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摘 要：疫情时期“停学不停课”，线上学习在全国掀起热潮，教师大都以直播和录播课堂的形式为学生开展线上课堂，相对于这两种“线上”教学方式，各有其优缺点。直播课堂的交互性和及时性是录播课堂所不及的，但是直播课堂很受学生人数的限制，目前一线小学美术教师任教的班级量约八个班，相当于350位左右的学生，基于此，录播课堂其实更适用于小学美术教学的课堂。
关键词：录播课堂 趣味教学 分层教学
在以往的录课中，课堂是由教师和学生共同组成的，通过师生之间的互动，将教师和学生的画面与声音都录制下来，再进行后期的导出与编辑，生成录像课。但是疫情时期的录课是没有学生的，也就是教师一个人完成一节课，没有现场的对话与互动。疫情期间的录播课堂，大都有三种形式，一种是课堂教学的实况录制;第二种是纯课件录制;第三种是“实况+课件”录制。笔者比较喜欢也更常用的是第三种“实况+课件”录制的形式。在对《眼睛的创想》一课的录课时，通过几位名师的指导和打磨，期间收获颇多，现将录课时的实践与收获，列举以下三点小妙招与大家分享。
一、妙招一：思“后”想“前”
在以往的备课时，笔者往往习惯先去关注教学目标和教学重难点，再去重点思考教学过程，在过程中去寻找解决教学重点和教学难点的方式方法，进而再去预设学生作品的形式。像这样思“前”想“后”的形式往往会思考过于复杂，反而把简约的课堂变得繁琐。在这一次的录课中笔者发现把“前后”翻一下，变成思“后”想“前”，这样不仅可以让整个教学设计牢牢抓住主线，课堂变得简约而不简单，更是能够将学生的创作乐趣贯穿于课堂的始终。
例如，在本课中，首先关注和思考的是学生学习本课后要用怎样的艺术创作形式去表现，在创作时会用到哪些绘画工具。基于这一思考，在录课中笔者提前准备了一分钟的“准备环节”和两分钟的“暖场环节”：
在短暂的自我介绍后，教师阐明本课是一节设计课，需要大家一起发挥想象，动脑、动手，一起绘画和制作一幅创意设计作品。紧接着课件展示本节课所需要准备的绘画工具：“给大家一分钟的时间，准备画纸、勾线笔和上色工具，如果家中有小镜子也可以一起拿上，赶紧去准备吧。”给予时间让学生准备本课所需。准备完成后，进入“暖场环节”：面对镜子进行两分钟的眼睛写生。同时展示提前准备的学生写生作品三张，不一样的绘画重点，可以是重点表现睫毛或是眼眶或是眼珠等。在写生过后学生对于眼睛的观察是细微的，紧接着介绍眼睛的外观结构，让学生进行进一步的了解和观察。
预设学生的绘画形式和效果，从结果出发，进而来准备相应的上课材料和设计相应的教学环节，这就促使课堂很具有条理性，也不会出现重复和多余的环节。只有把每一环节的教学目的明确了，整节课的教学思路清晰了，老师教得轻松，学生学的有趣。
二、妙招二：以“互”生“教”
课堂是老师和学生之间，学生和学生之间的互动场所。但是在疫情时期的录播课堂中是没有学生的，上课流程有点像传统课堂“老师讲课、布置作业、学生绘画”，另外学生的绘画作品是只有在课后才能看到。那么如何将“老课”进行“新唱”呢？怎样能使在无学生的录播课堂中产生互动或评价？这其实是不难办到的，可以在录课中加入音频、视频或是游戏等创意教学。本课中，笔者将眼睛的创想方法归纳为四种形式：造型联想法、元素替代法、内容代入法和装饰创想法。分别针对这四种方法进行提煉和归纳，用“师生对话”、“旁白录制”、“视频制作”、“连线小游戏”等介绍形式进行拍摄。让课堂趣味分层，让学生简单易懂，多项选择。
1、对话衔接，加强学生思考
在录课中，笔者设计了对话问答环节，由老师提出问题，不再是自问自答的方式，而是邀请一位同学和老师进行对话，这样对话环节的设计使得录播课堂更加地具有趣味性，也更能从生情出发来设计教学问题，从而进行追问或是探究性问题的探讨。例如，在“造型联想法”和“元素替代法”的知识新授环节中，分别针对眼睛的创想作品进行探究问题对话的设计（如范例一和范例二）。
从范例一和范例二的师生对话，我们可以发现在录播课堂中可以设计开放性问题。假如，同样的一个问题“请看图中的作品，它有创意吗？”和“请看图中的作品，能找找和眼睛的关联吗？想想画面是怎样进行联想的？”同样是对作品的欣赏提问，学生的回答从“有创意”这样的闭合答案，而变成更加多元，更有利于拓展学生的思维。另外，当教师提问在画面中看到或者感受到什么眼睛的创意联想时？这其实已经是学生把“外在所见”变成了“内化所感”的这样一个心里过程，这时就可以继续进行追问“想一想你可以用其它哪些创意来进行创想？”这时学生可以将刚才“内化所感”进行思考，从而变成自己的“创意思维”。
2、微视呈现，打开学生眼界
微视频的制作和应用时下在美术课中极为常见，微视频的欣赏有着方便，内容丰富、短小精悍、主题突出等优点，可以弥补传统美术教学中的不足。运用视频中的图片、声音等视觉媒介能够较快且效果较好地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在“内容代入法”的传授中，笔者制作了一段60秒《眼外的世界》微视频。视频分为6个篇章：自然风光、树木花草、园林设计、军事阅兵、航天航空和疫情时刻。每个篇章由十多张图片组成，从风景到人文，从大海大山到小树小草，从雄伟壮观的阅兵仪式到舍我为国的抗疫英雄，这些点滴都从我们眼中划过，我们将景物画入眼中，深深记上心头。
3、旁白加入，深化学生理解
在本课教学设计中应用了较多的师生范画，在没有学生互动的情况下，要是都由老师去讲述，一来比较耗时，二来学生视听容易产生疲惫。在这种情况下教师设计了旁白加入的形式，来帮助和深化学生的理解。旁白由作品的作者在家里通过手机录音进行提前录制，教师只需在录制的时候播放学生的作品介绍旁白就可以了。例如作品《逛花街》，就是由学生自己创作和录制旁白的，具体如下： 亲爱的小朋友们，大家好，我绘画的是在广州游玩时，逛花街的一个场景。在年前我跟随爸爸妈妈来到了广州过新年，在广州，每个市区都有花市，这可算得上是最热闹的地方，每家每户的大朋友和小朋友都会来到花市上购买装饰新年气氛的花卉，当然最后欢迎的是橘子树，每家都会在家门口摆上一盆，寓意来年多子多福，财源滚滚。
4、游戏设置，激发学生兴趣
游戏活动的融入可以始课堂气氛轻松化、教学趣味化。在课堂中设置连线小游戏不仅能活跃课堂气氛，更能促使学生对游戏教学内容相关的知识技能展开学习，还能对游戏活动所产生的相关问题进行思考。例如，在知识新授的小结阶段，为了能让学生更好地去回忆今天课堂所学的四种眼睛的创意联想的方法，我设置了一个“连连看”小游戏，通过五张作品，让学生找方法进行连线。其中，还挑选了一张应用多种方法绘画的作品，进行难度提升。同时在这里配上某位学生思路旁白，她是如何进行选择连线的，用语音的形式进行讲解。
在疫情期间的美术录像课播放时间是30分钟，一般教师上课的时间在10-12分钟，如果学生全程是听教师进行讲解，很容易出现疲惫感和厌倦感，久而久之不利于学生的身心发展。利用“师生对话”、“旁白录制”、“视频制作”、“课堂游戏”等趣味方法融入教学，大大减少了教师的“讲”，增强课堂趣味性的同时，更能与学生进行互动，心里产生共鸣。
三、妙招三：以“趣”拓“展”
在校期间的美术课，教师往往会在课的最后设计一个课后拓展，可以让学生在课后的时间里去继续进行拓展和学习。那么在本次的“宅家”学习中，学生会有更多的时间和心思去設计与创作作品，那我们是不是可以将“课后拓展”这个环节设计的巧妙和有趣，牢牢抓住学生的兴趣点，将创意真正地融进学生的学习和生活中。
例如，在《眼睛的创想》一课中，教师引导学生欣赏了两幅眼睛的创想作品，一幅是绘画和手工进行结合的;另一幅是将创意思路拍成了一部定格小动画。通过学生所熟悉的绘画方式进行出发，引导和鼓励学生用不同的表现手法去创作表现。希望学生能举一反三，用小动画、思维导图、贴画等创意的形式，让学生创作出有独特创意和思想的眼睛作品。
疫情时期，大规模的“居家”在线学习是应急状态下的教学新形态，虽情况特殊又难遇，但是这也给我们的“线上”教育提出了思考和挑战。愿此次分享的“无生”状态下美术录播课堂中的探索与实践中的教学点滴可以与广大一线美术老师一起探讨，碰撞出新的火花，产生更多新的美术教学研究方向。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.精品视频公开课拍摄制作技术标准[J].2013版
[2]魏思东.构建开放式的小学美术和谐新课程[J].教育教学论坛.2014
（嘉兴市实验小学 余新镇中心小学 浙江嘉兴）
关键词：录播课堂 趣味教学 分层教学
在以往的录课中，课堂是由教师和学生共同组成的，通过师生之间的互动，将教师和学生的画面与声音都录制下来，再进行后期的导出与编辑，生成录像课。但是疫情时期的录课是没有学生的，也就是教师一个人完成一节课，没有现场的对话与互动。疫情期间的录播课堂，大都有三种形式，一种是课堂教学的实况录制;第二种是纯课件录制;第三种是“实况+课件”录制。笔者比较喜欢也更常用的是第三种“实况+课件”录制的形式。在对《眼睛的创想》一课的录课时，通过几位名师的指导和打磨，期间收获颇多，现将录课时的实践与收获，列举以下三点小妙招与大家分享。
一、妙招一：思“后”想“前”
在以往的备课时，笔者往往习惯先去关注教学目标和教学重难点，再去重点思考教学过程，在过程中去寻找解决教学重点和教学难点的方式方法，进而再去预设学生作品的形式。像这样思“前”想“后”的形式往往会思考过于复杂，反而把简约的课堂变得繁琐。在这一次的录课中笔者发现把“前后”翻一下，变成思“后”想“前”，这样不仅可以让整个教学设计牢牢抓住主线，课堂变得简约而不简单，更是能够将学生的创作乐趣贯穿于课堂的始终。
例如，在本课中，首先关注和思考的是学生学习本课后要用怎样的艺术创作形式去表现，在创作时会用到哪些绘画工具。基于这一思考，在录课中笔者提前准备了一分钟的“准备环节”和两分钟的“暖场环节”：
在短暂的自我介绍后，教师阐明本课是一节设计课，需要大家一起发挥想象，动脑、动手，一起绘画和制作一幅创意设计作品。紧接着课件展示本节课所需要准备的绘画工具：“给大家一分钟的时间，准备画纸、勾线笔和上色工具，如果家中有小镜子也可以一起拿上，赶紧去准备吧。”给予时间让学生准备本课所需。准备完成后，进入“暖场环节”：面对镜子进行两分钟的眼睛写生。同时展示提前准备的学生写生作品三张，不一样的绘画重点，可以是重点表现睫毛或是眼眶或是眼珠等。在写生过后学生对于眼睛的观察是细微的，紧接着介绍眼睛的外观结构，让学生进行进一步的了解和观察。
预设学生的绘画形式和效果，从结果出发，进而来准备相应的上课材料和设计相应的教学环节，这就促使课堂很具有条理性，也不会出现重复和多余的环节。只有把每一环节的教学目的明确了，整节课的教学思路清晰了，老师教得轻松，学生学的有趣。
二、妙招二：以“互”生“教”
课堂是老师和学生之间，学生和学生之间的互动场所。但是在疫情时期的录播课堂中是没有学生的，上课流程有点像传统课堂“老师讲课、布置作业、学生绘画”，另外学生的绘画作品是只有在课后才能看到。那么如何将“老课”进行“新唱”呢？怎样能使在无学生的录播课堂中产生互动或评价？这其实是不难办到的，可以在录课中加入音频、视频或是游戏等创意教学。本课中，笔者将眼睛的创想方法归纳为四种形式：造型联想法、元素替代法、内容代入法和装饰创想法。分别针对这四种方法进行提煉和归纳，用“师生对话”、“旁白录制”、“视频制作”、“连线小游戏”等介绍形式进行拍摄。让课堂趣味分层，让学生简单易懂，多项选择。
1、对话衔接，加强学生思考
在录课中，笔者设计了对话问答环节，由老师提出问题，不再是自问自答的方式，而是邀请一位同学和老师进行对话，这样对话环节的设计使得录播课堂更加地具有趣味性，也更能从生情出发来设计教学问题，从而进行追问或是探究性问题的探讨。例如，在“造型联想法”和“元素替代法”的知识新授环节中，分别针对眼睛的创想作品进行探究问题对话的设计（如范例一和范例二）。
从范例一和范例二的师生对话，我们可以发现在录播课堂中可以设计开放性问题。假如，同样的一个问题“请看图中的作品，它有创意吗？”和“请看图中的作品，能找找和眼睛的关联吗？想想画面是怎样进行联想的？”同样是对作品的欣赏提问，学生的回答从“有创意”这样的闭合答案，而变成更加多元，更有利于拓展学生的思维。另外，当教师提问在画面中看到或者感受到什么眼睛的创意联想时？这其实已经是学生把“外在所见”变成了“内化所感”的这样一个心里过程，这时就可以继续进行追问“想一想你可以用其它哪些创意来进行创想？”这时学生可以将刚才“内化所感”进行思考，从而变成自己的“创意思维”。
2、微视呈现，打开学生眼界
微视频的制作和应用时下在美术课中极为常见，微视频的欣赏有着方便，内容丰富、短小精悍、主题突出等优点，可以弥补传统美术教学中的不足。运用视频中的图片、声音等视觉媒介能够较快且效果较好地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在“内容代入法”的传授中，笔者制作了一段60秒《眼外的世界》微视频。视频分为6个篇章：自然风光、树木花草、园林设计、军事阅兵、航天航空和疫情时刻。每个篇章由十多张图片组成，从风景到人文，从大海大山到小树小草，从雄伟壮观的阅兵仪式到舍我为国的抗疫英雄，这些点滴都从我们眼中划过，我们将景物画入眼中，深深记上心头。
3、旁白加入，深化学生理解
在本课教学设计中应用了较多的师生范画，在没有学生互动的情况下，要是都由老师去讲述，一来比较耗时，二来学生视听容易产生疲惫。在这种情况下教师设计了旁白加入的形式，来帮助和深化学生的理解。旁白由作品的作者在家里通过手机录音进行提前录制，教师只需在录制的时候播放学生的作品介绍旁白就可以了。例如作品《逛花街》，就是由学生自己创作和录制旁白的，具体如下： 亲爱的小朋友们，大家好，我绘画的是在广州游玩时，逛花街的一个场景。在年前我跟随爸爸妈妈来到了广州过新年，在广州，每个市区都有花市，这可算得上是最热闹的地方，每家每户的大朋友和小朋友都会来到花市上购买装饰新年气氛的花卉，当然最后欢迎的是橘子树，每家都会在家门口摆上一盆，寓意来年多子多福，财源滚滚。
4、游戏设置，激发学生兴趣
游戏活动的融入可以始课堂气氛轻松化、教学趣味化。在课堂中设置连线小游戏不仅能活跃课堂气氛，更能促使学生对游戏教学内容相关的知识技能展开学习，还能对游戏活动所产生的相关问题进行思考。例如，在知识新授的小结阶段，为了能让学生更好地去回忆今天课堂所学的四种眼睛的创意联想的方法，我设置了一个“连连看”小游戏，通过五张作品，让学生找方法进行连线。其中，还挑选了一张应用多种方法绘画的作品，进行难度提升。同时在这里配上某位学生思路旁白，她是如何进行选择连线的，用语音的形式进行讲解。
在疫情期间的美术录像课播放时间是30分钟，一般教师上课的时间在10-12分钟，如果学生全程是听教师进行讲解，很容易出现疲惫感和厌倦感，久而久之不利于学生的身心发展。利用“师生对话”、“旁白录制”、“视频制作”、“课堂游戏”等趣味方法融入教学，大大减少了教师的“讲”，增强课堂趣味性的同时，更能与学生进行互动，心里产生共鸣。
三、妙招三：以“趣”拓“展”
在校期间的美术课，教师往往会在课的最后设计一个课后拓展，可以让学生在课后的时间里去继续进行拓展和学习。那么在本次的“宅家”学习中，学生会有更多的时间和心思去設计与创作作品，那我们是不是可以将“课后拓展”这个环节设计的巧妙和有趣，牢牢抓住学生的兴趣点，将创意真正地融进学生的学习和生活中。
例如，在《眼睛的创想》一课中，教师引导学生欣赏了两幅眼睛的创想作品，一幅是绘画和手工进行结合的;另一幅是将创意思路拍成了一部定格小动画。通过学生所熟悉的绘画方式进行出发，引导和鼓励学生用不同的表现手法去创作表现。希望学生能举一反三，用小动画、思维导图、贴画等创意的形式，让学生创作出有独特创意和思想的眼睛作品。
疫情时期，大规模的“居家”在线学习是应急状态下的教学新形态，虽情况特殊又难遇，但是这也给我们的“线上”教育提出了思考和挑战。愿此次分享的“无生”状态下美术录播课堂中的探索与实践中的教学点滴可以与广大一线美术老师一起探讨，碰撞出新的火花，产生更多新的美术教学研究方向。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.精品视频公开课拍摄制作技术标准[J].2013版
[2]魏思东.构建开放式的小学美术和谐新课程[J].教育教学论坛.2014
（嘉兴市实验小学 余新镇中心小学 浙江嘉兴）