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摘要 本文解析了《新课程标准》中对学生英语学习程度的一个判断标准,然后根据小学生的记忆特点,说明了词汇教学在小学阶段英语教学的重要性。并就各个年级段孩子的特性结合实际教学经验来谈谈如何帮助学生积累词汇。
关键词小学英语 词汇 积累
英语作为一门外来语言,学习者需要掌握的最基本的无非是语法和词汇两大部分。在小学阶段,学生所学的语法知识是极为有限的,大部分都是一些日常用语,因为孩子的理解能力毕竟有限。但词汇这方面的学习量却是相当大的,这一点在《英语课程标准》中也有所体现,课标将英语学习目标分为九级,每一级别都有明确需要掌握词汇的定量,除此之外,在阅读方面也以词汇为标准进行了量化规定,三级达到4万词以上,四级达到10万词以上,五级达到15万词以上,六级达到20万词以上,七级达到30万词以上,八级更达到36万词以上。儿童阶段的记忆力确是不可低估的,只要方法得当,孩子们可以识记任何材料,所以笔者认为小学阶段的英语教学,相较语法更应该侧重于词汇教学。
一、根据孩子年龄特点丰富单词教学手段
学习单词是掌握词汇的第一步。我们学校学生从一年级进入学校便开始学习英语,但一年级到六年级,每个阶段的孩子都有不同的特点,他们学习和记忆的方式、能力更是有较大差异。所以教师在进行单词教学时,要根据每个年级孩子的心理特点,运用不同教学手段。
对于一到二年级的低年级学生,他们的认识和记忆的目的型还不强,他们的无意注意能力明显优于有意注意。那么在课堂教学时,教师就应该多利用各种方式吸引学生的无意注意。例如我在教学《Weather》这一课时,充分调动了学生的听觉感官,在课件中歌曲结尾穿插了风声,吸引孩子们的注意力,并同时进行单词wind的教学,学生接受的既快又印象深刻。
对于三到四年级的中年级学生,他们的认识和记忆已经能较有目的性,注意的方式也从以无意注意为主向有意注意发展。这时让他们通过有意识的诵读儿歌来记忆单词是最行之有效的方法。如:在教学关于颜色的单词时,可以识记这样一首儿歌:
Colour Chant
What is green? The tree is green.
What is white? The cloud is white.
What is yellow? The sun is yellow.
What is red? The flower is red.
What is blue? The sky is blue.
What is orange? The doll is orange.
What is purple? The kite is purple.
对于五到六年级的高年级学生,他们的认识和记忆的目的性已经很强了,注意的方式也已经转化为以有意注意为主。这时老师在教授单词的时候就需要给学生提出明确的识记要求,让孩子利用有意注意进行识记。从我在平时教学的过程中发现,单词记忆竞赛的方式是高年级孩子的最爱,那么Follow Me等单词类竞赛游戏起到了很好的作用。教师在教授新单词的时候先让孩子进行短暂的听、看、读、写,然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。通过竞争机制,激发学生的兴趣和求胜的欲望,确实能起到良好的效果。
二、根据孩子兴趣特点变换巩固手段
课堂单词新授教学只是学生记忆单词的第一步。我常听见一些学生抱怨:“那个单词刚刚我明明背得滚瓜烂熟了,怎么现在又一点都想不起来了呢?”“这句话学会了,又忘了上一句了。”“上一节课我学的挺好的,怎么隔了几天一点印象也没有了。”诸如此类的话。的记忆按保持时间可分为:瞬时记忆,短时记忆和长时记忆。课堂中的单词教学帮学生建立的是前两种记忆,它们只能维持较短暂的一段时间,而单词教学的最终目的是达到第三种记忆类型,即长时记忆。那怎样帮助孩子将保持时间较短的瞬间或短时记忆转变为保持较久的长时记忆就是整个词汇教学过程中的关键所在。瞬间或短时记忆经过反复的重复就可转化成长时记忆。根据这一规律,教师往往会布置抄写作业来让学生对单词进行巩固,并要求识记,然后通过默写这个最普遍的方法来进行检测。但往往检测下来效果不佳,总有那么一些学生经常性的默写不合格。原因就是将瞬间或短时记忆经过反复的重复就可转化成长时记忆中的反复过程没有做好。那怎么办呢?教育家说过“兴趣是最好的老师”,根据孩子不同的兴趣来帮他们制定反复巩固的方法,才是最好的途径。例如:有些孩子的动手能力十分强,他们喜欢动手剪剪、画画、做做,那么我就请他们来制做班级小词典,利用他们的兴趣和特长为班级同学的英语学习提供便利。但更重要的目的是在他们剪剪、画画、做做的过程中,他们精心、反复的接触所要识记的单词,这就识、是他们巩固单词最好的办法。而他们制作出来的英语小词典又是同学们最喜欢翻阅的图书,这又使其他的孩子无意识的对所教单词进行了巩固,可谓一举多得。总之,只要有心,将巩固单词的过程设计得如新授单词般有趣,那单词识记对孩子来说将不再是一件难事。
如果说英语语法是学习英语的一条主线,那么英语词汇就是英语学习当中最美丽的串珠,英语老师所要做的就是帮助学生积累英语更多更美的串珠,用主线将其串起,使英语这门语言成为孩子们美好未来的美丽修饰。
关键词小学英语 词汇 积累
英语作为一门外来语言,学习者需要掌握的最基本的无非是语法和词汇两大部分。在小学阶段,学生所学的语法知识是极为有限的,大部分都是一些日常用语,因为孩子的理解能力毕竟有限。但词汇这方面的学习量却是相当大的,这一点在《英语课程标准》中也有所体现,课标将英语学习目标分为九级,每一级别都有明确需要掌握词汇的定量,除此之外,在阅读方面也以词汇为标准进行了量化规定,三级达到4万词以上,四级达到10万词以上,五级达到15万词以上,六级达到20万词以上,七级达到30万词以上,八级更达到36万词以上。儿童阶段的记忆力确是不可低估的,只要方法得当,孩子们可以识记任何材料,所以笔者认为小学阶段的英语教学,相较语法更应该侧重于词汇教学。
一、根据孩子年龄特点丰富单词教学手段
学习单词是掌握词汇的第一步。我们学校学生从一年级进入学校便开始学习英语,但一年级到六年级,每个阶段的孩子都有不同的特点,他们学习和记忆的方式、能力更是有较大差异。所以教师在进行单词教学时,要根据每个年级孩子的心理特点,运用不同教学手段。
对于一到二年级的低年级学生,他们的认识和记忆的目的型还不强,他们的无意注意能力明显优于有意注意。那么在课堂教学时,教师就应该多利用各种方式吸引学生的无意注意。例如我在教学《Weather》这一课时,充分调动了学生的听觉感官,在课件中歌曲结尾穿插了风声,吸引孩子们的注意力,并同时进行单词wind的教学,学生接受的既快又印象深刻。
对于三到四年级的中年级学生,他们的认识和记忆已经能较有目的性,注意的方式也从以无意注意为主向有意注意发展。这时让他们通过有意识的诵读儿歌来记忆单词是最行之有效的方法。如:在教学关于颜色的单词时,可以识记这样一首儿歌:
Colour Chant
What is green? The tree is green.
What is white? The cloud is white.
What is yellow? The sun is yellow.
What is red? The flower is red.
What is blue? The sky is blue.
What is orange? The doll is orange.
What is purple? The kite is purple.
对于五到六年级的高年级学生,他们的认识和记忆的目的性已经很强了,注意的方式也已经转化为以有意注意为主。这时老师在教授单词的时候就需要给学生提出明确的识记要求,让孩子利用有意注意进行识记。从我在平时教学的过程中发现,单词记忆竞赛的方式是高年级孩子的最爱,那么Follow Me等单词类竞赛游戏起到了很好的作用。教师在教授新单词的时候先让孩子进行短暂的听、看、读、写,然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。通过竞争机制,激发学生的兴趣和求胜的欲望,确实能起到良好的效果。
二、根据孩子兴趣特点变换巩固手段
课堂单词新授教学只是学生记忆单词的第一步。我常听见一些学生抱怨:“那个单词刚刚我明明背得滚瓜烂熟了,怎么现在又一点都想不起来了呢?”“这句话学会了,又忘了上一句了。”“上一节课我学的挺好的,怎么隔了几天一点印象也没有了。”诸如此类的话。的记忆按保持时间可分为:瞬时记忆,短时记忆和长时记忆。课堂中的单词教学帮学生建立的是前两种记忆,它们只能维持较短暂的一段时间,而单词教学的最终目的是达到第三种记忆类型,即长时记忆。那怎样帮助孩子将保持时间较短的瞬间或短时记忆转变为保持较久的长时记忆就是整个词汇教学过程中的关键所在。瞬间或短时记忆经过反复的重复就可转化成长时记忆。根据这一规律,教师往往会布置抄写作业来让学生对单词进行巩固,并要求识记,然后通过默写这个最普遍的方法来进行检测。但往往检测下来效果不佳,总有那么一些学生经常性的默写不合格。原因就是将瞬间或短时记忆经过反复的重复就可转化成长时记忆中的反复过程没有做好。那怎么办呢?教育家说过“兴趣是最好的老师”,根据孩子不同的兴趣来帮他们制定反复巩固的方法,才是最好的途径。例如:有些孩子的动手能力十分强,他们喜欢动手剪剪、画画、做做,那么我就请他们来制做班级小词典,利用他们的兴趣和特长为班级同学的英语学习提供便利。但更重要的目的是在他们剪剪、画画、做做的过程中,他们精心、反复的接触所要识记的单词,这就识、是他们巩固单词最好的办法。而他们制作出来的英语小词典又是同学们最喜欢翻阅的图书,这又使其他的孩子无意识的对所教单词进行了巩固,可谓一举多得。总之,只要有心,将巩固单词的过程设计得如新授单词般有趣,那单词识记对孩子来说将不再是一件难事。
如果说英语语法是学习英语的一条主线,那么英语词汇就是英语学习当中最美丽的串珠,英语老师所要做的就是帮助学生积累英语更多更美的串珠,用主线将其串起,使英语这门语言成为孩子们美好未来的美丽修饰。