【摘 要】
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屠寧佑 《抗疫》 宁波市镇海区骆驼中心学校 指导教师：袁 娜
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屠寧佑 《抗疫》
宁波市镇海区骆驼中心学校 指导教师：袁 娜
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洪 亮 又名传亮、传量、大量，号九牛，原籍安徽绩溪，1961年4月生于浙江安吉。九三学社中央文化委员，九三学社中央书画院副院长，中国艺术研究院篆刻院研究员、导师委员会委员，文化与旅游部文化艺术人才中心美术书法考核高级评委，首师大、清华大学等院校客座教授，西泠印社社员，中国书协会员。曾任《中国书法》执行编辑。2014年8月，洪亮工作室书学研究会在清华大学成立。2015年6月，北京洪亮书画艺术馆开馆
編者按：为了让更多的人认识纤维艺术这门传统又现代的新型艺术，鼓励老师参与到这项艺术教育活动中。校内校外已经举办了很多纤维艺术作品创作活动和比赛，本期刊登的是余姚市教育局教研室举办的教师纤维艺术作品评选活动，选取了部分获奖教师作品，供读者欣赏，希望通过报道，让更多的师生和相关从业人员参与到纤维艺术这门新型艺术中，传承传统文化教育。
摘 要：陶瓷艺术在我国灿烂的历史文化中占有重要的地位，它既是人类文明发展的见证之一，又是造型艺术历史最早的篇章。我校古瓷村课程开发的实践与探索，对于增强学生的爱国主义意识，继承民族传统，熟悉民族文化，培养学生的动手能力、审美能力与创造能力以及促进综合实践教育价值的体现具有非常重要的意义。 关键词：传承文化 课程开发 陶艺 一、设本土文化的陶艺校本课程 坐落在仙霞古道上的三卿口古瓷村，与我校仅
摘 要：疫情时期“停学不停课”，线上学习在全国掀起热潮，教师大都以直播和录播课堂的形式为学生开展线上课堂，相对于这两种“线上”教学方式，各有其优缺点。直播课堂的交互性和及时性是录播课堂所不及的，但是直播课堂很受学生人数的限制，目前一线小学美术教师任教的班级量约八个班，相当于350位左右的学生，基于此，录播课堂其实更适用于小学美术教学的课堂。 关键词：录播课堂 趣味教学 分层教学 在以往的录课中
作品描述：俞樾隶书“抱淑守真，天与厥福;敦诗悦礼，世有令名”八言巨联轴，棕红底洒金笺本，尺寸202.5×38×2，每幅约6.9平尺。此巨联甚为难得，线条质朴峻厚，骨力雄健而能清雅超俗，系俞樾经典隶书，上款人为晚清著名词人、湖南词坛的代表人物之一李洽，实乃馆藏级别。 作者简介：俞樾（1821—1907），浙江德清人。字曲园等。为清末著名学者、文学家、古文字学家、书法家，一代经学宗师。道光三十年（1
连绵细雨，温润了芬芳;又现的骄阳，使丹桂飘香，点染了四明山畔余姚那秋季的画卷。在这迷人的金秋时节，2020年国庆的前一天，由浙江省民间美术家协会、浙江省名师名校长工作站艺术学科工作室、浙江外国语学院美术·文化创意研究所、《中国篆刻·书画教育》杂志、余姚市教育局教研室、余姚教育学会艺术教育研究分会与浙江省美术名师名校长联盟共同主办的“浙江省中小学纤维艺术教学联盟”成立大会暨首次拼布文化发展研讨活动在
编者按：《布贴水果》一节很值得大家借鉴的小学拓展性校本课例。是《布艺水果》课例的延伸课，课例基于多种纤维材料的引入、运用，拼布艺术技艺的有机融入，使得这样一堂小学课呈现出不同凡响的课堂效果。整堂课中可以看到教师呈现出的色彩明快、效果丰富的示范作品，加上精心准备的教具和学材，使得整堂课充满了创造的活力。 一、教材分析 本节课是我校梨洲小学纤维艺术拓展性校本课程中的一课《布艺水果》的延伸课。在设计
摘 要：留青竹刻是我国传统艺术的一朵奇葩，蕴藏了丰富的人文精神内涵，但现实中这一艺术瑰宝却处于传承乏人的困境，现在大多数中小学生对竹刻艺术更是表现出不识、不解、不屑、不爱的态度，造成这种现状的一个重要原因是教育的缺失。那么，作为一名对竹刻有一定认识的美术教师，有义不容辞的责任和义务去努力发现和实践有效的竹刻技艺，使得竹刻技艺通过学校的功能得到有效的传承和发展。 关键词：留青竹刻 竹刻教学 传承与
“每一个课堂瞬间，每一次课堂示范，都可能是播在孩子们心中的一颗种子——” 随着新课程改革犹如一轴长画卷逐渐的展开与深入，美术教学开始渐渐走向返璞归真，人们更加注重朴实、理性地看待课堂，由过去追求表面形式转为注重教学行为的纯粹性、针对性和目的性;追求理性而富有实效的课堂成为大家的共识。 美术课堂的课堂示范是最直接、最具体、最直观的教学方法，是美术教师达成课堂目标的重要教学手段;“课堂示范”越来越