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[摘 要]中学地理活动类学习内容具有认知性、操作性和体验性三个特征，以此为基础，从主体间教学观念与行为转变、知识领域的拓展和兴趣激发三个层面提出中学地理活动类学习内容的价值，并提出了建设性的教学策略。
[关键词]中学地理 活动类内容 特征 价值
[中圖分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040120
中学地理教材中活动类学习内容的安排，主要是让学生通过过程性学习不断体验、感知和运用地理知识，从而提高学生的地理素养。对于每一位地理教学工作者来说，了解中学地理活动类学习内容的特点及价值并寻找合理性的教学策略非常重要。
一、中学地理活动类学习内容的特征
1.认知性。通过阅读与思考、问题的分析与思考，能够促进学生对地理信息进行分析与加工，并运用于整个学习过程中，形成综合分析与思考问题的能力，进而掌握地理知识。
2.操作性。通过调查研究、绘图与制作、设计内容与填表、简单的实验操作、资料搜集与整理、撰写活动文章、计算等，体现手脑并用，在思维和行动中开展学习活动，从而掌握地理知识和技能。
3.体验性。通过一些热点和开放性的话题的讨论与分析，体验与生活息息相关的学习过程并获取知识。
二、中学地理活动类学习内容的价值
1.有利于转变教学观念和教学行为，促进教学主体间的互动。以《地球运动》的教学为例，为了让学生掌握太阳直射光照图的知识，教师先引导学生画出三条间距相等的直线，分别代表太阳直射点所能达到的南北最大维度线和赤道，并在三条线的适当位置画出四个点，分别代表北半球二分二至日太阳直射点，接着教师根据学生已经学过的知识，引导他们画出一条曲线为太阳直射点移动的轨迹。这样的学习方式中学生亲自参与了绘图的过程，加上教师的引导与生生之间的合作探索，整个学习活动便在多主体间开展，学生在掌握地理知识的同时，也培养了他们动脑、动手的自主探究学习意识和能力，从而避免了以往直接给学生呈图讲解，学生虽然知道了太阳直射点移动轨迹的知识，却依然对太阳直射点随时间变化的方向性移动感到困惑的现象。
2.有利于拓宽学生地理知识的领域。活动类内容有助于学生领会教材的内容，掌握学习的方法，提高学习能力，在这个过程中他们的个性得到发挥，地理知识的领域也得到了拓展。比如，教师引导学生阅读有关月球和地球表面受热不同的图例，既能帮助学生巩固有关地球表面受热过程的知识，又能根据阅读和比较了解月球和地球表面大气造成白昼之间受热差异的原因，这一过程由巩固地球受热知识延伸到月球表面受热的知识，温故而知新，拓展了知识领域。
3.有利于激发学生的学习兴趣。地理活动类学习内容的体验性、操作性和认知性特征对激发学生兴趣具有重要的作用。如“制作中国地形模型”内容，教师把学生分成4人一小组，要求小组内成员相互讨论并根据所学知识和教材要求，用石膏或橡皮泥做原料完成中国地形模型的制作，并讨论地形的特点和形成的原因，教师根据小组制作的模型及讨论的情况进行评比。这一活动过程有效激发了学生参与活动的热情，激发了他们的学习兴趣，而且在培养动手操作能力中也提升了他们观察、分析和总结问题的能力。
三、中学地理活动类学习内容的教学策略
1.营造氛围，让学生敢于开展个性化学习。活动类学习内容的教学是师生共同活动的教学过程，教师应选择合理的时机和营造氛围，让学生敢于发挥自己的个性。比如，在教学过程中，鼓励学生敢于大胆提出问题和见解，面对生成性课堂现象能合理掌控，注重保护学生的自尊，树立他们创新的信心。面对学生的成绩要给予及时的鼓励和表扬，特别是对表现很优秀的小组或个人，更应适时抓住典型亮点，以榜样鞭策和激发其他学生的学习激情。总之，教师应营造一种和谐民主的氛围，让每一个学生的个性都能自由发挥，感受到创新所带来的成功与喜悦。
2.丰富活动方式，融活动与教学于一体。单一的教学方式无疑会让学生感到索然无味，教师应致力于课堂教学方式的多元化，并以教学目标为前提开展教学活动。首先，让学生明白课堂学习的目标，带着一定的任务开展活动，教师则把活动类内容作为情境导入，既是学习内容，又是学习的引子，从而做到课始便生趣。其次，教师可以利用活动类内容作为讨论的话题，有利于激发学生学习的思维，并使思维和行动统一。再次，教师可以把活动类学习内容作为调查研究的主题，提高学生综合实践能力，如让学生利用生活环境，调查家乡土地资源利用情况，实现生活即教育的理念。
3.灵活设计教学，让活动类学习内容符合教学整体需求。地理活动类内容比较丰富多样，其活动又要符合教学的整体需求，这就需要教师灵活安排教学环节和教学内容，做到心中有一张完整的教学“规划图”。比如，有些活动内容可以安排在课前完成，有些活动内容则需要穿插在教学中，甚至成为教学的主题，还有些如调查类的内容可以延伸到课外，让活动走出课堂，让学习深入生活中去。
总之，中学地理活动类学习内容丰富多样，教师应根据教学的实际需要，科学把握教学方法，让学生感受到学习的兴趣性、自主性、创新性和成功性，最终实现地理知识的掌握和学习能力的提高。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]中学地理 活动类内容 特征 价值
[中圖分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040120
中学地理教材中活动类学习内容的安排，主要是让学生通过过程性学习不断体验、感知和运用地理知识，从而提高学生的地理素养。对于每一位地理教学工作者来说，了解中学地理活动类学习内容的特点及价值并寻找合理性的教学策略非常重要。
一、中学地理活动类学习内容的特征
1.认知性。通过阅读与思考、问题的分析与思考，能够促进学生对地理信息进行分析与加工，并运用于整个学习过程中，形成综合分析与思考问题的能力，进而掌握地理知识。
2.操作性。通过调查研究、绘图与制作、设计内容与填表、简单的实验操作、资料搜集与整理、撰写活动文章、计算等，体现手脑并用，在思维和行动中开展学习活动，从而掌握地理知识和技能。
3.体验性。通过一些热点和开放性的话题的讨论与分析，体验与生活息息相关的学习过程并获取知识。
二、中学地理活动类学习内容的价值
1.有利于转变教学观念和教学行为，促进教学主体间的互动。以《地球运动》的教学为例，为了让学生掌握太阳直射光照图的知识，教师先引导学生画出三条间距相等的直线，分别代表太阳直射点所能达到的南北最大维度线和赤道，并在三条线的适当位置画出四个点，分别代表北半球二分二至日太阳直射点，接着教师根据学生已经学过的知识，引导他们画出一条曲线为太阳直射点移动的轨迹。这样的学习方式中学生亲自参与了绘图的过程，加上教师的引导与生生之间的合作探索，整个学习活动便在多主体间开展，学生在掌握地理知识的同时，也培养了他们动脑、动手的自主探究学习意识和能力，从而避免了以往直接给学生呈图讲解，学生虽然知道了太阳直射点移动轨迹的知识，却依然对太阳直射点随时间变化的方向性移动感到困惑的现象。
2.有利于拓宽学生地理知识的领域。活动类内容有助于学生领会教材的内容，掌握学习的方法，提高学习能力，在这个过程中他们的个性得到发挥，地理知识的领域也得到了拓展。比如，教师引导学生阅读有关月球和地球表面受热不同的图例，既能帮助学生巩固有关地球表面受热过程的知识，又能根据阅读和比较了解月球和地球表面大气造成白昼之间受热差异的原因，这一过程由巩固地球受热知识延伸到月球表面受热的知识，温故而知新，拓展了知识领域。
3.有利于激发学生的学习兴趣。地理活动类学习内容的体验性、操作性和认知性特征对激发学生兴趣具有重要的作用。如“制作中国地形模型”内容，教师把学生分成4人一小组，要求小组内成员相互讨论并根据所学知识和教材要求，用石膏或橡皮泥做原料完成中国地形模型的制作，并讨论地形的特点和形成的原因，教师根据小组制作的模型及讨论的情况进行评比。这一活动过程有效激发了学生参与活动的热情，激发了他们的学习兴趣，而且在培养动手操作能力中也提升了他们观察、分析和总结问题的能力。
三、中学地理活动类学习内容的教学策略
1.营造氛围，让学生敢于开展个性化学习。活动类学习内容的教学是师生共同活动的教学过程，教师应选择合理的时机和营造氛围，让学生敢于发挥自己的个性。比如，在教学过程中，鼓励学生敢于大胆提出问题和见解，面对生成性课堂现象能合理掌控，注重保护学生的自尊，树立他们创新的信心。面对学生的成绩要给予及时的鼓励和表扬，特别是对表现很优秀的小组或个人，更应适时抓住典型亮点，以榜样鞭策和激发其他学生的学习激情。总之，教师应营造一种和谐民主的氛围，让每一个学生的个性都能自由发挥，感受到创新所带来的成功与喜悦。
2.丰富活动方式，融活动与教学于一体。单一的教学方式无疑会让学生感到索然无味，教师应致力于课堂教学方式的多元化，并以教学目标为前提开展教学活动。首先，让学生明白课堂学习的目标，带着一定的任务开展活动，教师则把活动类内容作为情境导入，既是学习内容，又是学习的引子，从而做到课始便生趣。其次，教师可以利用活动类内容作为讨论的话题，有利于激发学生学习的思维，并使思维和行动统一。再次，教师可以把活动类学习内容作为调查研究的主题，提高学生综合实践能力，如让学生利用生活环境，调查家乡土地资源利用情况，实现生活即教育的理念。
3.灵活设计教学，让活动类学习内容符合教学整体需求。地理活动类内容比较丰富多样，其活动又要符合教学的整体需求，这就需要教师灵活安排教学环节和教学内容，做到心中有一张完整的教学“规划图”。比如，有些活动内容可以安排在课前完成，有些活动内容则需要穿插在教学中，甚至成为教学的主题，还有些如调查类的内容可以延伸到课外，让活动走出课堂，让学习深入生活中去。
总之，中学地理活动类学习内容丰富多样，教师应根据教学的实际需要，科学把握教学方法，让学生感受到学习的兴趣性、自主性、创新性和成功性，最终实现地理知识的掌握和学习能力的提高。
（责任编辑 陈剑平）