【摘 要】
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专业学位研究生教育的本质属性是职业性,学术性是其固有属性;它应遵循职业性的本质要求,同时重视学术性的固有要求。我国专业学位研究生教育面临着三大发展误区:将职业性看作
【基金项目】
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广东省高校哲学社会科学专项研究项目“广东省实现高等教育内涵式发展的政策要点与实践机制研究”(2019GXJK176)
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专业学位研究生教育的本质属性是职业性,学术性是其固有属性;它应遵循职业性的本质要求,同时重视学术性的固有要求。我国专业学位研究生教育面临着三大发展误区:将职业性看作唯一属性,成为“营利性”的职业培训活动;把学术性作为本质属性,沦为“压缩版”的学术学位研究生教育;让职业性与学术性简单相加,变成理论与实践难以融合的“两张皮”教育。在明确专业学位研究生教育自身属性和发展误区的基础上,政府部门应避免过度管控,突出职业导向;社会多元主体应积极参与办学,增强育人的实践性;高校应侧重应用性的学术标准,培养学生创新能力。
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