最终将设想变成现实的过程，主要是靠学生自己完成，从而提高学生发现问题和解决问题的能力。所以，在这两种教育模式下，学生探索的问题与探索问题的方式是不同的。
3.师生角色不同
在STEAM教育中，教师通常是具体项目的组织者，引导学生将不同的知识进行串联，并在这一过程中进行不同学科知识的讲授。有时，甚至需要多个教师进行配合，从而确保良好的教学效果。学生也会在STEAM教育中分为不同的小组，扮演不同的角色，从而完成项目。而在创客教育中，学生独立进行问题的提出和解决，教师主要起到项目支持者的作用，在学生出现问题时为学生提供帮助，不需要主动引导学生。
四、创客教育与STEAM教育的融合策略
在融合创客教育与STEAM教育的过程中，既要深化STEAM教育，在学生的创造性实验过程中设置更多的STEAM课程，巩固学生的基础知识，又要大力推广数字化教学设备，使创客教育成为开展STEAM教育的有利抓手，保证学生创新学习的可持续性。
1.充分发挥创客教育的创新性和STEAM教育综合性
将STEAM教育与创客教育进行融合，应充分发挥两种教育方式的优势，使学生的综合素质获得最大程度的提高。STEAM教育具有完善的教学体系架构，对于不同时间节点下教学工作的开展情况有着明确的要求。因此，将STEAM教育融入创客教育，可以更好地发挥创客教育的创新性，使学生在提高创新能力的同时掌握更多的知识。而在STEAM教育的具体课程教学中加入创客课程的内容，就可以借助高效的信息技术设备设计实用性更强的课程，让学生更容易理解学科和学科之间的关联，促进学生的全面发展。 2.以STEAM教育为本，发挥创客教育的实践性
目前的创客教育尚未形成一套成熟的课程体系，且缺少体系化的培养模型和教材，还不能取代学校的系统化教学。因此，有必要利用STEAM教育弥补创客教育的不足。在融合STEAM教育与创客教育时，教师应以STEAM教育为本，在学生动手实践前使学生具备一定的理论知识基础，还应鼓励学生动手操作，通过亲身实践验证理论知识，尊重学生的创新想法和想象力表达，使学生能够主动参与到教学活动之中。
五、结语
总之，对STEAM教育的跨学科特性与创客教育的创造性思维塑造进行融合，能更好地发挥两种教育方式的优势，弥补我国传统教学模式的缺陷，从而培养更多综合能力强的科技型人才。当然，在我国全面普及STEAM教育与创客教育还有非常多的问题与困难，需要教师不断寻找解决问题的方法，为我国培养更多创新型人才。
参考文献：
[1]宋莉.学生创造性思维的培养：从STEAM教育到创客教育[J].和田师范专科学校学报，2017（02）.
[2]孟红娟，黄勃，王梦珂，周冰.STEAM与创客教育的问题及其整合路径探究[J].现代教育技术，2020（03）.
[3]赵慧勤，王兆雪.基于核心素养发展的STEAM教育与创客教育深度融合的研究[J].教育理论与实践，2019（28）.
[4]李明炜.运用“创客 STEAM”理念探索课堂教学模式[J].中小学信息技术教育，2019（01）.
[5]薄丽娜.STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式的探究[J].中国教育信息化，2018（04）.
[6]冯京和.创STEAM课程体系
关键词：创客教育;STEAM教育;融合;课程体系;核心素养
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0066-02
近年来，我国越来越注重对科技创新型人才的培养，并进行了不少教育方式上的改革。在改革热潮中，先后出现了两种新的教育方式，一种是STEAM教育，一种是创客教育。两种教育方式各有优势又有所不同，将两种教育方式进行充分融合，可以弥补各自的不足，为学生呈现更加丰富有趣的教学活动，提高教学效果，培养学生的综合素质。本文对创客教育和STEAM教育两种教育方式进行探讨，分析STEAM教育与创客教育之间的不同，并提出两种教育方式的融合策略。
一、创客与创客教育
创客教育起源于美国，由克里斯·安德森在《创客新工业革命》中提出。创客热衷于把创意转变成现实，并具备一定的知识含量、创新精神、实践能力、共享和交流意识。人人都可以是创客。只要是一个具备创意和想法的人，通过不断对自己的创意进行尝试或是与周边的人进行交流，从而把自己的创意转化为现实，就可以成为创客。创客让世界充满了无限的可能，向这个世界展示了有想法并愿意付诸实践的人们可以通过奇思妙想创造出各种或实用或新奇的产物，从而让世界变得更加美好。
创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。创客教育的核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、探究能力和创造能力。创客教育的引入对我国教育改革有着重大而深远的意义，能够弥补我国中小学教育体制中缺乏对动手能力与创造能力的培养这一缺陷，并为我国的教育改革提供新的思路与新的方向。
二、STEAM教育
STEAM代表Science（科学）、Technology（科技）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Mathematics（数学）。顾名思义，STEAM是一种侧重于科技型人才培养的教育模式。STEAM教育是一种融合了科学、技术、工程、艺术以及数学等领域特质的教育模式。STEAM教育强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现了课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。通过对跨学科知识的学习，学生的思维、认知将会被重塑，面对生活和学习中存在的问题将不再只是寻求一种解决方法，而是在多角度的思考及合作交流下找到问题的不同解决方法。STEAM教育还具有学习体验性的特点，鼓励学生利用自身现有的知识储备反推和探索未知的知识内容，使学习过程更具趣味性，学生参与度更高。作为跨学科课程的典型代表，STEAM课程以其开放性、主体性、情境性、关联性、发展性，顺应了我国课程改革的发展态势，受到教师的广泛欢迎。
三、创客教育与STEAM教育的差异
当前，创客教育与STEAM教育逐渐走入我国中小学课堂，总结创客教育与STEAM教育之间的差异，对创客教育与STEAM教育进行融合具有重要意义。
1.侧重点不同
STEAM教育与创客教育的侧重点不同，STEAM教育是一种跨科学教育理念，涉及科学、技术、工程、艺术、数学等不同的学科，提倡将不同学科的知识通过一些综合课程进行结合，从而加强学科之间的联系，帮助学生提高综合能力，使学生能够解决生活中各种各样的问题。而创客教育的核心是创造，是利用信息技术对资源进行整合从而跨学科、跨领域地进行針对性创造，更加注重培养学生的创造性思维模式，促进学生实践能力的提升。创客教育并不直接指出所具体需要运用到的不同学科的知识，而是希望学生能在发明创造的过程中自主运用不同学科的知识，从而以结果为导向进行学习。
2.探索过程不同
STEAM教育所使用到的项目往往是由教师设计的，通过具体的贴近生活的项目提高学生的综合素质，使学生在项目完成过程中运用不同学科的知识进行探究与学习。而创客教育主要是通过学生自主发现问题，通过问题引发一系列的思考，并进行发明与创造，最终将设想变成现实的过程，主要是靠学生自己完成，从而提高学生发现问题和解决问题的能力。所以，在这两种教育模式下，学生探索的问题与探索问题的方式是不同的。
3.师生角色不同
在STEAM教育中，教师通常是具体项目的组织者，引导学生将不同的知识进行串联，并在这一过程中进行不同学科知识的讲授。有时，甚至需要多个教师进行配合，从而确保良好的教学效果。学生也会在STEAM教育中分为不同的小组，扮演不同的角色，从而完成项目。而在创客教育中，学生独立进行问题的提出和解决，教师主要起到项目支持者的作用，在学生出现问题时为学生提供帮助，不需要主动引导学生。
四、创客教育与STEAM教育的融合策略
在融合创客教育与STEAM教育的过程中，既要深化STEAM教育，在学生的创造性实验过程中设置更多的STEAM课程，巩固学生的基础知识，又要大力推广数字化教学设备，使创客教育成为开展STEAM教育的有利抓手，保证学生创新学习的可持续性。
1.充分发挥创客教育的创新性和STEAM教育综合性
将STEAM教育与创客教育进行融合，应充分发挥两种教育方式的优势，使学生的综合素质获得最大程度的提高。STEAM教育具有完善的教学体系架构，对于不同时间节点下教学工作的开展情况有着明确的要求。因此，将STEAM教育融入创客教育，可以更好地发挥创客教育的创新性，使学生在提高创新能力的同时掌握更多的知识。而在STEAM教育的具体课程教学中加入创客课程的内容，就可以借助高效的信息技术设备设计实用性更强的课程，让学生更容易理解学科和学科之间的关联，促进学生的全面发展。 2.以STEAM教育为本，发挥创客教育的实践性
目前的创客教育尚未形成一套成熟的课程体系，且缺少体系化的培养模型和教材，还不能取代学校的系统化教学。因此，有必要利用STEAM教育弥补创客教育的不足。在融合STEAM教育与创客教育时，教师应以STEAM教育为本，在学生动手实践前使学生具备一定的理论知识基础，还应鼓励学生动手操作，通过亲身实践验证理论知识，尊重学生的创新想法和想象力表达，使学生能够主动参与到教学活动之中。
五、结语
总之，对STEAM教育的跨学科特性与创客教育的创造性思维塑造进行融合，能更好地发挥两种教育方式的优势，弥补我国传统教学模式的缺陷，从而培养更多综合能力强的科技型人才。当然，在我国全面普及STEAM教育与创客教育还有非常多的问题与困难，需要教师不断寻找解决问题的方法，为我国培养更多创新型人才。
参考文献：
[1]宋莉.学生创造性思维的培养：从STEAM教育到创客教育[J].和田师范专科学校学报，2017（02）.
[2]孟红娟，黄勃，王梦珂，周冰.STEAM与创客教育的问题及其整合路径探究[J].现代教育技术，2020（03）.
[3]赵慧勤，王兆雪.基于核心素养发展的STEAM教育与创客教育深度融合的研究[J].教育理论与实践，2019（28）.
[4]李明炜.运用“创客 STEAM”理念探索课堂教学模式[J].中小学信息技术教育，2019（01）.
[5]薄丽娜.STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式的探究[J].中国教育信息化，2018（04）.
[6]冯京和.创STEAM课程体系