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自《普通高中语文课程标准（实验）》颁布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的高中语文教学，到底应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程。（摘自《普通高中语文课程标准（实验）》）所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。马斯洛曾精辟地指出：“教育如果能帮助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。（摘自《马斯洛教育观》）语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使教师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种快乐学习。
1.要关注每一个学生。新课程标准要求教师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。尤其是“待进生”，老师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他（她）学习的勇气。学生自身是富有潜能的个体，老师要找到他们地闪光点，多加鼓励，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的尊重、信任，而且还表达了教师的期望。关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的开始；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中健康、愉快地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的接受者而应该成为主动的探索者，学生在教学过程中的认识和发展，是老师所无法代替的，是主动积极的，所以应成为“教学的主体”。新课程标准要求教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的部分老师也在做这样的探索，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小老师”，老师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。尽管，这只是一种尝试，仍存在许多不同的声音，但我认为将教师角色由传统的主导者变为组织者、引导者，这是值得提倡的。这种角色的变化，使得学生和教师都能自信、从容地走进新课程的课堂。因为面对新的教学方式，教师可以利用的资源是越来越丰富了，课堂对教师的关注也大大转移了，学生得到最大的关注，从而使学习成为一种没有压力的享受。
3.培养学生合作的团队精神。新课程倡导应培养学生合作精神，学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高其有效性的途径。我在授课当中，常常让学生分组讨论，强调“组”的意识。如:我在讲授《我与地坛》一文时，我就有意识让学生分组完成史铁生的情感转变，对个别难点采取互问、互答的方式进行，效果很好。
4.注重教学思路的创新。几年来，“八字教学法”“三主四式导读法”“六课型单元教学法”“课堂教学六步法”等教学模式，运用较为广泛。但在课改大潮中，这些模式受到或多或少的质疑？我们教育的出发点和落脚点到底是人还是知识？创新教育要求以人为本，这在教育观念上和理论上必须对传统的教育理论模式进行反省和检讨。以往我们的教师观察学生更多的是表现出来的行为和行为结果，而对为什么造成这种现象和结果的内在因素很少作科学性的研究。创新教育，要求教师必须从人本性出发认真地研究我们的受教育者，让我们的学生从小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的发展，也使学生成为学习的主人，得到学习的快乐。要想实现以人为本的教学，笔者以为就是要尽可能肯定学生的观点，要积极鼓励学生发表自己的见解，对一些偏激的观点，要积极的引导。
二、语文课程标准力图在课程目标、内容目标和实施建议等方面全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程功能，重视在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，培养社会责任感，树立远大理想。（摘自《普通高中语文课程标准（实验）》）所以，我认为新课程标准下的课堂应是情感的、艺术的课堂。
我们的课堂必须具备科学性的要求，即传授知识。但它还有另一个更重要的要求，即艺术性。我们说课堂教学结构要有相对稳定的动态，不稳定就不易操作，但过分稳定，又是一种刻板、僵死的模式，所以它只能相对稳定，在稳定中求变化，这个变化就是课堂教学艺术性的表现。一个伟人曾说过：不管做什么，兴趣是第一位的。有的人认为教学艺术是娴熟的教学技术，有的人认为教学艺术的本质在于规律性与个性的统一，有的人认为教学艺术首先是爱的艺术、鼓励的艺术、影响人的艺术，有的人认为教学艺术具有创造性、表演性、审美性等特点，但无论怎样众说纷纭，课堂教学艺术归结为一点就是“乐教乐学”。所以强调课堂教学结构科学性的同时，也必须强调它的艺术性，它的艺术性就是因文、因人、因时而异，不拘一格，善于应变。笔者认为无论是哪种课堂教学结构模式，它首先要具有科学性，就是要有一定的程序或规格，要有相对稳定的形态，要有明确判断完成目标的标准。要有程序，这个程序要符合学生的认知结构，有利于传授知识，培养能力，开发智力。
一、新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程。（摘自《普通高中语文课程标准（实验）》）所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。马斯洛曾精辟地指出：“教育如果能帮助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。（摘自《马斯洛教育观》）语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使教师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种快乐学习。
1.要关注每一个学生。新课程标准要求教师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。尤其是“待进生”，老师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他（她）学习的勇气。学生自身是富有潜能的个体，老师要找到他们地闪光点，多加鼓励，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的尊重、信任，而且还表达了教师的期望。关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的开始；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中健康、愉快地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的接受者而应该成为主动的探索者，学生在教学过程中的认识和发展，是老师所无法代替的，是主动积极的，所以应成为“教学的主体”。新课程标准要求教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的部分老师也在做这样的探索，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小老师”，老师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。尽管，这只是一种尝试，仍存在许多不同的声音，但我认为将教师角色由传统的主导者变为组织者、引导者，这是值得提倡的。这种角色的变化，使得学生和教师都能自信、从容地走进新课程的课堂。因为面对新的教学方式，教师可以利用的资源是越来越丰富了，课堂对教师的关注也大大转移了，学生得到最大的关注，从而使学习成为一种没有压力的享受。
3.培养学生合作的团队精神。新课程倡导应培养学生合作精神，学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高其有效性的途径。我在授课当中，常常让学生分组讨论，强调“组”的意识。如:我在讲授《我与地坛》一文时，我就有意识让学生分组完成史铁生的情感转变，对个别难点采取互问、互答的方式进行，效果很好。
4.注重教学思路的创新。几年来，“八字教学法”“三主四式导读法”“六课型单元教学法”“课堂教学六步法”等教学模式，运用较为广泛。但在课改大潮中，这些模式受到或多或少的质疑？我们教育的出发点和落脚点到底是人还是知识？创新教育要求以人为本，这在教育观念上和理论上必须对传统的教育理论模式进行反省和检讨。以往我们的教师观察学生更多的是表现出来的行为和行为结果，而对为什么造成这种现象和结果的内在因素很少作科学性的研究。创新教育，要求教师必须从人本性出发认真地研究我们的受教育者，让我们的学生从小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的发展，也使学生成为学习的主人，得到学习的快乐。要想实现以人为本的教学，笔者以为就是要尽可能肯定学生的观点，要积极鼓励学生发表自己的见解，对一些偏激的观点，要积极的引导。
二、语文课程标准力图在课程目标、内容目标和实施建议等方面全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程功能，重视在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，培养社会责任感，树立远大理想。（摘自《普通高中语文课程标准（实验）》）所以，我认为新课程标准下的课堂应是情感的、艺术的课堂。
我们的课堂必须具备科学性的要求，即传授知识。但它还有另一个更重要的要求，即艺术性。我们说课堂教学结构要有相对稳定的动态，不稳定就不易操作，但过分稳定，又是一种刻板、僵死的模式，所以它只能相对稳定，在稳定中求变化，这个变化就是课堂教学艺术性的表现。一个伟人曾说过：不管做什么，兴趣是第一位的。有的人认为教学艺术是娴熟的教学技术，有的人认为教学艺术的本质在于规律性与个性的统一，有的人认为教学艺术首先是爱的艺术、鼓励的艺术、影响人的艺术，有的人认为教学艺术具有创造性、表演性、审美性等特点，但无论怎样众说纷纭，课堂教学艺术归结为一点就是“乐教乐学”。所以强调课堂教学结构科学性的同时，也必须强调它的艺术性，它的艺术性就是因文、因人、因时而异，不拘一格，善于应变。笔者认为无论是哪种课堂教学结构模式，它首先要具有科学性，就是要有一定的程序或规格，要有相对稳定的形态，要有明确判断完成目标的标准。要有程序，这个程序要符合学生的认知结构，有利于传授知识，培养能力，开发智力。