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[摘 要]认真倾听课堂的声音，是对学生最好的关注与尊重，是发现生成性资源的最佳途径。初中地理教师要认真倾听课堂的声音，引导学生主动学习，让学生学会尊重他人，培养良好的品格。
[关键词]地理课堂 倾听 尊重 生成性资源 主动学习
[中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310121
当前初中地理教学形势是严峻的。初中地理作为考察学科，考试成绩不計入中考总分，学生学习地理的态度以及学校对地理学科的重视程度可想而知。地理教师只有在课堂上尽心尽力地让学生多学习他们应该或者说需要掌握的知识，或许他们不太愿意去学。
郑杰在《给教师的一百条新建议》中说：一个人要学会倾听不容易，听只是生理过程，而倾听才是入耳入心的生命活动。我们在课堂上要做到倾听，通过倾听去引导学生主动学习。
一、认真倾听课堂的声音，是对学生的关注与尊重
有人觉得学生在课堂上说话多会影响课堂教学，我倒觉得，有声音的课堂更好些，哪怕有一些“杂音”。关键在于倾听和引导。虽然那些声音不一定正确、好听，但却反映出学生们现在正在想什么。课堂倾听的关键不在听而在入心，听到学生说一些题外话（也就是通常所说的开小差、乱说话）时，如果听而不理，他会继续说，说更多，其他同学也会效仿。必须要理，但有多种“理”法，做到因势利导最好，最后哪怕是牵强附会也要“理”到课堂学习上来，使学生在老师的引导中受到提醒、肯定和启发，这才是倾听，入耳入心。
“老师今天穿了一件新衣服，我妈妈也买了……”板书的时候听到有学生在轻声议论我穿的新衣服。“哦，是吗？***，你妈妈也买了一件？”我听到后及时地跟上说：“我这件大衣是星期天（前天）在淘宝上拍的，昨天下午就收到了。”最近地理课快要学习到我国四通八达的交通网络了，我就把话题往交通上引导。“这件大衣是从浙江金华发来的，一天时间我就收到货了。好了，我们不关注这件大衣，虽然老师感觉穿着既暖和又好看，我们来关注一下为什么这么快就收到了货，说明了什么或者你发现了什么。”“江浙沪包邮。”“快递公司快。”“我国有四通八达的交通网络呗！”……我继续在课堂的声音中捕捉与引导：“很好，只有强大发达的交通才能支撑如此的快递服务。交通问题我们下面很快就会学到，但今天我们要学的是……”做到倾听，使学生感受到尊重与关注，本来“开小差”的学生还会继续“开小差”吗？其他本来有“开小差”意图的学生还会有此意图吗？
教师做到倾听课堂的声音，这首先是对学生的关注与尊重，会赢得学生对教师更多的关注与尊重。教师做到倾听课堂的声音，也是起榜样作用，借此引导学生在课堂上倾听老师的讲课、同学的发言。地理课堂不仅是教学地理知识的场所，更是培养学生良好学习品质和做人品格的地方。在课堂上倾听，无论是教师还是学生，都是良好学习品质、良好做人品格的体现。
二、认真倾听课堂的声音，是发现课堂生成性资源的最佳途径
课堂上的很多精彩生成是因为学生的发言、“插嘴”而产生的，精彩生成的把握需要我们能认真倾听课堂的声音。在上学期的教研活动中我上了七下《中东》一课，有一个讨论是“中东地区为什么能持续成为世界关注的热点？”如何吸引学生的关注与兴趣较难把握。在初步了解中东时一名学生插嘴说：“中东最大的优势是有石油，可现在石油一点也不贵，好像就只有四五十美元一桶……（感觉没什么了不起、嫌弃的样子）”这在众多的声音中没有引起大家的注意，我留意到了，追问：“是啊，……（首先重复并肯定他的话），既然如此，可为什么……（投影出世界关注中东的一些新闻图片，然后出示讨论题）”这一追问既关注了那名学生的话，也引导大家对这一问题进行讨论，通过讨论挖掘出中东地区的历史种族矛盾、宗教信仰冲突、地理位置的重要性等知识点，也进一步挖出石油资源的重要性及其不可再生性和地区分布特点等知识。倾听课堂的声音，及时引导，调整教学，这一精彩生成被评为本课最精彩的部分。
三、认真倾听课堂的声音，是引导学生主动学习的基础
学生主动学习得来的知识掌握得最好，地理学科要充分利用课堂就更迫切地需要引导学生主动学习。认真倾听课堂的声音，关注学生所想，然后引导利用到学习中来，能够促使学生去主动学习。
在上面《中东》一课的讨论中，我发现那个因说“中东石油价格低”而引发讨论的学生，本来一副不屑的样子，经过老师的关注和引导，他在讨论中非常积极，自己就找出了不少知识点，当其他同学发言时他听得很认真，偶尔还在书上记一记。讨论反馈时，他的手举得高高的，我先故意请其他学生发言，最后请他作小结。他小结得很好，都不需要老师作所谓的权威性总结。我狠狠地表扬了他。由一开始的不屑到后来的主动学习，他这一转变的发生有一个重要的拐点，那就是老师的倾听和引导，使他感受到老师的关注，并发现认知上的矛盾，从而产生学习兴趣。
当前初中地理教学的严峻形势是我们一线地理教师难以改变的，但我们也有可做的：倾听课堂的声音，关注、尊重学生，引导学生主动学习，使学生形成尊重他人的良好品格。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]地理课堂 倾听 尊重 生成性资源 主动学习
[中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310121
当前初中地理教学形势是严峻的。初中地理作为考察学科，考试成绩不計入中考总分，学生学习地理的态度以及学校对地理学科的重视程度可想而知。地理教师只有在课堂上尽心尽力地让学生多学习他们应该或者说需要掌握的知识，或许他们不太愿意去学。
郑杰在《给教师的一百条新建议》中说：一个人要学会倾听不容易，听只是生理过程，而倾听才是入耳入心的生命活动。我们在课堂上要做到倾听，通过倾听去引导学生主动学习。
一、认真倾听课堂的声音，是对学生的关注与尊重
有人觉得学生在课堂上说话多会影响课堂教学，我倒觉得，有声音的课堂更好些，哪怕有一些“杂音”。关键在于倾听和引导。虽然那些声音不一定正确、好听，但却反映出学生们现在正在想什么。课堂倾听的关键不在听而在入心，听到学生说一些题外话（也就是通常所说的开小差、乱说话）时，如果听而不理，他会继续说，说更多，其他同学也会效仿。必须要理，但有多种“理”法，做到因势利导最好，最后哪怕是牵强附会也要“理”到课堂学习上来，使学生在老师的引导中受到提醒、肯定和启发，这才是倾听，入耳入心。
“老师今天穿了一件新衣服，我妈妈也买了……”板书的时候听到有学生在轻声议论我穿的新衣服。“哦，是吗？***，你妈妈也买了一件？”我听到后及时地跟上说：“我这件大衣是星期天（前天）在淘宝上拍的，昨天下午就收到了。”最近地理课快要学习到我国四通八达的交通网络了，我就把话题往交通上引导。“这件大衣是从浙江金华发来的，一天时间我就收到货了。好了，我们不关注这件大衣，虽然老师感觉穿着既暖和又好看，我们来关注一下为什么这么快就收到了货，说明了什么或者你发现了什么。”“江浙沪包邮。”“快递公司快。”“我国有四通八达的交通网络呗！”……我继续在课堂的声音中捕捉与引导：“很好，只有强大发达的交通才能支撑如此的快递服务。交通问题我们下面很快就会学到，但今天我们要学的是……”做到倾听，使学生感受到尊重与关注，本来“开小差”的学生还会继续“开小差”吗？其他本来有“开小差”意图的学生还会有此意图吗？
教师做到倾听课堂的声音，这首先是对学生的关注与尊重，会赢得学生对教师更多的关注与尊重。教师做到倾听课堂的声音，也是起榜样作用，借此引导学生在课堂上倾听老师的讲课、同学的发言。地理课堂不仅是教学地理知识的场所，更是培养学生良好学习品质和做人品格的地方。在课堂上倾听，无论是教师还是学生，都是良好学习品质、良好做人品格的体现。
二、认真倾听课堂的声音，是发现课堂生成性资源的最佳途径
课堂上的很多精彩生成是因为学生的发言、“插嘴”而产生的，精彩生成的把握需要我们能认真倾听课堂的声音。在上学期的教研活动中我上了七下《中东》一课，有一个讨论是“中东地区为什么能持续成为世界关注的热点？”如何吸引学生的关注与兴趣较难把握。在初步了解中东时一名学生插嘴说：“中东最大的优势是有石油，可现在石油一点也不贵，好像就只有四五十美元一桶……（感觉没什么了不起、嫌弃的样子）”这在众多的声音中没有引起大家的注意，我留意到了，追问：“是啊，……（首先重复并肯定他的话），既然如此，可为什么……（投影出世界关注中东的一些新闻图片，然后出示讨论题）”这一追问既关注了那名学生的话，也引导大家对这一问题进行讨论，通过讨论挖掘出中东地区的历史种族矛盾、宗教信仰冲突、地理位置的重要性等知识点，也进一步挖出石油资源的重要性及其不可再生性和地区分布特点等知识。倾听课堂的声音，及时引导，调整教学，这一精彩生成被评为本课最精彩的部分。
三、认真倾听课堂的声音，是引导学生主动学习的基础
学生主动学习得来的知识掌握得最好，地理学科要充分利用课堂就更迫切地需要引导学生主动学习。认真倾听课堂的声音，关注学生所想，然后引导利用到学习中来，能够促使学生去主动学习。
在上面《中东》一课的讨论中，我发现那个因说“中东石油价格低”而引发讨论的学生，本来一副不屑的样子，经过老师的关注和引导，他在讨论中非常积极，自己就找出了不少知识点，当其他同学发言时他听得很认真，偶尔还在书上记一记。讨论反馈时，他的手举得高高的，我先故意请其他学生发言，最后请他作小结。他小结得很好，都不需要老师作所谓的权威性总结。我狠狠地表扬了他。由一开始的不屑到后来的主动学习，他这一转变的发生有一个重要的拐点，那就是老师的倾听和引导，使他感受到老师的关注，并发现认知上的矛盾，从而产生学习兴趣。
当前初中地理教学的严峻形势是我们一线地理教师难以改变的，但我们也有可做的：倾听课堂的声音，关注、尊重学生，引导学生主动学习，使学生形成尊重他人的良好品格。
（责任编辑 周侯辰）