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摘 要 自素质教育实施以后，我国对各个教育阶段都有了全新的要求，教师在教学中不仅要重视对基础知识的教授，还需重视培养学生的各项能力，提高学生的综合素养。而小学数学作为主要的教学科目，在我国教育体系中占有非常重要的地位，在素质教育的背景下，也需进行改革，注重培养学生的核心素养，为小学生后期的发展打下坚实的基础。本文现就，小学数学核心素养的内涵与价值，进行具体的阐述。
关键词 小学数学；核心素养；内涵；价值
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0093-01
核心素养是为学生的终身发展而进行服务的，是学生养成的一种品格与能力。培养学生的核心素养不仅是素质教育的要求，更是社会发展的要求。而小学数学是一门逻辑性以及实用性较强的科目，在教学中注重培养学生的核心素养，让学生掌握更多的学习方法和能力，灵活的应用数学知识，对于其后期的发展有非常积极的作用，本文将针对此项问题进行简单的论述。
一、核心素养内涵
1.定义
新课改以后，对于核心素养有了明确的定义，其随着教育改革的深入，显示出重要的教育意义。在传统的教学模式中，不管是教师还是家长，都将教学的重点放在了提高学生的学习成绩方面，对于学生综合素养的培养并不看重，对于核心素养的理解较为浅薄。数学素养作为核心素养的一方面，就是教师利用合适的教学方法，不仅让学生理解了数学的基本知识，实际的应用技能也得到提高，灵活的对数学知识进行应用，学生养成了良好的数学学习习惯，自身的素养得到有效的提高，达到了学以致用的目的。
2.核心素养理念对当前人才培养的基本要求
（1）自主性。新课改中对于培养学生自主学习能力有着明确的规定，这与核心素养具有一定的共通性。新课改要求：教师在教学中要明确，一切教学方式都是为了服务学生而产生的，要站在学生的角度考虑问题，突出学生主体地位，培养学生的自主学习能力。自主学习能力的培养是核心素养的基本要求，更是社会发展的必然需求。
（2）探究性。数学知识与语文知识存在很大的不同，对学生的逻辑性有着很多的考验，学生想要更加全面的学习数学知识，就需要有探究数学知识的能力。所以，在实际的教学过程中，教师要注重对学生探究能力的培养，让学生独立的对数学知识进行探究，对知识进行拓展，这是核心素养的主要一方面内容。
二、数学核心素养的价值
1.新课改革的基本要求
新课改的主要理念就是教学方法要面向全体学生，这就需要教师在教学中，综合考虑学生的个性特点，有针对性的制定教学方法，让学生在个性发展的基础上，各方面能力得到提升。而小学数学核心素养涉及的内容非常多，包括了学生的抽象能力、自主学习能力、空间想象能力等各方面，这些核心素养不仅对于学生的学习有非常大的促进作用，对于学生人生的启蒙也有非常积极的意义。
2.可反映出学生对于数学知识的学习能力
核心素养涉及的内容非常全面，是学生综合能力的一种体现。在实际的教学中，我们发现每个数学知识都不是独立存在的，互相之间存在着联系，而学生思维能力的提高会对其他方面起到促进作用，所谓万变不离其宗说的就是这个道理。学生在学习中，只要找到知识的根本，就会一通百通，举一反三等能力就会同步提高。学生探究、思考以及解决的这个过程中，可直接反应出学生素养的高低，也可以说提高学生的核心素养，就是提高学生的学习能力。
三、培养学生数学核心素养的策略
1.利用生活化的教学方式，培养学生的核心素养
生活中的数学知识是取之不尽用之不竭的，数学与我们的实际生活息息相关。所以，要想培养学生的核心素养，教师还需将数学知识与学生的生活密切联系，让学生明确生活处处有数学的道理，激发其学习数学的兴趣。
例如：在教授認识图形的相关知识时，教师就可将生活中的图形例子引入到课堂中，老师家的茶几是长方形的、地板砖是正方形的，同学们的身边有哪些图形呢？学生积极的进行思考，很快就有学生回答，妈妈的眼镜片是圆形的，我家的电视是长方形的，很顺利的展开教学。通过教授，学生在生活中碰到一些事物，很自然的就会去想，这是什么形状。
2.引导学生思考，培养数学思维
在教学中很多教师发现，学生具有懒惰思想，过于依赖教师，离开老师就不会解答题目，不知如何进行思考，这种惰性对于学生未来的发展是非常不利的。因此，在实际的教学中，教师一定要对学生进行引导，让学生进行思考，不要遇到困难就退缩，要鼓励学生发散思维。
例如：在教授混合运算的相关知识时，教师在黑板上出具相关题目，让学生进行运算，有些学生不喜欢思考，就用笨拙的方法进行计算。这是老师就需要引导学生进行思考，开发学生思维，让学生站在其他角度去思考问题，最终找到简便的运算方法，找到了数学的学习乐趣。
3.多开展教学活动，增强数学意识
游戏化教学是新课改以后一种全新的教学方法，将游戏活动与数学教学相融合，不仅可以缓解紧张的教学氛围，还课激发学生的学习兴趣，增强学生的数学意识，学生的核心素养会同步得到提升。
例如：在教授位置与方向的相关知识时，教师就可根据知识设置游戏内容，可开展“找朋友”的游戏活动，让学生站在不同的位置，教师指出方向，你的东面是谁，北面是谁，这样具有趣味性的活动，大大的增加了学生的学习兴趣。
总而言之，在小学数学的教学过程中，培养学生的核心素养是有积极意义的。教师还需认识到培养学生核心素养的重要性，结合实际的数学教学情况，制定合适的教学方式，开拓学生的思维，提高学生的核心素养，为后期的发展打下基础。
参考文献：
[1]洪丽萍.浅谈小学数学核心素养的内涵和价值[J].读与写，2017，14（25）.
关键词 小学数学；核心素养；内涵；价值
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0093-01
核心素养是为学生的终身发展而进行服务的，是学生养成的一种品格与能力。培养学生的核心素养不仅是素质教育的要求，更是社会发展的要求。而小学数学是一门逻辑性以及实用性较强的科目，在教学中注重培养学生的核心素养，让学生掌握更多的学习方法和能力，灵活的应用数学知识，对于其后期的发展有非常积极的作用，本文将针对此项问题进行简单的论述。
一、核心素养内涵
1.定义
新课改以后，对于核心素养有了明确的定义，其随着教育改革的深入，显示出重要的教育意义。在传统的教学模式中，不管是教师还是家长，都将教学的重点放在了提高学生的学习成绩方面，对于学生综合素养的培养并不看重，对于核心素养的理解较为浅薄。数学素养作为核心素养的一方面，就是教师利用合适的教学方法，不仅让学生理解了数学的基本知识，实际的应用技能也得到提高，灵活的对数学知识进行应用，学生养成了良好的数学学习习惯，自身的素养得到有效的提高，达到了学以致用的目的。
2.核心素养理念对当前人才培养的基本要求
（1）自主性。新课改中对于培养学生自主学习能力有着明确的规定，这与核心素养具有一定的共通性。新课改要求：教师在教学中要明确，一切教学方式都是为了服务学生而产生的，要站在学生的角度考虑问题，突出学生主体地位，培养学生的自主学习能力。自主学习能力的培养是核心素养的基本要求，更是社会发展的必然需求。
（2）探究性。数学知识与语文知识存在很大的不同，对学生的逻辑性有着很多的考验，学生想要更加全面的学习数学知识，就需要有探究数学知识的能力。所以，在实际的教学过程中，教师要注重对学生探究能力的培养，让学生独立的对数学知识进行探究，对知识进行拓展，这是核心素养的主要一方面内容。
二、数学核心素养的价值
1.新课改革的基本要求
新课改的主要理念就是教学方法要面向全体学生，这就需要教师在教学中，综合考虑学生的个性特点，有针对性的制定教学方法，让学生在个性发展的基础上，各方面能力得到提升。而小学数学核心素养涉及的内容非常多，包括了学生的抽象能力、自主学习能力、空间想象能力等各方面，这些核心素养不仅对于学生的学习有非常大的促进作用，对于学生人生的启蒙也有非常积极的意义。
2.可反映出学生对于数学知识的学习能力
核心素养涉及的内容非常全面，是学生综合能力的一种体现。在实际的教学中，我们发现每个数学知识都不是独立存在的，互相之间存在着联系，而学生思维能力的提高会对其他方面起到促进作用，所谓万变不离其宗说的就是这个道理。学生在学习中，只要找到知识的根本，就会一通百通，举一反三等能力就会同步提高。学生探究、思考以及解决的这个过程中，可直接反应出学生素养的高低，也可以说提高学生的核心素养，就是提高学生的学习能力。
三、培养学生数学核心素养的策略
1.利用生活化的教学方式，培养学生的核心素养
生活中的数学知识是取之不尽用之不竭的，数学与我们的实际生活息息相关。所以，要想培养学生的核心素养，教师还需将数学知识与学生的生活密切联系，让学生明确生活处处有数学的道理，激发其学习数学的兴趣。
例如：在教授認识图形的相关知识时，教师就可将生活中的图形例子引入到课堂中，老师家的茶几是长方形的、地板砖是正方形的，同学们的身边有哪些图形呢？学生积极的进行思考，很快就有学生回答，妈妈的眼镜片是圆形的，我家的电视是长方形的，很顺利的展开教学。通过教授，学生在生活中碰到一些事物，很自然的就会去想，这是什么形状。
2.引导学生思考，培养数学思维
在教学中很多教师发现，学生具有懒惰思想，过于依赖教师，离开老师就不会解答题目，不知如何进行思考，这种惰性对于学生未来的发展是非常不利的。因此，在实际的教学中，教师一定要对学生进行引导，让学生进行思考，不要遇到困难就退缩，要鼓励学生发散思维。
例如：在教授混合运算的相关知识时，教师在黑板上出具相关题目，让学生进行运算，有些学生不喜欢思考，就用笨拙的方法进行计算。这是老师就需要引导学生进行思考，开发学生思维，让学生站在其他角度去思考问题，最终找到简便的运算方法，找到了数学的学习乐趣。
3.多开展教学活动，增强数学意识
游戏化教学是新课改以后一种全新的教学方法，将游戏活动与数学教学相融合，不仅可以缓解紧张的教学氛围，还课激发学生的学习兴趣，增强学生的数学意识，学生的核心素养会同步得到提升。
例如：在教授位置与方向的相关知识时，教师就可根据知识设置游戏内容，可开展“找朋友”的游戏活动，让学生站在不同的位置，教师指出方向，你的东面是谁，北面是谁，这样具有趣味性的活动，大大的增加了学生的学习兴趣。
总而言之，在小学数学的教学过程中，培养学生的核心素养是有积极意义的。教师还需认识到培养学生核心素养的重要性，结合实际的数学教学情况，制定合适的教学方式，开拓学生的思维，提高学生的核心素养，为后期的发展打下基础。
参考文献：
[1]洪丽萍.浅谈小学数学核心素养的内涵和价值[J].读与写，2017，14（25）.