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摘要:毕业设计(论文)是检验高职院校毕业生是否具备较强的综合运用各种知识与技能解决现场实际问题能力的重要手段,也是人才培养的重要环节之一。然而,高职高专院校毕业设计(论文)质量不尽如人意。本文分析了高职高专毕业设计(论文)质量不高的原因,并进一步提出了提高高职高专院校毕业设计(论文)质量的几点设想。
关键词:高职高专;毕业设计(论文);质量
中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0120-03
毕业设计(论文)是实现高职院校培养目标的重要教学环节。毕业设计(论文)在培养高职学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用,是教育与社会实践相结合的重要体现,是培养高职学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时,毕业设计(论文)的质量也是衡量高职教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。
我们注意到,高职高专学生的毕业设计(论文)的质量和整体水平还存在较大差距。如何保证高职高专学生毕业设计(论文)的质量,发挥这一教学环节在人才培养中的作用,已成为提高高职高专院校教学质量的重要课题之一。
高职高专毕业设计(论文)的质量现状
江苏省是我国高等教育比较发达的省份,高职高专教育水平和质量也位于全国前列。江苏省教育厅自2005年起持续开展了普通高等学校本专科毕业设计(论文)评优与抽检工作。2008年,共抽检20所本科院校和20所高职高专院校,抽检样本共计506份。其中,高职高专院校抽检了电子商务、机电一体化技术、旅游管理、商务英语和数控技术等五个专业。从样本覆盖的学校和专业范围以及样本数量来看,此次抽检具有较强的代表性。抽检结果如下:
被抽检的506篇毕业设计(论文)中,经抽检专家组评审,合格的218篇,占43%;基本合格的264篇,占52%;不合格的24篇,占5%。本科院校共抽检252篇毕业设计(论文),其中,合格的156篇,占62%;基本合格的89篇,占35%;不合格的7篇,占3%。高职高专院校共抽检254篇毕业设计(论文),其中,合格的62篇,占24%;基本合格的175篇,占69%;不合格的17篇,占7%。
从以上数据不难看出,高职高专毕业设计(论文)质量令人担忧,与本科毕业设计(论文)比较起来有较大差距。
考虑到江苏省在我国高职高专教育水平和质量方面的整体位置,我国高职高专毕业设计(论文)的整体质量难如人意,应引起高职高专教育工作者的关注和思考。
高职高专毕业设计(论文)
工作中存在的问题
根据在高职高专毕业设计(论文)教学第一线多年的工作体会,笔者认为,高职高专毕业设计(论文)的质量不佳与高职高专毕业设计(论文)工作中存在的一系列问题有关系。
(一)时间安排不合理,学生疲于应付
根据笔者的调查,目前大多数高职高专院校的毕业设计(论文)工作的时间安排是这样的:一般在第五学期放假前确定学生的指导教师,当学生与指导教师确定好选题方向后就迎来了3~4周的寒假,学生真正投入到毕业设计(论文)的时间只能从第六学期开学后开始算,一般学校都将毕业设计(论文)答辩时间安排在5、6月份,这样,毕业设计(论文)最多只有3个月的时间。要用这3个月的时间确定毕业设计(论文)的写作方案,做出高质量的毕业设计(论文),是一件非常困难的事。
近几年,毕业生就业难的问题较为突出,就业工作也严重影响着毕业实践教学环节的顺利进行。每年3、4月间,正是毕业实践教学的关键时刻。此时,面向毕业生的各类“毕业生就业洽谈会”、“人才市场洽谈会”接连举办,毕业生忙于求职,奔走于各种人才市场。部分学生一旦找到合适的岗位后,便立即与用人单位签订合同,个人角色随之改变,其中不乏所选岗位与所学专业根本无关的现象。在这种状况下,查阅资料、定期向指导教师汇报毕业设计(论文)进展、定期回校与指导教师见面存在很多困难。于是,在毕业答辩前一周忙着开夜车、抄书、网上下载,或将别人的论文改头换面的学生比比皆是,答辩时一问三不知的学生也不乏其人。
(二)高职毕业生增多,指导教师资源缺乏
受益于国家对高等职业教育的大力扶持政策,短短几年间,高等职业教育完成了规模的跨越式发展。根据教育部发布的《2007年全国教育事业发展统计公报》,2007年,全国普通高等学校1908所,普通高校中本科院校740所,高职(专科)院校1168所,从数量上来讲,高职高专院校已经大大超过了本科院校。
10年来,高等职业教育快速发展,导致大多数的学校师资相对匮乏,表现为数量上不足和结构上不合理。特别是高职称、高学历教师和具有一定研究水平的教师以及具有实践工作经验的教师在教师队伍中所占比例较低,这就导致能够指导学生毕业设计(论文)的师资非常缺乏。虽然教学管理部门规定了指导教师的资格和职责,但是刚刚走出校门的助教带毕业设计(论文)的情况比比皆是。数量上缺失,质量上也存在问题。一个教师在完成满负荷教学任务的同时,仅仅利用课外时间带十多个甚至二十多个学生开展毕业设计(论文),这样的资源投入是无法确保毕业设计(论文)质量的。
(三)过程控制不严,流于形式
目前,各高职高专院校对毕业设计(论文)全过程的监控相对缺失。虽然各高职高专院校都制定了毕业设计(论文)工作规范、检查制度与质量评价标准,但在实施时不落实或落实不到位的情况较普遍。有的学校对在校外实习与就业的毕业生放任自流;有的学校校内没有仿真实训场所,又没有与相关企业建立良好的合作关系,学生没有工程设计实践的机会,只能纸上谈兵,缺乏实践检验;有的学校无法给返校的学生提供专门的机房进行设计。以上种种问题,都直接影响到毕业设计(论文)的质量。
特别是在毕业设计(论文)答辩环节,为了达到及格率,也为了不影响学生的前途,答辩教师睁一只眼闭一只眼,学校得过且过。明知毕业设计(论文)已流于形式,但作为专业设置的重要环节,又不能不按部就班地“完成”。这种形式主义严重破坏了毕业设计(论文)的严肃性,其负面效应可想而知。
提高高职高专毕业设计
(论文)质量的几点设想
(一)提前介入,调整毕业设计(论文)的时间安排
实践证明,充足的毕业设计(论文)工作时间是保证毕业设计(论文)质量的前提。相对于本科生的毕业设计(论文)半年到一年的时间而言,考虑高职高专学生的实际能力,高职高专毕业设计(论文)工作时间应该不短于本科。也就是说,高职高专毕业设计(论文)的工作时间不应该少于半年。
为避开学生求职就业的高峰期,可以考虑建立毕业设计(论文)“提前介入”的制度,即学生在第五学期初就开始选择指导教师和题目。这样做,可以使学生有较充裕的时间在校内接受教师指导、上机、查资料、做实验等等。另外,还应在第五学期和第六学期分别辟出时间进行毕业设计(论文)的选题、开题、中期检查和答辩工作。
(二)拓宽渠道,改善毕业设计(论文)指导教师的数量和质量
毕业设计(论文)指导教师的数量和质量问题已经成为制约高职院校学生毕业设计(论文)质量的根本原因之一。对此,高职高专院校可通过以下途径解决:一是教师资源共享。很多地方都已建立大学城,实现了教师资源共享,有科研项目的教师可以把课题分解成多个子课题,让不同学校的学生参与。二是校企合作。学校与企业合作,让学生在企业进行毕业设计(论文),利用企业的技术力量、经费和场地,完成企业需要的技术课题。三是引进工程技术人员。学校应加大引进技术人员力度,在相关政策上有所倾斜。四是培养在职教师。学校应有目的、有计划地安排教师到企业、高校进修,提高教师的自身素质和指导学生毕业设计(论文)的能力。
鉴于目前毕业设计(论文)时间与学生求职就业时间相互矛盾的状况,毕业设计(论文)指导工作可以聘请和委托企业工程技术人员辅导为主,学院指导教师可以定期下厂或运用网络通讯设备与学生加强联系,最后学生回校参加答辩,完成毕业设计(论文)任务。
(三)全程监督,有效控制毕业设计(论文)过程
在毕业设计(论文)过程中,指导教师是主导,学生是主体,组织管理是保障。只有加强毕业设计(论文)全过程的监督,才能保证毕业设计(论文)质量的提高。为此,应制定完整的毕业设计(论文)工作规范,明确校、系、教研室及指导教师各自的职责与管理目标。高职院校应加强目标管理,各系应加强过程管理,坚持毕业设计(论文)检查评价制度和毕业设计(论文)评估,将毕业设计(论文)工作作为院、系责任制考核的重要内容之一,及时检查,发现问题及时解决。这些检查包括各系的自查和学院的抽查,一般分前期、中期、后期三个阶段。前期主要检查开题情况和学生任务落实情况,适当时候可组织往届优秀毕业设计(论文)成果展览;中期着重检查教师指导工作是否到位及学生毕业设计(论文)进度,要对全体学生的毕业设计(论文)进程情况做详细了解,对毕业设计(论文)进度缓慢的学生应协助指导教师加强监督;后期检查答辩与成绩评定,对全部毕业设计(论文)进行预审,对于不能完全达到要求的,应督促学生修改补充,对于没有完成任务或不能达到要求的,应取消其参加答辩的资格。
需要特别重视的是毕业设计(论文)的答辩和成绩评定环节。正确、客观、公正地评定毕业设计(论文)成绩,可调动学生进行毕业设计(论文)的积极性和主动性,有效制止抄袭等不良现象,是提高毕业设计(论文)质量的重要手段。对优秀成绩要严格控制,以占10%～20%为宜,对毕业设计(论文)成绩不合格的学生不能迁就,一定要责令其重修。
(四)校企合作,增强高职高专毕业设计(论文)的应用性
高职高专教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才为宗旨,其突出特点就是技术型、应用型、实践型,而非理论研究型。高职高专院校毕业设计(论文)工作要符合这个宗旨,关键是要走出学校、走向社会、校企合作。
现在,大多数单位在与学生确定就业意向后都要求学生能够提前来单位实习,可以利用这样的机会实施产学研合作教育。可以做到真题真做,把企业的实际工作问题作为毕业设计(论文)的课题,这样还可以弥补毕业设计(论文)指导教师在实践经验方面的不足,提高教师的实践能力。通过产学研合作教育,学生可以在有就业意向的企业做毕业设计(论文),增强企业与学生之间的沟通与了解,让学生亲身感受企业所面临的挑战与机遇,培养学生的综合素质和创新意识。
参考文献:
[1]白薇,常晓明,杨胜强,宋燕.着眼于创新能力培养提高毕业设计(论文)质量[J].中国大学教学,2007,(10):77-78.
[2]黄汀.高职院校毕业设计教学中存在的问题及对策[J]. 职业教育研究,2008,(2):30-31.
[3]汪灵,林金辉,龙剑平.理工科大学毕业设计(论文)团队指导法研究与实践[J].成都理工大学学报(社会科学版),2008,(4):88-91.
[4]侍寿永,高之圣,洪雪飞.高职院校毕业设计管理探索[J].职业技术教育,2008,(29):79-80.
作者简介:
朱松节(1980—),男,安徽安庆人,硕士,苏州经贸职业技术学院旅游系讲师,主要从事旅游企业管理研究。
关键词:高职高专;毕业设计(论文);质量
中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0120-03
毕业设计(论文)是实现高职院校培养目标的重要教学环节。毕业设计(论文)在培养高职学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用,是教育与社会实践相结合的重要体现,是培养高职学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时,毕业设计(论文)的质量也是衡量高职教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。
我们注意到,高职高专学生的毕业设计(论文)的质量和整体水平还存在较大差距。如何保证高职高专学生毕业设计(论文)的质量,发挥这一教学环节在人才培养中的作用,已成为提高高职高专院校教学质量的重要课题之一。
高职高专毕业设计(论文)的质量现状
江苏省是我国高等教育比较发达的省份,高职高专教育水平和质量也位于全国前列。江苏省教育厅自2005年起持续开展了普通高等学校本专科毕业设计(论文)评优与抽检工作。2008年,共抽检20所本科院校和20所高职高专院校,抽检样本共计506份。其中,高职高专院校抽检了电子商务、机电一体化技术、旅游管理、商务英语和数控技术等五个专业。从样本覆盖的学校和专业范围以及样本数量来看,此次抽检具有较强的代表性。抽检结果如下:
被抽检的506篇毕业设计(论文)中,经抽检专家组评审,合格的218篇,占43%;基本合格的264篇,占52%;不合格的24篇,占5%。本科院校共抽检252篇毕业设计(论文),其中,合格的156篇,占62%;基本合格的89篇,占35%;不合格的7篇,占3%。高职高专院校共抽检254篇毕业设计(论文),其中,合格的62篇,占24%;基本合格的175篇,占69%;不合格的17篇,占7%。
从以上数据不难看出,高职高专毕业设计(论文)质量令人担忧,与本科毕业设计(论文)比较起来有较大差距。
考虑到江苏省在我国高职高专教育水平和质量方面的整体位置,我国高职高专毕业设计(论文)的整体质量难如人意,应引起高职高专教育工作者的关注和思考。
高职高专毕业设计(论文)
工作中存在的问题
根据在高职高专毕业设计(论文)教学第一线多年的工作体会,笔者认为,高职高专毕业设计(论文)的质量不佳与高职高专毕业设计(论文)工作中存在的一系列问题有关系。
(一)时间安排不合理,学生疲于应付
根据笔者的调查,目前大多数高职高专院校的毕业设计(论文)工作的时间安排是这样的:一般在第五学期放假前确定学生的指导教师,当学生与指导教师确定好选题方向后就迎来了3~4周的寒假,学生真正投入到毕业设计(论文)的时间只能从第六学期开学后开始算,一般学校都将毕业设计(论文)答辩时间安排在5、6月份,这样,毕业设计(论文)最多只有3个月的时间。要用这3个月的时间确定毕业设计(论文)的写作方案,做出高质量的毕业设计(论文),是一件非常困难的事。
近几年,毕业生就业难的问题较为突出,就业工作也严重影响着毕业实践教学环节的顺利进行。每年3、4月间,正是毕业实践教学的关键时刻。此时,面向毕业生的各类“毕业生就业洽谈会”、“人才市场洽谈会”接连举办,毕业生忙于求职,奔走于各种人才市场。部分学生一旦找到合适的岗位后,便立即与用人单位签订合同,个人角色随之改变,其中不乏所选岗位与所学专业根本无关的现象。在这种状况下,查阅资料、定期向指导教师汇报毕业设计(论文)进展、定期回校与指导教师见面存在很多困难。于是,在毕业答辩前一周忙着开夜车、抄书、网上下载,或将别人的论文改头换面的学生比比皆是,答辩时一问三不知的学生也不乏其人。
(二)高职毕业生增多,指导教师资源缺乏
受益于国家对高等职业教育的大力扶持政策,短短几年间,高等职业教育完成了规模的跨越式发展。根据教育部发布的《2007年全国教育事业发展统计公报》,2007年,全国普通高等学校1908所,普通高校中本科院校740所,高职(专科)院校1168所,从数量上来讲,高职高专院校已经大大超过了本科院校。
10年来,高等职业教育快速发展,导致大多数的学校师资相对匮乏,表现为数量上不足和结构上不合理。特别是高职称、高学历教师和具有一定研究水平的教师以及具有实践工作经验的教师在教师队伍中所占比例较低,这就导致能够指导学生毕业设计(论文)的师资非常缺乏。虽然教学管理部门规定了指导教师的资格和职责,但是刚刚走出校门的助教带毕业设计(论文)的情况比比皆是。数量上缺失,质量上也存在问题。一个教师在完成满负荷教学任务的同时,仅仅利用课外时间带十多个甚至二十多个学生开展毕业设计(论文),这样的资源投入是无法确保毕业设计(论文)质量的。
(三)过程控制不严,流于形式
目前,各高职高专院校对毕业设计(论文)全过程的监控相对缺失。虽然各高职高专院校都制定了毕业设计(论文)工作规范、检查制度与质量评价标准,但在实施时不落实或落实不到位的情况较普遍。有的学校对在校外实习与就业的毕业生放任自流;有的学校校内没有仿真实训场所,又没有与相关企业建立良好的合作关系,学生没有工程设计实践的机会,只能纸上谈兵,缺乏实践检验;有的学校无法给返校的学生提供专门的机房进行设计。以上种种问题,都直接影响到毕业设计(论文)的质量。
特别是在毕业设计(论文)答辩环节,为了达到及格率,也为了不影响学生的前途,答辩教师睁一只眼闭一只眼,学校得过且过。明知毕业设计(论文)已流于形式,但作为专业设置的重要环节,又不能不按部就班地“完成”。这种形式主义严重破坏了毕业设计(论文)的严肃性,其负面效应可想而知。
提高高职高专毕业设计
(论文)质量的几点设想
(一)提前介入,调整毕业设计(论文)的时间安排
实践证明,充足的毕业设计(论文)工作时间是保证毕业设计(论文)质量的前提。相对于本科生的毕业设计(论文)半年到一年的时间而言,考虑高职高专学生的实际能力,高职高专毕业设计(论文)工作时间应该不短于本科。也就是说,高职高专毕业设计(论文)的工作时间不应该少于半年。
为避开学生求职就业的高峰期,可以考虑建立毕业设计(论文)“提前介入”的制度,即学生在第五学期初就开始选择指导教师和题目。这样做,可以使学生有较充裕的时间在校内接受教师指导、上机、查资料、做实验等等。另外,还应在第五学期和第六学期分别辟出时间进行毕业设计(论文)的选题、开题、中期检查和答辩工作。
(二)拓宽渠道,改善毕业设计(论文)指导教师的数量和质量
毕业设计(论文)指导教师的数量和质量问题已经成为制约高职院校学生毕业设计(论文)质量的根本原因之一。对此,高职高专院校可通过以下途径解决:一是教师资源共享。很多地方都已建立大学城,实现了教师资源共享,有科研项目的教师可以把课题分解成多个子课题,让不同学校的学生参与。二是校企合作。学校与企业合作,让学生在企业进行毕业设计(论文),利用企业的技术力量、经费和场地,完成企业需要的技术课题。三是引进工程技术人员。学校应加大引进技术人员力度,在相关政策上有所倾斜。四是培养在职教师。学校应有目的、有计划地安排教师到企业、高校进修,提高教师的自身素质和指导学生毕业设计(论文)的能力。
鉴于目前毕业设计(论文)时间与学生求职就业时间相互矛盾的状况,毕业设计(论文)指导工作可以聘请和委托企业工程技术人员辅导为主,学院指导教师可以定期下厂或运用网络通讯设备与学生加强联系,最后学生回校参加答辩,完成毕业设计(论文)任务。
(三)全程监督,有效控制毕业设计(论文)过程
在毕业设计(论文)过程中,指导教师是主导,学生是主体,组织管理是保障。只有加强毕业设计(论文)全过程的监督,才能保证毕业设计(论文)质量的提高。为此,应制定完整的毕业设计(论文)工作规范,明确校、系、教研室及指导教师各自的职责与管理目标。高职院校应加强目标管理,各系应加强过程管理,坚持毕业设计(论文)检查评价制度和毕业设计(论文)评估,将毕业设计(论文)工作作为院、系责任制考核的重要内容之一,及时检查,发现问题及时解决。这些检查包括各系的自查和学院的抽查,一般分前期、中期、后期三个阶段。前期主要检查开题情况和学生任务落实情况,适当时候可组织往届优秀毕业设计(论文)成果展览;中期着重检查教师指导工作是否到位及学生毕业设计(论文)进度,要对全体学生的毕业设计(论文)进程情况做详细了解,对毕业设计(论文)进度缓慢的学生应协助指导教师加强监督;后期检查答辩与成绩评定,对全部毕业设计(论文)进行预审,对于不能完全达到要求的,应督促学生修改补充,对于没有完成任务或不能达到要求的,应取消其参加答辩的资格。
需要特别重视的是毕业设计(论文)的答辩和成绩评定环节。正确、客观、公正地评定毕业设计(论文)成绩,可调动学生进行毕业设计(论文)的积极性和主动性,有效制止抄袭等不良现象,是提高毕业设计(论文)质量的重要手段。对优秀成绩要严格控制,以占10%～20%为宜,对毕业设计(论文)成绩不合格的学生不能迁就,一定要责令其重修。
(四)校企合作,增强高职高专毕业设计(论文)的应用性
高职高专教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才为宗旨,其突出特点就是技术型、应用型、实践型,而非理论研究型。高职高专院校毕业设计(论文)工作要符合这个宗旨,关键是要走出学校、走向社会、校企合作。
现在,大多数单位在与学生确定就业意向后都要求学生能够提前来单位实习,可以利用这样的机会实施产学研合作教育。可以做到真题真做,把企业的实际工作问题作为毕业设计(论文)的课题,这样还可以弥补毕业设计(论文)指导教师在实践经验方面的不足,提高教师的实践能力。通过产学研合作教育,学生可以在有就业意向的企业做毕业设计(论文),增强企业与学生之间的沟通与了解,让学生亲身感受企业所面临的挑战与机遇,培养学生的综合素质和创新意识。
参考文献:
[1]白薇,常晓明,杨胜强,宋燕.着眼于创新能力培养提高毕业设计(论文)质量[J].中国大学教学,2007,(10):77-78.
[2]黄汀.高职院校毕业设计教学中存在的问题及对策[J]. 职业教育研究,2008,(2):30-31.
[3]汪灵,林金辉,龙剑平.理工科大学毕业设计(论文)团队指导法研究与实践[J].成都理工大学学报(社会科学版),2008,(4):88-91.
[4]侍寿永,高之圣,洪雪飞.高职院校毕业设计管理探索[J].职业技术教育,2008,(29):79-80.
作者简介:
朱松节(1980—),男,安徽安庆人,硕士,苏州经贸职业技术学院旅游系讲师,主要从事旅游企业管理研究。