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[摘 要] 在故事教学中，处理好活动的重难点，能很好地体现活动的价值，使活动更有效，使孩子们学得更加积极而愉快。我们都知道把握重难点对于教学活动的重要性，但在实际的课堂教学中却往往不能很好地如愿。于是，在本学期的教研和课堂教学活动中，我有意识地在故事教学中围绕“重难点环节设计与突破”进行尝试，以期望达到优化故事教学的目的。
[关键词] 重难点 优化 有效性 解读 内化 突破
1、 什么是重难点
所谓重点，是指孩子们必须掌握的教材中的基本知识、基本技能和思想方法，它主要针对教材而言；教学难点是指孩子们不易理解的知识、不易掌握的技能、不易接受的内容，它主要针对学习的主体即孩子而言。在教学中我们发现，有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点，还有的内容是难点但不一定是重点。如果在确定重点难点时稍有偏颇，就会出现“失之毫厘，谬之千里”的状况了。在实际的教学中我们经常会发现以下情况：
2、 为什么不3、 能很好地把握重难点
首先：一部分老师对于教学重点、难点的概念和特点不是很清楚，凭自己的主观意向判断重点和难点。或者说一堂课根本没有重点，自己随意切取，随意分解，将完整的课堂分解得支离破碎，再满堂灌、满堂问。一堂课下来大多流于形式，或不知所云。
其次，对于大多数老师而言，在教学活动设计时，总是过多地依赖《活动设计》来确定自己的教学重难点，觉得《活动设计》里是这么说的就照搬没什么不妥。没有自己的教学思想，没有将教材内容内化成教师自己的素材。
再次，有些教师在课堂教学中的模式比较单一，“听故事——提问、理解——完整欣赏”的传统模式千篇一律，无法突破该突破的内容，无法传达该传达的思想。
最重要的是，有时候，教学时往往忽略了孩子这个主体的感受、忽略的主体的已有经验和水平，无法在教学重点难点和孩子之间架构起沟通的桥梁，所以出现了断层，因而没有达到良好的效果。
4、 如何更好地突破重难点
那么，怎么样才能更好地把握故事教学中的重点和难点呢？怎么样才能让重难点的突破来牵一发而动全身来优化整个故事教学呢？在一次一次的故事教学和集体研讨中，我慢慢理清了思路，掌握了方法。
（1） 有的放矢：确定重难点
1.学会与教材对话、解读文本
当一个故事作为教材编写进《活动设计》时，就体现了两种意图：即作者的写作意图和编者的编者意图。《活动设计》中每个主题前都有“主题说明”及“主题目标”，编者会很明确地交代编者的意图，所以没进行一个主题的教学活动，教师首先应该仔细阅读“主题说明”、“主题目标”等，然后把编者的思想内化成自己的思想。当我们知道了编者的意图后，就要了解故事本身所蕴含的思想内容、故事的写作特点。如大班故事《小黑鸭》中，告诉我们“要知道自己的长处，学会接纳自己，肯定自己”这个道理。小黑鸭先是羡慕，然后是失望，最后是重拾信心，抓住这些关键处关键点，故事所揭示的意义就自然而然显现出来了，显然，体会小黑鸭在行动和心理上的变化就是本课的重点。本课在写作上的特点也很明显，利用其他小动物的特长和小黑鸭做对比，浅显又生动地告诉了孩子们小黑鸭失败在哪、成功之处在哪，让孩子们对“了解自己”的意义又更深一层地了解了。
2.了解孩子的已有经验水平
我们在教学中经常会遇到这样的问题，在我们自己看来很简答的问题孩子答不上来，或自己以为用了比较巧妙的手段来突破重点和难点，孩子却不怎么“配合”。究其原因，就是我们不懂以儿童视角来展开活动吧。当我们拿到教材首先是自己先理解教材，然后让自己像个孩子般来读读这个故事，想象哪些地方是要让孩子重点解决的，哪些地方是孩子对孩子提高有帮助的、哪些是孩子难以理解的，然后就确定哪里是重点和难点。如《三只蝴蝶》，根据孩子们的已有经验，下雨了肯定是要躲起来的，但文中的三只蝴蝶却反其道而行之，这是孩子们难以理解的，所以，教师在教学时就抓住了这个难点加以突破，让孩子们了解蝴蝶不躲雨的背后是因为有“相亲相爱”作为支撑，解决了这个难点之后，本课的重点也就自然然地突破了。
（2） 游刃有余：突出重难点
在确定了重难点之后，就接着要思考：如何能够突出活动的重难点，在教学过程中做到详略得当。在活动过程中，要为重点和难点的凸显留有足够的时间和空间。如《三只蝴蝶》中，确定了蝴蝶与花的对话为重点内容后，就应该留有足够的时间让孩子们来学习对话、体会“相亲相爱”的含义，去自主表演、想象，去体验蝴蝶的心理，这样才能更好地突出重点内容的价值。
（三）立竿见影：突破重难点
如果说教学活动中的重难点犹如一出戏的戏眼的话，那么突破这堂课的重难点则起到了画龙点睛的功效了。那么，怎么突破呢？
1、难点前置，单刀直入
通过情境渲染、多媒体辅助或现场演示等，让幼儿直观理解、充分感知，利于突破难点。如《微笑》中，小蜗牛的信是个难点，教师在设计时，将难点前置，导入时设计了读蜗牛来信来理解蜗牛在信中的意思，帮助幼儿更好地体验故事中小蜗牛爱朋友的情感。
2、架桥铺路，循序渐进
有时候，有些教学目标很难一下子达成，就可以把大目标分解成若干个小目标层层递进，帮助孩子尽快阶段目标，满足需要，从而向更高目标出发。维果斯基的“最近发展理论”提出儿童发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是在他人的指导帮助下所能达到的较高水平，这两种水平之间的差距成为“最近发展区”。它的存在为教学提供了依据和可能，所以最有效的教学必须从儿童的现有水平出发，逐渐给儿童提出更高的发展要求，为儿童搭建支架，引导儿童从一个水平向另一个更高水平发展。记得在听应彩云老师的《粽子里的故事》的时候，老师让孩子们欣赏了故事之后就设计了“吃了粽子讲故事”这样一个环节：老师准备三个“大粽”请幼儿逐一打开，根据“粽子”里的要求讲故事。第一个粽子打开的要求是 “传递悄悄话”，让孩子们排成一排传递老师的话，看最后一位孩子的答案是否与老师一致，提出了游戏的要求便是要仔细听、用心听；然后第二个游戏是词语接龙，第三个游戏是句子接龙，老师在有了第一个游戏的铺垫之后，很顺利很有趣味性地开展了游戏，孩子们在这个游戏中感受了游戏的快乐，积累了词汇和句子，懂得了凡事要用心的道理。教师在这里的三个“粽子”就起到了层层递进、层层落实的作用。
3、善于引导，工于联想
如果说巧妙的设计环节是突破重难点比不可少的硬件设施的话，那么教师的巧“引”善“联”则是掌握掌握课堂教学妙处的软件设施了。只有教师恰到好处的引导提问才能抓住问题的关键点，才能有针对性、有效地解决问题。如：应老师在执教《布格子老虎》时想让孩子们了解布格子老虎爱父母的情感，她没有一味地进行说教，只是很巧妙地设计了一个问题“小老虎身上的花纹为什么是格子的呢？”引导幼儿思考“布格子”产生的原因、想象小老虎往身上画横、竖花纹时的场景和心情。孩子们在寻求答案的过程中，自然而然地感受了父母对小老虎的爱，也体会了小老虎那对父母深藏的爱意，体会了家人之间的的浓浓亲情。有了这样的提点，本课的重点还会难以解决吗？
（四）锦上添花：完善重难点
在活动的每个环节中尤其在重难点环节中如何做到仔细推敲、精心准备，完善每个细节，则能起到事半功倍、锦上添花的效果。在教师执教中班语言《大狗医生》时，教师巧妙地制作了一些红色“×”图，张贴在每一张“表示阿甘一家因不良习惯而造成疾病的”图片上面，很醒目地起到了警示作用，对于幼儿掌握“要养成良好生活习惯”这一目标，起了很好的铺垫作用。
综上所述，在故事教学中，以“如何炖透文本——研读教材”与“如何关注幼儿——解读幼儿”两者结合来提炼故事教学的重难点是多么重要。“磨刀不误砍柴功”，只有认真钻研教材，准确把握教学重难点，以孩子为主体，紧紧围绕重点和难点而开展故事教学、用行之有效的方法击破重难点，才能真正将故事教学落到实处。使孩子们爱听故事、爱将故事，从小故事里见识到大人生。
[关键词] 重难点 优化 有效性 解读 内化 突破
1、 什么是重难点
所谓重点，是指孩子们必须掌握的教材中的基本知识、基本技能和思想方法，它主要针对教材而言；教学难点是指孩子们不易理解的知识、不易掌握的技能、不易接受的内容，它主要针对学习的主体即孩子而言。在教学中我们发现，有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点，还有的内容是难点但不一定是重点。如果在确定重点难点时稍有偏颇，就会出现“失之毫厘，谬之千里”的状况了。在实际的教学中我们经常会发现以下情况：
2、 为什么不3、 能很好地把握重难点
首先：一部分老师对于教学重点、难点的概念和特点不是很清楚，凭自己的主观意向判断重点和难点。或者说一堂课根本没有重点，自己随意切取，随意分解，将完整的课堂分解得支离破碎，再满堂灌、满堂问。一堂课下来大多流于形式，或不知所云。
其次，对于大多数老师而言，在教学活动设计时，总是过多地依赖《活动设计》来确定自己的教学重难点，觉得《活动设计》里是这么说的就照搬没什么不妥。没有自己的教学思想，没有将教材内容内化成教师自己的素材。
再次，有些教师在课堂教学中的模式比较单一，“听故事——提问、理解——完整欣赏”的传统模式千篇一律，无法突破该突破的内容，无法传达该传达的思想。
最重要的是，有时候，教学时往往忽略了孩子这个主体的感受、忽略的主体的已有经验和水平，无法在教学重点难点和孩子之间架构起沟通的桥梁，所以出现了断层，因而没有达到良好的效果。
4、 如何更好地突破重难点
那么，怎么样才能更好地把握故事教学中的重点和难点呢？怎么样才能让重难点的突破来牵一发而动全身来优化整个故事教学呢？在一次一次的故事教学和集体研讨中，我慢慢理清了思路，掌握了方法。
（1） 有的放矢：确定重难点
1.学会与教材对话、解读文本
当一个故事作为教材编写进《活动设计》时，就体现了两种意图：即作者的写作意图和编者的编者意图。《活动设计》中每个主题前都有“主题说明”及“主题目标”，编者会很明确地交代编者的意图，所以没进行一个主题的教学活动，教师首先应该仔细阅读“主题说明”、“主题目标”等，然后把编者的思想内化成自己的思想。当我们知道了编者的意图后，就要了解故事本身所蕴含的思想内容、故事的写作特点。如大班故事《小黑鸭》中，告诉我们“要知道自己的长处，学会接纳自己，肯定自己”这个道理。小黑鸭先是羡慕，然后是失望，最后是重拾信心，抓住这些关键处关键点，故事所揭示的意义就自然而然显现出来了，显然，体会小黑鸭在行动和心理上的变化就是本课的重点。本课在写作上的特点也很明显，利用其他小动物的特长和小黑鸭做对比，浅显又生动地告诉了孩子们小黑鸭失败在哪、成功之处在哪，让孩子们对“了解自己”的意义又更深一层地了解了。
2.了解孩子的已有经验水平
我们在教学中经常会遇到这样的问题，在我们自己看来很简答的问题孩子答不上来，或自己以为用了比较巧妙的手段来突破重点和难点，孩子却不怎么“配合”。究其原因，就是我们不懂以儿童视角来展开活动吧。当我们拿到教材首先是自己先理解教材，然后让自己像个孩子般来读读这个故事，想象哪些地方是要让孩子重点解决的，哪些地方是孩子对孩子提高有帮助的、哪些是孩子难以理解的，然后就确定哪里是重点和难点。如《三只蝴蝶》，根据孩子们的已有经验，下雨了肯定是要躲起来的，但文中的三只蝴蝶却反其道而行之，这是孩子们难以理解的，所以，教师在教学时就抓住了这个难点加以突破，让孩子们了解蝴蝶不躲雨的背后是因为有“相亲相爱”作为支撑，解决了这个难点之后，本课的重点也就自然然地突破了。
（2） 游刃有余：突出重难点
在确定了重难点之后，就接着要思考：如何能够突出活动的重难点，在教学过程中做到详略得当。在活动过程中，要为重点和难点的凸显留有足够的时间和空间。如《三只蝴蝶》中，确定了蝴蝶与花的对话为重点内容后，就应该留有足够的时间让孩子们来学习对话、体会“相亲相爱”的含义，去自主表演、想象，去体验蝴蝶的心理，这样才能更好地突出重点内容的价值。
（三）立竿见影：突破重难点
如果说教学活动中的重难点犹如一出戏的戏眼的话，那么突破这堂课的重难点则起到了画龙点睛的功效了。那么，怎么突破呢？
1、难点前置，单刀直入
通过情境渲染、多媒体辅助或现场演示等，让幼儿直观理解、充分感知，利于突破难点。如《微笑》中，小蜗牛的信是个难点，教师在设计时，将难点前置，导入时设计了读蜗牛来信来理解蜗牛在信中的意思，帮助幼儿更好地体验故事中小蜗牛爱朋友的情感。
2、架桥铺路，循序渐进
有时候，有些教学目标很难一下子达成，就可以把大目标分解成若干个小目标层层递进，帮助孩子尽快阶段目标，满足需要，从而向更高目标出发。维果斯基的“最近发展理论”提出儿童发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是在他人的指导帮助下所能达到的较高水平，这两种水平之间的差距成为“最近发展区”。它的存在为教学提供了依据和可能，所以最有效的教学必须从儿童的现有水平出发，逐渐给儿童提出更高的发展要求，为儿童搭建支架，引导儿童从一个水平向另一个更高水平发展。记得在听应彩云老师的《粽子里的故事》的时候，老师让孩子们欣赏了故事之后就设计了“吃了粽子讲故事”这样一个环节：老师准备三个“大粽”请幼儿逐一打开，根据“粽子”里的要求讲故事。第一个粽子打开的要求是 “传递悄悄话”，让孩子们排成一排传递老师的话，看最后一位孩子的答案是否与老师一致，提出了游戏的要求便是要仔细听、用心听；然后第二个游戏是词语接龙，第三个游戏是句子接龙，老师在有了第一个游戏的铺垫之后，很顺利很有趣味性地开展了游戏，孩子们在这个游戏中感受了游戏的快乐，积累了词汇和句子，懂得了凡事要用心的道理。教师在这里的三个“粽子”就起到了层层递进、层层落实的作用。
3、善于引导，工于联想
如果说巧妙的设计环节是突破重难点比不可少的硬件设施的话，那么教师的巧“引”善“联”则是掌握掌握课堂教学妙处的软件设施了。只有教师恰到好处的引导提问才能抓住问题的关键点，才能有针对性、有效地解决问题。如：应老师在执教《布格子老虎》时想让孩子们了解布格子老虎爱父母的情感，她没有一味地进行说教，只是很巧妙地设计了一个问题“小老虎身上的花纹为什么是格子的呢？”引导幼儿思考“布格子”产生的原因、想象小老虎往身上画横、竖花纹时的场景和心情。孩子们在寻求答案的过程中，自然而然地感受了父母对小老虎的爱，也体会了小老虎那对父母深藏的爱意，体会了家人之间的的浓浓亲情。有了这样的提点，本课的重点还会难以解决吗？
（四）锦上添花：完善重难点
在活动的每个环节中尤其在重难点环节中如何做到仔细推敲、精心准备，完善每个细节，则能起到事半功倍、锦上添花的效果。在教师执教中班语言《大狗医生》时，教师巧妙地制作了一些红色“×”图，张贴在每一张“表示阿甘一家因不良习惯而造成疾病的”图片上面，很醒目地起到了警示作用，对于幼儿掌握“要养成良好生活习惯”这一目标，起了很好的铺垫作用。
综上所述，在故事教学中，以“如何炖透文本——研读教材”与“如何关注幼儿——解读幼儿”两者结合来提炼故事教学的重难点是多么重要。“磨刀不误砍柴功”，只有认真钻研教材，准确把握教学重难点，以孩子为主体，紧紧围绕重点和难点而开展故事教学、用行之有效的方法击破重难点，才能真正将故事教学落到实处。使孩子们爱听故事、爱将故事，从小故事里见识到大人生。