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[摘 要]故事教学法是把生活中一个个鲜活的故事收集起来，与思想品德教材内容相连接，让故事在课堂上说话，让书本内容在故事中展现，让课堂焕发生命和活力。在这过程中，故事的选择要有“温”度、“高”度、“深”度。
[关键词]故事教学法 故事的选择 政治教学 有效性
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160078
故事教学法，就是以故事为主要的教学素材，以故事的搜集、选择，故事的呈现，故事的分析、评价为主要环节，组织、设计、开展的一种教学模式。它使课堂成为师生互动，心灵对话的舞台，改变了传统思想品德课内容抽象、枯燥，教师一味说教、灌输的形象，为思想品德课教学引来一渠“活水”。
一、故事的选择要有“温”度
陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校”的生活教育理念。可见，教育与生活有着密不可分的关系。因此，学生的生活背景应该是我们选取故事首先要考虑的问题。我们选择的故事应该贴近学生的生活，能够开发学生的生活经验，挖掘学生的生活素材，从而引起学生的共鸣，使学生有感而发，有参与的空间，这样才能避免故事华而不实，喧宾夺主，从而达到故事为教学服务的目的。在苏教版七年级上册《正确把握宽容友善》的教学中，笔者首先把该框教材中的重难点知识罗列下来，然后在此基础上根据平时积累的素材自编了一个故事。把该框的重难点知识都编进故事里，整节课用一个故事串联起来，分为三幕。第一幕：小强做错事情老师批评了他。第二幕：小强在超市买到过期食品吃坏肚子。第三幕：小强上学途中经常被同学勒索钱财。分别设置探究问题，用来解决本框三个重难点知识：1.宽容与严格的关系；2.宽容与维权的关系；3.宽容与软弱的关系。由于挖掘的素材都来源于学生生活，与学生的生活经验、生活经历有直接关系，因此学生讨论得非常热烈，参与度极高，对知识的理解也更加浅显易懂。
二、故事的选择要有“高”度
我们选择的故事，应该情趣高雅、富有教育意义，并且不能照搬照抄，要根据教学内容进行整合。这样的故事才具有代表性，才具有借鉴意义，才能让学生产生心灵的共鸣。如在讲到苏教版八年级上册《有话好好说》一框时，为了分析当今青少年在成长过程中呈现的逆反心理，结合社会热点，笔者举了一个代表性极强的事例。那天，她离家出走。一天没吃东西、饥饿难耐的她，来到一个面摊前。摆摊的老婆婆送给她一碗馄饨。小女孩吃着馄饨，眼泪就掉了下来，纷纷落到碗里。她对老婆婆说：“我们并不认识，您却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃，可是我自己的妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶了出来，还叫我再也不要回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，我只不过给你煮了一碗馄饨，你就这么感激我，而你妈妈给你煮了十多年的饭，你为什么不感激她，还跟她吵架呢？”她愣住了，匆匆吃完馄饨便往家走。当走到家附近时，她看到疲惫不堪的母亲正站在门口张望……
故事讲完，笔者问了学生一个问题：“在生活中，当你与父母发生了矛盾，应如何处理？”学生讨论得非常热烈，回答问题也很踊跃。笔者又问：“那当你和父母发生矛盾时，你做了什么吗？”学生沉默了。其实笔者知道，十三四岁青春期的学生，多多少少都与父母发生过冲突，脑子里有过离家出走念头的一定不是一两个，绝大多数的学生都认为父母对自己付出是理所当然的，他们也坦然接受，毫不愧疚。有多少学生想过那个老婆婆反问小女孩的问题呢？所以，在学生沉默的时候，笔者没有打扰他们，而是给了他们充分的时间，让他们进行思考，平时嘴上大家都会说如何与父母沟通，自己真正遇到问题，应该怎么办？笔者相信通过这个故事，很多学生都会从中受到启发，真正试着去与父母“有话好好说”。
三、故事的选择要有“深”度
在思想品德课教学中，选择恰当、有代表性的故事作为切入点，借此突出重点、突破难点，是高效课堂的重要策略。如在讲到苏教版八年级上册《承诺是金》这一框时，笔者运用了2013年全国电视公益广告大赛中的一支公益广告——《不变的承诺》：“罗松山，一个普通的打工仔，偶然在报纸上看到了开封一个母亲打零工养活四胞胎的事，于是倡议与其他打工仔一起组成12人的爱心联盟，一年12个月，每人负责一个月，保证四胞胎每月都能有400元的生活费。可是2003年发生‘非典’疫情的时候，他没有经济来源，被迫中断那几个月应该给的生活费。‘非典’过后，他拼命打零工攒钱，把迟到了五个月之久的生活费连本带息寄了出去，而他一早答应给妻子买的彩电，至今没有实现。”由这支公益短片作为切入点，笔者和学生一起探讨：“他答应给妻子买的彩电至今没有实现，而拼命打工寄生活费给四胞胎，是否说明他对妻子不诚信？”学生各抒己见，有学生振振有词道：“从片子中可以看出，他的妻子理解他，支持他，而且我认为，对别人都信守承诺的人，在不久的将来，也一定会兑现对妻子的承诺。”该学生说完获得了一片掌声。学生从思辨中明白了“信守承诺会获得回报”，这比教师简单枯燥的灌输要有效得多。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，在教学实践中运用故事教学法，通过课堂这个载体，能给学生创造一个展示自我、体验成功的平台，让他们在玩中学、学中思、思中悟、悟中生。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]故事教学法 故事的选择 政治教学 有效性
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160078
故事教学法，就是以故事为主要的教学素材，以故事的搜集、选择，故事的呈现，故事的分析、评价为主要环节，组织、设计、开展的一种教学模式。它使课堂成为师生互动，心灵对话的舞台，改变了传统思想品德课内容抽象、枯燥，教师一味说教、灌输的形象，为思想品德课教学引来一渠“活水”。
一、故事的选择要有“温”度
陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校”的生活教育理念。可见，教育与生活有着密不可分的关系。因此，学生的生活背景应该是我们选取故事首先要考虑的问题。我们选择的故事应该贴近学生的生活，能够开发学生的生活经验，挖掘学生的生活素材，从而引起学生的共鸣，使学生有感而发，有参与的空间，这样才能避免故事华而不实，喧宾夺主，从而达到故事为教学服务的目的。在苏教版七年级上册《正确把握宽容友善》的教学中，笔者首先把该框教材中的重难点知识罗列下来，然后在此基础上根据平时积累的素材自编了一个故事。把该框的重难点知识都编进故事里，整节课用一个故事串联起来，分为三幕。第一幕：小强做错事情老师批评了他。第二幕：小强在超市买到过期食品吃坏肚子。第三幕：小强上学途中经常被同学勒索钱财。分别设置探究问题，用来解决本框三个重难点知识：1.宽容与严格的关系；2.宽容与维权的关系；3.宽容与软弱的关系。由于挖掘的素材都来源于学生生活，与学生的生活经验、生活经历有直接关系，因此学生讨论得非常热烈，参与度极高，对知识的理解也更加浅显易懂。
二、故事的选择要有“高”度
我们选择的故事，应该情趣高雅、富有教育意义，并且不能照搬照抄，要根据教学内容进行整合。这样的故事才具有代表性，才具有借鉴意义，才能让学生产生心灵的共鸣。如在讲到苏教版八年级上册《有话好好说》一框时，为了分析当今青少年在成长过程中呈现的逆反心理，结合社会热点，笔者举了一个代表性极强的事例。那天，她离家出走。一天没吃东西、饥饿难耐的她，来到一个面摊前。摆摊的老婆婆送给她一碗馄饨。小女孩吃着馄饨，眼泪就掉了下来，纷纷落到碗里。她对老婆婆说：“我们并不认识，您却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃，可是我自己的妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶了出来，还叫我再也不要回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，我只不过给你煮了一碗馄饨，你就这么感激我，而你妈妈给你煮了十多年的饭，你为什么不感激她，还跟她吵架呢？”她愣住了，匆匆吃完馄饨便往家走。当走到家附近时，她看到疲惫不堪的母亲正站在门口张望……
故事讲完，笔者问了学生一个问题：“在生活中，当你与父母发生了矛盾，应如何处理？”学生讨论得非常热烈，回答问题也很踊跃。笔者又问：“那当你和父母发生矛盾时，你做了什么吗？”学生沉默了。其实笔者知道，十三四岁青春期的学生，多多少少都与父母发生过冲突，脑子里有过离家出走念头的一定不是一两个，绝大多数的学生都认为父母对自己付出是理所当然的，他们也坦然接受，毫不愧疚。有多少学生想过那个老婆婆反问小女孩的问题呢？所以，在学生沉默的时候，笔者没有打扰他们，而是给了他们充分的时间，让他们进行思考，平时嘴上大家都会说如何与父母沟通，自己真正遇到问题，应该怎么办？笔者相信通过这个故事，很多学生都会从中受到启发，真正试着去与父母“有话好好说”。
三、故事的选择要有“深”度
在思想品德课教学中，选择恰当、有代表性的故事作为切入点，借此突出重点、突破难点，是高效课堂的重要策略。如在讲到苏教版八年级上册《承诺是金》这一框时，笔者运用了2013年全国电视公益广告大赛中的一支公益广告——《不变的承诺》：“罗松山，一个普通的打工仔，偶然在报纸上看到了开封一个母亲打零工养活四胞胎的事，于是倡议与其他打工仔一起组成12人的爱心联盟，一年12个月，每人负责一个月，保证四胞胎每月都能有400元的生活费。可是2003年发生‘非典’疫情的时候，他没有经济来源，被迫中断那几个月应该给的生活费。‘非典’过后，他拼命打零工攒钱，把迟到了五个月之久的生活费连本带息寄了出去，而他一早答应给妻子买的彩电，至今没有实现。”由这支公益短片作为切入点，笔者和学生一起探讨：“他答应给妻子买的彩电至今没有实现，而拼命打工寄生活费给四胞胎，是否说明他对妻子不诚信？”学生各抒己见，有学生振振有词道：“从片子中可以看出，他的妻子理解他，支持他，而且我认为，对别人都信守承诺的人，在不久的将来，也一定会兑现对妻子的承诺。”该学生说完获得了一片掌声。学生从思辨中明白了“信守承诺会获得回报”，这比教师简单枯燥的灌输要有效得多。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，在教学实践中运用故事教学法，通过课堂这个载体，能给学生创造一个展示自我、体验成功的平台，让他们在玩中学、学中思、思中悟、悟中生。
（责任编辑 袁 妮）