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我国多数学科的课程标准对课程目标领域和学习目标层次进行了较为系统的分类。但比较分析发现，这些学科建立的目标分类体系基本上是各行其是，很不一致甚至相互掣肘。这给教师的教、学生的学和评价者的评都带来了不小的困扰，建议有关方面组织力量对课程标准进行修订，使相关学科的目标分类框架能够协调统一起来。
现行课程标准“目标分类”的问题与建议
【摘 要】
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我国多数学科的课程标准对课程目标领域和学习目标层次进行了较为系统的分类。但比较分析发现，这些学科建立的目标分类体系基本上是各行其是，很不一致甚至相互掣肘。这给教师的
【机 构】
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广东教育学院科学教育研究所
【出 处】
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中小学教师培训
【发表日期】
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2008年12期
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