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新年到来之际为了让队员们更好地体味传统文化带来的快乐，增进对传统民俗文化的了解，增长见识和才干学校开展了很多的传统文化教育活动。学校特意组织开展了一次元旦“迎新喜乐会活动”。下面具体阐述元旦“迎新喜乐会”队活动：
一、设计意图
学校大队部注重队员们的的传统文化教育。让队员通过了解感受不同传统文化、学习继承传统文化精髓、结合现代科技发扬创新传统文化，激发学生的爱国主义情怀。关注队员发展，开拓新思路、新方法，让队员们在学习生活中快乐的接受传统文化。
队活动设计的五大原则：
（一）全体性原则
我们的元旦“迎新喜乐会”队活动打破常规，不再是只有个别队员参与的“你演我看”的文艺汇演形式。而是变成一个人人都可以参与的大型的集体性活动。参与对象的全体性让每个队员都拿出了百分百的热情，使得此次队活动的参与度空前的高。
（二）实践性原则
实践出真知，因此在设计队活动的时候充分考虑到队员的实践性。元旦“迎新喜乐会”分为过年味、民俗韵、美食情、运动风、手工秀、梦想剧场6个板块。
队活动实行中队承包制，项目承包中队的中队辅导员都是“摊主”，指挥自己班的“店小二”们管理自己的摊位。而其他没有工作安排的队员们则手持一张体验卡，到各个“摊位”观赏、体验或实际操作切身感受传统文化的魅力。
（三）趣味性原则
少先队活动开展必须注意形式多样化，队员们乐意接受才能取得较好地教育效果。因此，辅导员们在设计传统文化教育活动之初，就将教育方式放在重点考虑。开发和利用现代化的信息传播手段，引起学生的注意，增强其感染力。最终，辅导员们结合传统的庙会形式，把课堂教育搬到了跑道上，草丛中，大大的增加了教育的趣味性。
（四）创新性原则
队活动过程中通过不同形式展现传统文化精髓，让队员们对传统文化有进一步的了解、认识、学习和创新。
因此，在活动设计之处就开发了一些创新性的队活动课程。如：民乐社将中国的传统乐器与现代流行音乐相结合演奏出新颖的传统曲目；绘画社将传统国画通过3D打印技术立体展现；动漫社将传统水墨画制作成为动漫影片等等。
（五）自主性原则。
霍夫兰德认为，被说服者本身的特点影响说服效果。在队活动课程建设的过程中，课程设计小组通过对辅导员、队员、家长、专家的问卷调查等各种途径，梳理、确定活动内容。经过多次讨论，活动中每个队员握有一张“体验卡”，凭着这张体验卡，可以到各个“摊位”去尝试体验，并且可以得到“摊主”的印章，规定时间内参与项目达到一定数量还可以换取不同的礼品。
二、活动目标
成为一名“心怀梦想，独立长大”的好队员。
三、活动重难点
（1）重中之重：队活动课程的设计开发
学校成立专门的活动课程开发小组。团队中的辅导员老师们负责课程的开发、实施、评价工作。通过此次对传统文化教育队活动课程的开发设计，充分调动辅导员教师们的积极性。在一次次的会议上，辅导员老师们从队员的发展考虑，各抒己见，群策群力，通力合作，一次次碰撞出智慧的火花。
（2）突破难点：
1.队活动前铺垫与活动后的拓展
队活动在设计时注重跨学科整合，利用学校的“梦想吉尼斯”综合实践课程和充分利用教师特长、社区资源、家长资源等建设的“小海燕社团”兴趣拓展课程。
2.队活动当日各项目的开展人员安排
实行中队承包制。学校大队部根据元旦喜乐会活动的需要，根据不同项目所需要的不同准备工作的复杂程度、难易程度分类。将各项目分包出去，中队辅导员承包的同时注重思想教育。推行后中队辅导员将任务分配给不同队员，使队员提高自己的工作意识、服务意识、合作意识。
设立志愿者服务岗。学校拥有一支小志愿者团队——“小海燕志愿社”。在此次元旦喜乐会活动中“小海燕志愿者”每个人都参与了活动的准备和组织。小海燕志愿者们牺牲自己的游园机会，一人一岗，合作互助，帮助各“摊主”组织活动。小海燕志愿社还专门成立了一支“文明监督”小分队，监督学生的不文明行为。
此次活动组织的同时，也涌现了一批家长志愿者。每个班级都有家长志愿者的帮助，有的帮助维持秩序，有的帮忙准备材料，有的示范制作等等。在家长志愿者的帮助下，活动进行的十分顺利。
四、活动准备
（一）辅导员团队设计开发队活动课程内容。
（二）活动前期准备阶段课程安排与活动后期拓展性课程安排。
（三）元旦喜乐会活动当天场地安排、環境布置。
（四）各项目人员安排。
五、活动过程
1.各班到操场指定位置排队集合。
2.开场秀：舞龙表演。
3.分班自主体验24个项目（分6个版块：过年味、民俗韵、美食情、运动风、手工秀、梦想剧场）。
4.各班回教室进行活动评价，学生凭活动体验单向班主任领取奖品。
六、活动反思
传统文化深入学生心中。传统文化教育旨在培养学生对传统文化的兴趣，激发学生的爱国情怀。是一个长期性和复杂性的过程，它源于实践，更要回到实践。它存在于学生的实际生活中，存在于师生的相互交往中。
元旦喜乐会活动，分为六个板块集中展示传统文化项目。
过年味：舞龙 猜灯谜 写"福"字 画年画 写春联
民俗韵：手影 面塑 滚铁环 皮影戏
美食情：打麻糍 糖画 包汤圆
运动风：套圈 颠鸡毛球 人体呼啦圈 踩高跷
手工秀：画脸谱 剪窗花 折扇画
梦想剧场：戏曲 评书
此次传统文化教育活动注重学生亲身的情感体验。喜乐会活动让学生们走出课堂，走进生活，真正感受生活感受传统文化的活动。让学生们对各种传统文化项目及其背后的文化都有了更深刻的体会，爱国之情油然而生。
活动结束后，传统文化深入学生心中，学校上下，从老师到学生到家长，都形成了一股传统文化风。小海燕社团课程中原先冷门的传统文化课程，一下子成为了学生们争相报名的热门课程。校园内到处可见学生们的书法作品、绘画作品，走廊上、操场上传统游戏重新粉墨登场。
一、设计意图
学校大队部注重队员们的的传统文化教育。让队员通过了解感受不同传统文化、学习继承传统文化精髓、结合现代科技发扬创新传统文化，激发学生的爱国主义情怀。关注队员发展，开拓新思路、新方法，让队员们在学习生活中快乐的接受传统文化。
队活动设计的五大原则：
（一）全体性原则
我们的元旦“迎新喜乐会”队活动打破常规，不再是只有个别队员参与的“你演我看”的文艺汇演形式。而是变成一个人人都可以参与的大型的集体性活动。参与对象的全体性让每个队员都拿出了百分百的热情，使得此次队活动的参与度空前的高。
（二）实践性原则
实践出真知，因此在设计队活动的时候充分考虑到队员的实践性。元旦“迎新喜乐会”分为过年味、民俗韵、美食情、运动风、手工秀、梦想剧场6个板块。
队活动实行中队承包制，项目承包中队的中队辅导员都是“摊主”，指挥自己班的“店小二”们管理自己的摊位。而其他没有工作安排的队员们则手持一张体验卡，到各个“摊位”观赏、体验或实际操作切身感受传统文化的魅力。
（三）趣味性原则
少先队活动开展必须注意形式多样化，队员们乐意接受才能取得较好地教育效果。因此，辅导员们在设计传统文化教育活动之初，就将教育方式放在重点考虑。开发和利用现代化的信息传播手段，引起学生的注意，增强其感染力。最终，辅导员们结合传统的庙会形式，把课堂教育搬到了跑道上，草丛中，大大的增加了教育的趣味性。
（四）创新性原则
队活动过程中通过不同形式展现传统文化精髓，让队员们对传统文化有进一步的了解、认识、学习和创新。
因此，在活动设计之处就开发了一些创新性的队活动课程。如：民乐社将中国的传统乐器与现代流行音乐相结合演奏出新颖的传统曲目；绘画社将传统国画通过3D打印技术立体展现；动漫社将传统水墨画制作成为动漫影片等等。
（五）自主性原则。
霍夫兰德认为，被说服者本身的特点影响说服效果。在队活动课程建设的过程中，课程设计小组通过对辅导员、队员、家长、专家的问卷调查等各种途径，梳理、确定活动内容。经过多次讨论，活动中每个队员握有一张“体验卡”，凭着这张体验卡，可以到各个“摊位”去尝试体验，并且可以得到“摊主”的印章，规定时间内参与项目达到一定数量还可以换取不同的礼品。
二、活动目标
成为一名“心怀梦想，独立长大”的好队员。
三、活动重难点
（1）重中之重：队活动课程的设计开发
学校成立专门的活动课程开发小组。团队中的辅导员老师们负责课程的开发、实施、评价工作。通过此次对传统文化教育队活动课程的开发设计，充分调动辅导员教师们的积极性。在一次次的会议上，辅导员老师们从队员的发展考虑，各抒己见，群策群力，通力合作，一次次碰撞出智慧的火花。
（2）突破难点：
1.队活动前铺垫与活动后的拓展
队活动在设计时注重跨学科整合，利用学校的“梦想吉尼斯”综合实践课程和充分利用教师特长、社区资源、家长资源等建设的“小海燕社团”兴趣拓展课程。
2.队活动当日各项目的开展人员安排
实行中队承包制。学校大队部根据元旦喜乐会活动的需要，根据不同项目所需要的不同准备工作的复杂程度、难易程度分类。将各项目分包出去，中队辅导员承包的同时注重思想教育。推行后中队辅导员将任务分配给不同队员，使队员提高自己的工作意识、服务意识、合作意识。
设立志愿者服务岗。学校拥有一支小志愿者团队——“小海燕志愿社”。在此次元旦喜乐会活动中“小海燕志愿者”每个人都参与了活动的准备和组织。小海燕志愿者们牺牲自己的游园机会，一人一岗，合作互助，帮助各“摊主”组织活动。小海燕志愿社还专门成立了一支“文明监督”小分队，监督学生的不文明行为。
此次活动组织的同时，也涌现了一批家长志愿者。每个班级都有家长志愿者的帮助，有的帮助维持秩序，有的帮忙准备材料，有的示范制作等等。在家长志愿者的帮助下，活动进行的十分顺利。
四、活动准备
（一）辅导员团队设计开发队活动课程内容。
（二）活动前期准备阶段课程安排与活动后期拓展性课程安排。
（三）元旦喜乐会活动当天场地安排、環境布置。
（四）各项目人员安排。
五、活动过程
1.各班到操场指定位置排队集合。
2.开场秀：舞龙表演。
3.分班自主体验24个项目（分6个版块：过年味、民俗韵、美食情、运动风、手工秀、梦想剧场）。
4.各班回教室进行活动评价，学生凭活动体验单向班主任领取奖品。
六、活动反思
传统文化深入学生心中。传统文化教育旨在培养学生对传统文化的兴趣，激发学生的爱国情怀。是一个长期性和复杂性的过程，它源于实践，更要回到实践。它存在于学生的实际生活中，存在于师生的相互交往中。
元旦喜乐会活动，分为六个板块集中展示传统文化项目。
过年味：舞龙 猜灯谜 写"福"字 画年画 写春联
民俗韵：手影 面塑 滚铁环 皮影戏
美食情：打麻糍 糖画 包汤圆
运动风：套圈 颠鸡毛球 人体呼啦圈 踩高跷
手工秀：画脸谱 剪窗花 折扇画
梦想剧场：戏曲 评书
此次传统文化教育活动注重学生亲身的情感体验。喜乐会活动让学生们走出课堂，走进生活，真正感受生活感受传统文化的活动。让学生们对各种传统文化项目及其背后的文化都有了更深刻的体会，爱国之情油然而生。
活动结束后，传统文化深入学生心中，学校上下，从老师到学生到家长，都形成了一股传统文化风。小海燕社团课程中原先冷门的传统文化课程，一下子成为了学生们争相报名的热门课程。校园内到处可见学生们的书法作品、绘画作品，走廊上、操场上传统游戏重新粉墨登场。