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摘要：计量经济学作为高等学校经管门类各专业必修的核心课程，它在培养本科生的创新应用能力方面起着重要作用。针对目前该课程存在的现实问题，塔里木大学经济与管理学院计量经济学教学团队多年探索与实践，在教学方式方法、教学内容、教学考核方式、教材及配套实验指导书等方面进行了改革和完善，采用问卷、电话访谈、网络调查等方式，通过2012～2019年毕业生追踪调查，了解改革班级与未改革班级对改成的认知和满意程度。调研结果显示，改革班级在教学质量和教学效果方面与未改革班级存在明显差异，改革效果较好。
关键词：重点课程建设;计量经济学;教学改革;教学效果
一、 引言
计量经济学课程作为我国经济类专业、管理类专业的基础核心课程，它在创新型、应用型人才培养方面发挥着越来越大的作用，通过将计量经济学的理论、方法的运用与专业相结合，分析现实经济问题，对学生提高科学素养与实践能力有着重要作用。然而计量经济学课程的教学过程中，存在“教师难教、学生难学”的局面。我国著名的统计、计量专家通过调研发现计量经济学课程教学主要存在五个问题，即缺乏课程实践、培养目标定位不准确、教学方法单一、缺乏案例教学和忽视个性培养。为深化经管类本科课程教学改革，提高本科生的科学文化素质，培养本科生的创新能力与应用能力，塔里木大学经济与管理学院计量经济学教学团队针对计量经济学教学过程中存在的问题，从2012年开始针对存在的问题在教学内容、教学方式方法、考核方式等方面进行计量经济学课程改革，采用问卷调查法、电话访谈法、网络调查法等多种方式，通过多年对历届本科毕业生连续跟踪调查，了解课程教学模式改革班级与未被改革班级的情况，并进行计量经济学课程的认知及满意度调查，来了解课程教学模式改革的效果，探索公共必修课程与专业课程相结合、理论课与实践课相互渗透的教学模式，以期为今后进一步制定重点课程改革的方向提供依据。
二、 对相关前期课程及计量经济学课程的认知
计量经济学的前期课程包括统计学、经济学、数学等，由于调查班级的年级、专业、教学模式等方面存在区别，因此进行教学满意度评价前，需要了解被调查者对相关前期课程和计量经济学课程的认知情况。由于教学任务不同，改革的专业班级每年不同，將被调查对象分为改革班级与未改革班级。
（一）对相关前期课程的认知
本次调查的相关前期课程主要为统计学与概率论，由于大类培养的改革，部分年级专业未学习统计学与概率论课程。调查发现：所在专业开设了统计学课程的学生中85%认为前期所学概率论与数理统计、西方经济学、统计学扽该课程对提高计量经济学课程的学习效果有作用，其中78%的学生认为作用很大;所在专业没有开设统计学课程的学生对学习计量经济学课程的困难多表现在由于缺乏基本理论的学习导致计量的理论学习更难，没有掌握基本方法、工具、软件、模型的学习与运用导致学习不能更加深入;在所有调查者中95%认为在开设计量课程前，通过微课（或慕课）、辅助材料事学习计量的前期课程（如统计学），有很大作用有助于更好地学习计量课程。
（二）对计量经济学课程的认知
通过调查发现：
（1）95%的被调查者认为在学习这门课之前认为该课程的开设必要，学习计量经济学的预期目标大多为提高论文的写作水平与掌握相关经济研究方法。
（2）改革班级认为学习计量经济学课程的难度明显低于为改革班级。改革班级84%的学生认为学习计量经济学课程有点难与不难，未改革班级75%的学生认为学习计量经济学课程很难与有点难（见图1）。
图1改革班级与未改革班级认为学习计量经济学的难易程度
通过图1可以看出，未改革班级48%的学生认为学习计量经济学课程很难，比改革班级高30个百分点;未改革班级11%的学生认为不难，比改革班级低14个百分点;未改革班级27%的学生认为有点难，比改革班级低22个百分点。说明，改革班级的教学效果较好，学生学习的困难程度降低，对该课程的理解和掌握程度较高。
（3）认为计量经济学课程学习难的原因主要是该课程需要较好的数学基础、统计学基础、经济学基础和软件应用能力等多门课程基础与计算机能力。
（4）改革班级中95%的学生认为该课程对参加各级各类比赛有很大作用，且参加CEM论文大赛、“挑战杯”（校级、省部级、国家级）大赛、统计建模大赛、市场调研大赛等比赛的成员中95%是改革班级的学生，主持或参加“大创”、教师课题的学生大部分是改革班级学生，未改革班级的学生参加高级别的大赛、主持或参加项目的比重很低。
（5）关于“学习计量经济学课程提高了你哪些方面的能力”这一问题，改革班级95%的学生认为提高了论文写作水平、数据查找和分析能力、提高了分析与解决问题的能力，未改革班级89%的学生认为提高了数据查找与分析能力、加强了对所学专业学科前沿的了解及其他。
三、 对教学方式方法、教学内容、考核方式、教材等方面的满意度
计量经济学成为本科生最头疼的一门课程，“教师难教，学生难学”。同时，计量经济学教学内容、教学方式等方面存在理论教学与实践教学脱节、多媒体教学存在不完善之处、缺乏典型案例教学、缺少课程论文考核缓解等问题。鉴于此，计量经济学团队在教学内容、教学方式方法、考核方式等方面进行了改革，为了充分全面地了解学生对计量经济学的掌握程度以及了解学生对改革后的教学方式及方法、授课内容、教学及实验安排的满意度，对历届毕业生（2012～2019届）进行多年问卷调查。塔里木大学经济与管理学院财务管理、物流管理、旅游管理、工商管理、人力资源管理、国际贸易、农林经济管理7大专业均设置计量经济学为必修课程。
（一）对教学方式方法的满意度
改革班级的教学方式方法为：两周理论课加一周实验课，课堂理论与实践的相互渗透穿插式;重难点讲授式，其重点、难点、基本点根据专业设置;问题讨论探究式，即创设环境并分组，各组选择、确定问题——讨论并提出假设（问题）——实验并寻求结果——验证并得出结论;训练与实践式，通过课内外的练习、实验等，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。未改革班级的教学方式方法为：归纳讲授式，先学习基本理论知识和建模过程，最后再上机练习;完全采用多媒体课件，照本宣科，拓展知识少。
关键词：重点课程建设;计量经济学;教学改革;教学效果
一、 引言
计量经济学课程作为我国经济类专业、管理类专业的基础核心课程，它在创新型、应用型人才培养方面发挥着越来越大的作用，通过将计量经济学的理论、方法的运用与专业相结合，分析现实经济问题，对学生提高科学素养与实践能力有着重要作用。然而计量经济学课程的教学过程中，存在“教师难教、学生难学”的局面。我国著名的统计、计量专家通过调研发现计量经济学课程教学主要存在五个问题，即缺乏课程实践、培养目标定位不准确、教学方法单一、缺乏案例教学和忽视个性培养。为深化经管类本科课程教学改革，提高本科生的科学文化素质，培养本科生的创新能力与应用能力，塔里木大学经济与管理学院计量经济学教学团队针对计量经济学教学过程中存在的问题，从2012年开始针对存在的问题在教学内容、教学方式方法、考核方式等方面进行计量经济学课程改革，采用问卷调查法、电话访谈法、网络调查法等多种方式，通过多年对历届本科毕业生连续跟踪调查，了解课程教学模式改革班级与未被改革班级的情况，并进行计量经济学课程的认知及满意度调查，来了解课程教学模式改革的效果，探索公共必修课程与专业课程相结合、理论课与实践课相互渗透的教学模式，以期为今后进一步制定重点课程改革的方向提供依据。
二、 对相关前期课程及计量经济学课程的认知
计量经济学的前期课程包括统计学、经济学、数学等，由于调查班级的年级、专业、教学模式等方面存在区别，因此进行教学满意度评价前，需要了解被调查者对相关前期课程和计量经济学课程的认知情况。由于教学任务不同，改革的专业班级每年不同，將被调查对象分为改革班级与未改革班级。
（一）对相关前期课程的认知
本次调查的相关前期课程主要为统计学与概率论，由于大类培养的改革，部分年级专业未学习统计学与概率论课程。调查发现：所在专业开设了统计学课程的学生中85%认为前期所学概率论与数理统计、西方经济学、统计学扽该课程对提高计量经济学课程的学习效果有作用，其中78%的学生认为作用很大;所在专业没有开设统计学课程的学生对学习计量经济学课程的困难多表现在由于缺乏基本理论的学习导致计量的理论学习更难，没有掌握基本方法、工具、软件、模型的学习与运用导致学习不能更加深入;在所有调查者中95%认为在开设计量课程前，通过微课（或慕课）、辅助材料事学习计量的前期课程（如统计学），有很大作用有助于更好地学习计量课程。
（二）对计量经济学课程的认知
通过调查发现：
（1）95%的被调查者认为在学习这门课之前认为该课程的开设必要，学习计量经济学的预期目标大多为提高论文的写作水平与掌握相关经济研究方法。
（2）改革班级认为学习计量经济学课程的难度明显低于为改革班级。改革班级84%的学生认为学习计量经济学课程有点难与不难，未改革班级75%的学生认为学习计量经济学课程很难与有点难（见图1）。
图1改革班级与未改革班级认为学习计量经济学的难易程度
通过图1可以看出，未改革班级48%的学生认为学习计量经济学课程很难，比改革班级高30个百分点;未改革班级11%的学生认为不难，比改革班级低14个百分点;未改革班级27%的学生认为有点难，比改革班级低22个百分点。说明，改革班级的教学效果较好，学生学习的困难程度降低，对该课程的理解和掌握程度较高。
（3）认为计量经济学课程学习难的原因主要是该课程需要较好的数学基础、统计学基础、经济学基础和软件应用能力等多门课程基础与计算机能力。
（4）改革班级中95%的学生认为该课程对参加各级各类比赛有很大作用，且参加CEM论文大赛、“挑战杯”（校级、省部级、国家级）大赛、统计建模大赛、市场调研大赛等比赛的成员中95%是改革班级的学生，主持或参加“大创”、教师课题的学生大部分是改革班级学生，未改革班级的学生参加高级别的大赛、主持或参加项目的比重很低。
（5）关于“学习计量经济学课程提高了你哪些方面的能力”这一问题，改革班级95%的学生认为提高了论文写作水平、数据查找和分析能力、提高了分析与解决问题的能力，未改革班级89%的学生认为提高了数据查找与分析能力、加强了对所学专业学科前沿的了解及其他。
三、 对教学方式方法、教学内容、考核方式、教材等方面的满意度
计量经济学成为本科生最头疼的一门课程，“教师难教，学生难学”。同时，计量经济学教学内容、教学方式等方面存在理论教学与实践教学脱节、多媒体教学存在不完善之处、缺乏典型案例教学、缺少课程论文考核缓解等问题。鉴于此，计量经济学团队在教学内容、教学方式方法、考核方式等方面进行了改革，为了充分全面地了解学生对计量经济学的掌握程度以及了解学生对改革后的教学方式及方法、授课内容、教学及实验安排的满意度，对历届毕业生（2012～2019届）进行多年问卷调查。塔里木大学经济与管理学院财务管理、物流管理、旅游管理、工商管理、人力资源管理、国际贸易、农林经济管理7大专业均设置计量经济学为必修课程。
（一）对教学方式方法的满意度
改革班级的教学方式方法为：两周理论课加一周实验课，课堂理论与实践的相互渗透穿插式;重难点讲授式，其重点、难点、基本点根据专业设置;问题讨论探究式，即创设环境并分组，各组选择、确定问题——讨论并提出假设（问题）——实验并寻求结果——验证并得出结论;训练与实践式，通过课内外的练习、实验等，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。未改革班级的教学方式方法为：归纳讲授式，先学习基本理论知识和建模过程，最后再上机练习;完全采用多媒体课件，照本宣科，拓展知识少。