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摘 要：新课程改革的开展和实施，对教育教学各方面都有很大的影响，这就给教育工作者提出了更高的要求。作为战斗在教育一线的教师，首先要更新观念，积极学习新课标和新教材，教学前要做好充分的准备；教学中要注重培养学生自主学习的能力，在教学实际活动中，调动学生参与教学的积极性；并采用多种教学方法，提高教学效率，从而促进教学质量的提高。
关键词：新课改；历史；教学；策略
随着新课程改革如火如荼的开展，我们的教育教学活动也在发生着很大的变化。新的教学理念正在被广大教育者学习、接受并应用于课堂教学中。作为一名新时代的历史教师，我觉得教师在转变教学观念的同时，还要在教学方式和方法方面多做研究，力求采用丰富的教学方法，激发学生学习历史的兴趣，激发出他们自主学习的主观能动性，提高学生的教学参与度，让学生由以前的被动学习变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。让学生真正成为学习的主人。
一、课前教师应做好充分的准备
教师要有灵活运用教材的能力。课前还要了解学生现有的知识储备，以便更好的去设计教学，学会用教材，而不是教教材。
例如：我在教授宋元文化时，我首先和同年级的语文和音乐老师交流，了解到学生在语文活动课上曾欣赏过苏东坡的千古绝唱《水调歌头游泳》、以及京剧的《脸谱》，于是根据我掌握的信息，我安排学生课下收集苏轼、辛弃疾、李清照的诗歌，并学唱王菲的《明月几时有》和京剧《脸谱》，通过这样的方式既培养了学生收集资料的能力，又加强学科之间的联系，同时为自己设计教学活动提供了素材。学生也在这样的教学活动中得到了巨大的满足感。从而激发了学习历史的兴趣，改变了以往课堂那种死气沉沉的氛围。老师的教学变得轻松，当然这是建立在课前充分了解学情和充分准备的前提之下的。此外，课前的自由阅读卡和课后的材料阅读也是教材的有益补充，教师在用教材时也要加以充分利用，这也是新教材在编排时的一个特色。
二、培养学生自主学习的能力
合作探讨是调动学生自主学习的一种有效的途径。首先，讨论式学习是教师通过预先的设计与组织，学生经过自学思考，在教师引导下就某一历史问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。讨论式学习对于学生在学习中活跃思维、深化认识、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。在实施的过程中，一般是在教学难点、疑点处设计讨论，给学生三至五分钟交流时间，然后再让学生代表发言，教师再加以点评。在教学中遇到的困惑是有些学生在讨论过程中比较散漫，不得要领。往往给人的感觉是流于形式。怎样解决这一问题呢？在教学实践中我逐渐感受到在讨论过程中可以设计一些有梯度，有思考性的问题。讨论题要具有启发性，能给学生一定的思维空间，使其思维有一定的自由度。
其次，讨论题必须考虑学生的学习心理特点、接受能力、知识水平等，要选择那些难度适宜，既能激发学生的思维积极性，又能使学生能力得到提高的问题。不同年级的讨论题要有不同的层次和深度。针对初中学生年纪小，知识、能力水平有限，一般不宜开展较大规模的课堂讨论，可以利用每课的思考题进行讨论。例如，初中第三册第3课教学中可以就“闭关政策对清政府有什么影响”展开讨论。在教师的启发引导下学生从清政府推行这一政策的主观目的和产生的客观效果进行分析，这不仅使学生能够进一步认识这一政策的实质，而且引导学生对开放政策有更加深刻的认识。
最后，在设计讨论时还要注意联系学生的生活实际，让学生在学习历史的过程中能够解决一些现实问题。如在三次工业革命的教学过程中，学生通过学习了解到，科技在推动社会进步的同时，也带来了许多问题。如汽车的发明既便利了人类的交通，同时又带来了环境污染，交通拥挤等问题，可以联系新闻中的热点节能减排问题。通过这样的讨论培养了学生客观分析问题的能力，同时联系现实，培养学生解决现实问题的能力。
三、开展丰富多彩的实践活动，激发学生学习热情
丰富多彩的教学实践活动，是巩固历史知识，调动学生学习积极性的重要途径。例如在“宋元文化”教学中，我首先请一位男生吟诵苏东坡的《念奴娇赤壁怀古》，让学生去感悟他豪迈的词风，同时问有没有同学会唱王菲的《明月几时有》，然后让会唱的同学给大家表演，此时课堂气氛达到了一个高潮。接着我又请一位女同學吟诵李清照的《声声慢》，“冷冷清清，凄凄惨惨凄凄，乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”将李清照哀婉的词风呼之欲出。通过这样的教学活动，摆脱了以往教授文化课那种呆板的方式，给人一种耳目一新的感觉，也真正让我体会到了成功的感觉。
在历史课中编排历史剧，再现历史场景，让学生去感悟。例如：西安事变这一历史事件为抗日战争最后取得胜利起了关键作用。为了让学生明确西安事变发生时各派的态度，为什么西安事变得以和平解决。为此课下编排了符合历史情境的历史剧，让学生对这一难点有了更明晰的认识，同时激发了学生的学习兴趣。
四、运用多媒体技术，提高教学效率
随着科技的迅猛发展，多媒体技术普遍应用于课堂教学，使用多媒体进行教学也是新课改的要求。多媒体技术的运用既推动教学手段的更新，而且也促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。使用多媒体教学不仅可以解决时间紧的问题，同时也可以使用视频、丰富多彩的画面去调动学习主动性，并且利用多媒体教学可以充分利用现有资源，实现资源共享。
总之，作为新时代的教师应紧跟时代发展的步伐。新课改背景下的历史教学，还有广阔的发展空间等待我们老师去探索、发现，只要我们勇于实践，就一定能将历史教学提高到一个新的水平。
关键词：新课改；历史；教学；策略
随着新课程改革如火如荼的开展，我们的教育教学活动也在发生着很大的变化。新的教学理念正在被广大教育者学习、接受并应用于课堂教学中。作为一名新时代的历史教师，我觉得教师在转变教学观念的同时，还要在教学方式和方法方面多做研究，力求采用丰富的教学方法，激发学生学习历史的兴趣，激发出他们自主学习的主观能动性，提高学生的教学参与度，让学生由以前的被动学习变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。让学生真正成为学习的主人。
一、课前教师应做好充分的准备
教师要有灵活运用教材的能力。课前还要了解学生现有的知识储备，以便更好的去设计教学，学会用教材，而不是教教材。
例如：我在教授宋元文化时，我首先和同年级的语文和音乐老师交流，了解到学生在语文活动课上曾欣赏过苏东坡的千古绝唱《水调歌头游泳》、以及京剧的《脸谱》，于是根据我掌握的信息，我安排学生课下收集苏轼、辛弃疾、李清照的诗歌，并学唱王菲的《明月几时有》和京剧《脸谱》，通过这样的方式既培养了学生收集资料的能力，又加强学科之间的联系，同时为自己设计教学活动提供了素材。学生也在这样的教学活动中得到了巨大的满足感。从而激发了学习历史的兴趣，改变了以往课堂那种死气沉沉的氛围。老师的教学变得轻松，当然这是建立在课前充分了解学情和充分准备的前提之下的。此外，课前的自由阅读卡和课后的材料阅读也是教材的有益补充，教师在用教材时也要加以充分利用，这也是新教材在编排时的一个特色。
二、培养学生自主学习的能力
合作探讨是调动学生自主学习的一种有效的途径。首先，讨论式学习是教师通过预先的设计与组织，学生经过自学思考，在教师引导下就某一历史问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。讨论式学习对于学生在学习中活跃思维、深化认识、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。在实施的过程中，一般是在教学难点、疑点处设计讨论，给学生三至五分钟交流时间，然后再让学生代表发言，教师再加以点评。在教学中遇到的困惑是有些学生在讨论过程中比较散漫，不得要领。往往给人的感觉是流于形式。怎样解决这一问题呢？在教学实践中我逐渐感受到在讨论过程中可以设计一些有梯度，有思考性的问题。讨论题要具有启发性，能给学生一定的思维空间，使其思维有一定的自由度。
其次，讨论题必须考虑学生的学习心理特点、接受能力、知识水平等，要选择那些难度适宜，既能激发学生的思维积极性，又能使学生能力得到提高的问题。不同年级的讨论题要有不同的层次和深度。针对初中学生年纪小，知识、能力水平有限，一般不宜开展较大规模的课堂讨论，可以利用每课的思考题进行讨论。例如，初中第三册第3课教学中可以就“闭关政策对清政府有什么影响”展开讨论。在教师的启发引导下学生从清政府推行这一政策的主观目的和产生的客观效果进行分析，这不仅使学生能够进一步认识这一政策的实质，而且引导学生对开放政策有更加深刻的认识。
最后，在设计讨论时还要注意联系学生的生活实际，让学生在学习历史的过程中能够解决一些现实问题。如在三次工业革命的教学过程中，学生通过学习了解到，科技在推动社会进步的同时，也带来了许多问题。如汽车的发明既便利了人类的交通，同时又带来了环境污染，交通拥挤等问题，可以联系新闻中的热点节能减排问题。通过这样的讨论培养了学生客观分析问题的能力，同时联系现实，培养学生解决现实问题的能力。
三、开展丰富多彩的实践活动，激发学生学习热情
丰富多彩的教学实践活动，是巩固历史知识，调动学生学习积极性的重要途径。例如在“宋元文化”教学中，我首先请一位男生吟诵苏东坡的《念奴娇赤壁怀古》，让学生去感悟他豪迈的词风，同时问有没有同学会唱王菲的《明月几时有》，然后让会唱的同学给大家表演，此时课堂气氛达到了一个高潮。接着我又请一位女同學吟诵李清照的《声声慢》，“冷冷清清，凄凄惨惨凄凄，乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”将李清照哀婉的词风呼之欲出。通过这样的教学活动，摆脱了以往教授文化课那种呆板的方式，给人一种耳目一新的感觉，也真正让我体会到了成功的感觉。
在历史课中编排历史剧，再现历史场景，让学生去感悟。例如：西安事变这一历史事件为抗日战争最后取得胜利起了关键作用。为了让学生明确西安事变发生时各派的态度，为什么西安事变得以和平解决。为此课下编排了符合历史情境的历史剧，让学生对这一难点有了更明晰的认识，同时激发了学生的学习兴趣。
四、运用多媒体技术，提高教学效率
随着科技的迅猛发展，多媒体技术普遍应用于课堂教学，使用多媒体进行教学也是新课改的要求。多媒体技术的运用既推动教学手段的更新，而且也促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。使用多媒体教学不仅可以解决时间紧的问题，同时也可以使用视频、丰富多彩的画面去调动学习主动性，并且利用多媒体教学可以充分利用现有资源，实现资源共享。
总之，作为新时代的教师应紧跟时代发展的步伐。新课改背景下的历史教学，还有广阔的发展空间等待我们老师去探索、发现，只要我们勇于实践，就一定能将历史教学提高到一个新的水平。