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【摘 要】提问是一个课堂师生互动的最基本的方式。在数学课堂上，问题的设置需要很好的技巧，这不仅对教学进度有利，也对学生的学习有利。本文由此出发，探讨研究初中数学的提问技巧，从问题的设置为切入点，以期对教学有启示。
【关键词】初中数学 提问技巧 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.147
初中是每一个学生数学学习都不可缺少的阶段，初中数学的教学需要的是教育者细心的准备。而在课堂中，除了对知识的讲解和探讨之外，提问也是数学课堂最重要的环节，一个优秀的初中数学老师不仅仅要对知识有全面深入的认识，而且也要能把自己知道的知识内容在数学课堂上传递给自己的学生。在这样一个知识的相互传递的过程中，提问对于课堂的作用就比较明显，善于提问是一名优秀数学老师必备的技能，能够提出好的问题，对课堂教学进展是十分有必要的，对于学生接收新知識也是有利的，但是数学老师在课堂提问时还是要有一定的讲究。对此，结合我自己的教学经验，在文中对初中数学教师提问的技巧做一个全面的探讨。
一、问题设置的针对性
教学目标是所有教学的指导方针，数学课堂展开应该紧密围绕教学目标展开，这一点对于教育大纲要求下的数学新课标课程改革的实现是非常有利的，完成既定的教学目标是一切教学活动的最终目的，任何教学的开展都要紧密围绕着教学目标进行。在初中数学的教学过程中，就提问的方式和原则而言，数学老师应该注意以下几点。
首先，老师要有明确的教学目标。初中数学老师要认真积极对新课标的知识内容进行认真的学习和理解。作为课堂的主导者，每一位老师都应明白：打铁还需要自身硬这样一个道理。在进行课堂是要操作的时候，数学教师应该对教学的内容、学生的阶段性学习情况、以及教材知识，以及教材知识外的延伸知识有充分的了解。课前认真的备课对数学教师确定明确的教学目标也是很有必要的。明确的教学目标对数学教师而言，不仅仅是准备上课的大纲，更需要是数学教师熟悉课本知识、深入了解教材，只有这样数学课堂才能有效开展教学。数学课是注重逻辑连贯性的课堂，老师在上课之前如果没有一个明确的教学目标，很容易在课堂进行的时候走偏，将学生误入知识的歧途。在提问的设置方面，首先提问是课堂教学的最主要形式，是老师与学生进行互动的最直接的过程，也是传输最直接方式。所以初中数学教师在进行问题设置的时候，一定要结合具体的明确的教学目标三思而后行。
其次，初中数学教师在对问题的设置上，一定要与教学目标紧扣，并且需要对教学阶段出现的问题进行总结。数学教师也要贯彻落实学生为中心的教育理念。在数学学习中，老师要提前对教学内容有一个详实的准备和规划，准备完成之后，数学教师还要在课堂上运用出来，这就要考验数学老师的实际教学水平。提问的设置，是老师与学生进行互动的最直接的过程，也是传输最直接方式。所以，初中数学教师在进行备课的时候，一定要对问题的设置一定要结合具体的教学目标三思而后行。
学生是学习的主体，数学教师引导学生主动参加学习，教学反思和总结是很重要的一个方面。只有初中教师能够把握教学目标，在课程开展的时候，在问题的设置上应该紧扣教学目标，学生才能真正的对数学感兴趣，学生才能从心里对数学课堂感兴趣，学生才能真正做到想学数学知识、能学好数学知识。
二、问题设置的合理性
首先，难度的合理性。老师对学生有一个深入的研究，了解学生所在的阶段普遍具有特征。初中生的理解能力与小学相比在成倍增长，所以对于初中阶段的学生，问题的设置就應该更加考虑其合理性，基本的准则是问题的设置不难、不易。具体到方法，就是数学老师要充分了解学生的兴趣爱好和学习的接受能力。以初中一年级学生为例，这一年级的学生能接受的一些较为抽象的概念，并且在学习上较之于初中二、三年级在学习态度和学习准备上的确是比较高的。所以数学教师在课堂问题的时候，也要充分考虑到学生的接受能力，不要创设一些难度大、不易理解的问题，这样就算是教学准备近乎完美，但是，其实际课堂效果和可操作性也会和原先的教学目标的完成背道而驰。例如在初中二年级上到稍微抽象的几何图形时，因为其中有许多难以理解的立体思维，使得学生们的真正理解和运用的少之又少。因此，教师就应该从实际出发，结合教材特点进行问题的设计，做到合理。
其次，初中数学教师在对问题的设置上，一定要注重量的合理性，要做到控制或者适当问题的量。很多老师在问题设置的时候总是满怀信心的觉得自己的学生能够把老师布置的问题完整的解答出来，但是现实总是和计划有出入。为此，老师们总是抱怨甚至于责骂学生不能按时思考回答完成老师在课堂上布置的问题。事实上，老师在整个抱怨的过程当中似乎严重地忽略了问题量的问题，有的学生思考完成问题的时间比较长，有的则比较短。在这样的情况下，老师首先要思考的是这样一个问题：大部分同学思考问题完成速度到底是多少，问题设置多少合适。对于绝大部分同学都没有能跟上老师的思路，完成思考问题的情况，数学教师应该进行反思，反思自己的问题的量是否合理。
综上所述，初中数学问题的设置还需要考虑到问题的难度。问题设置太简单，学生完成速度快、质量也高，但是还是不能起到全面增长新知识作用；反过来，问题太难学生要在一个问题上思考很长时间，花费大量精力。而且结果还不了了之，这样不仅浪费学生时间，还容易损伤学生宝贵的自尊心，对初中学生的学习和成长都是不利的。
三、问题设置的连贯性
学习是主动接受的过程，而不是被动灌输的过程。自主学习的过程还需要知识有一个系统的连贯性。问题设置要具有连贯性，不然学生很难将学习内容前后连接起来，也不会主动融入课堂，自然也不会从心里接受数学教学。学生是学习的主体，所以每一位数学教师都应该在问题的设置上注重连贯性，问题的设置不是数学老师的个人知识水平，而因该是有目标、有目的、有计划的围绕学生展开、让学生能从问题中找到自己学过的知识和未曾学过的知识的连贯性，然后将其融合贯通，在学习中发现自己知识的漏洞，在学习中探索新的领域。
四、结束语
初中数学是连接小学数学与高中数学的关键点，初中数学的学习应该特别注意对问题的设置。注重问题的针对性、合理性和连贯性，不仅对课堂教学的开展有极大的帮助，也对学生的学习有极大的作用。
【关键词】初中数学 提问技巧 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.147
初中是每一个学生数学学习都不可缺少的阶段，初中数学的教学需要的是教育者细心的准备。而在课堂中，除了对知识的讲解和探讨之外，提问也是数学课堂最重要的环节，一个优秀的初中数学老师不仅仅要对知识有全面深入的认识，而且也要能把自己知道的知识内容在数学课堂上传递给自己的学生。在这样一个知识的相互传递的过程中，提问对于课堂的作用就比较明显，善于提问是一名优秀数学老师必备的技能，能够提出好的问题，对课堂教学进展是十分有必要的，对于学生接收新知識也是有利的，但是数学老师在课堂提问时还是要有一定的讲究。对此，结合我自己的教学经验，在文中对初中数学教师提问的技巧做一个全面的探讨。
一、问题设置的针对性
教学目标是所有教学的指导方针，数学课堂展开应该紧密围绕教学目标展开，这一点对于教育大纲要求下的数学新课标课程改革的实现是非常有利的，完成既定的教学目标是一切教学活动的最终目的，任何教学的开展都要紧密围绕着教学目标进行。在初中数学的教学过程中，就提问的方式和原则而言，数学老师应该注意以下几点。
首先，老师要有明确的教学目标。初中数学老师要认真积极对新课标的知识内容进行认真的学习和理解。作为课堂的主导者，每一位老师都应明白：打铁还需要自身硬这样一个道理。在进行课堂是要操作的时候，数学教师应该对教学的内容、学生的阶段性学习情况、以及教材知识，以及教材知识外的延伸知识有充分的了解。课前认真的备课对数学教师确定明确的教学目标也是很有必要的。明确的教学目标对数学教师而言，不仅仅是准备上课的大纲，更需要是数学教师熟悉课本知识、深入了解教材，只有这样数学课堂才能有效开展教学。数学课是注重逻辑连贯性的课堂，老师在上课之前如果没有一个明确的教学目标，很容易在课堂进行的时候走偏，将学生误入知识的歧途。在提问的设置方面，首先提问是课堂教学的最主要形式，是老师与学生进行互动的最直接的过程，也是传输最直接方式。所以初中数学教师在进行问题设置的时候，一定要结合具体的明确的教学目标三思而后行。
其次，初中数学教师在对问题的设置上，一定要与教学目标紧扣，并且需要对教学阶段出现的问题进行总结。数学教师也要贯彻落实学生为中心的教育理念。在数学学习中，老师要提前对教学内容有一个详实的准备和规划，准备完成之后，数学教师还要在课堂上运用出来，这就要考验数学老师的实际教学水平。提问的设置，是老师与学生进行互动的最直接的过程，也是传输最直接方式。所以，初中数学教师在进行备课的时候，一定要对问题的设置一定要结合具体的教学目标三思而后行。
学生是学习的主体，数学教师引导学生主动参加学习，教学反思和总结是很重要的一个方面。只有初中教师能够把握教学目标，在课程开展的时候，在问题的设置上应该紧扣教学目标，学生才能真正的对数学感兴趣，学生才能从心里对数学课堂感兴趣，学生才能真正做到想学数学知识、能学好数学知识。
二、问题设置的合理性
首先，难度的合理性。老师对学生有一个深入的研究，了解学生所在的阶段普遍具有特征。初中生的理解能力与小学相比在成倍增长，所以对于初中阶段的学生，问题的设置就應该更加考虑其合理性，基本的准则是问题的设置不难、不易。具体到方法，就是数学老师要充分了解学生的兴趣爱好和学习的接受能力。以初中一年级学生为例，这一年级的学生能接受的一些较为抽象的概念，并且在学习上较之于初中二、三年级在学习态度和学习准备上的确是比较高的。所以数学教师在课堂问题的时候，也要充分考虑到学生的接受能力，不要创设一些难度大、不易理解的问题，这样就算是教学准备近乎完美，但是，其实际课堂效果和可操作性也会和原先的教学目标的完成背道而驰。例如在初中二年级上到稍微抽象的几何图形时，因为其中有许多难以理解的立体思维，使得学生们的真正理解和运用的少之又少。因此，教师就应该从实际出发，结合教材特点进行问题的设计，做到合理。
其次，初中数学教师在对问题的设置上，一定要注重量的合理性，要做到控制或者适当问题的量。很多老师在问题设置的时候总是满怀信心的觉得自己的学生能够把老师布置的问题完整的解答出来，但是现实总是和计划有出入。为此，老师们总是抱怨甚至于责骂学生不能按时思考回答完成老师在课堂上布置的问题。事实上，老师在整个抱怨的过程当中似乎严重地忽略了问题量的问题，有的学生思考完成问题的时间比较长，有的则比较短。在这样的情况下，老师首先要思考的是这样一个问题：大部分同学思考问题完成速度到底是多少，问题设置多少合适。对于绝大部分同学都没有能跟上老师的思路，完成思考问题的情况，数学教师应该进行反思，反思自己的问题的量是否合理。
综上所述，初中数学问题的设置还需要考虑到问题的难度。问题设置太简单，学生完成速度快、质量也高，但是还是不能起到全面增长新知识作用；反过来，问题太难学生要在一个问题上思考很长时间，花费大量精力。而且结果还不了了之，这样不仅浪费学生时间，还容易损伤学生宝贵的自尊心，对初中学生的学习和成长都是不利的。
三、问题设置的连贯性
学习是主动接受的过程，而不是被动灌输的过程。自主学习的过程还需要知识有一个系统的连贯性。问题设置要具有连贯性，不然学生很难将学习内容前后连接起来，也不会主动融入课堂，自然也不会从心里接受数学教学。学生是学习的主体，所以每一位数学教师都应该在问题的设置上注重连贯性，问题的设置不是数学老师的个人知识水平，而因该是有目标、有目的、有计划的围绕学生展开、让学生能从问题中找到自己学过的知识和未曾学过的知识的连贯性，然后将其融合贯通，在学习中发现自己知识的漏洞，在学习中探索新的领域。
四、结束语
初中数学是连接小学数学与高中数学的关键点，初中数学的学习应该特别注意对问题的设置。注重问题的针对性、合理性和连贯性，不仅对课堂教学的开展有极大的帮助，也对学生的学习有极大的作用。