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【摘要】小学数学课堂是培养学生数学学习兴趣的主渠道。根据新型小学课堂的改革要求，教师要不断提高教学效果，使学生在有限的时间内充分消化、吸收所学知识。在课堂教学中，如果采用灌输式的教学方法，会使学生失去学习兴趣，产生厌恶学习的心理状态。为解决这一问题，教师应在既定的教学目标下，不断探索和实践更加有效的教学方法，提高教学效率。
【关键词】小学数学；课堂；教学效果
小学阶段是培养学生数学思维和数学能力的重要阶段，教师应钻研小学数学教材内容，在科学的教学方法中寻求创新。低效率的数学课堂教学不仅不能使学生发现数学魅力，还会使教学知识点的传输效率低下。为响应新课改的教学目标，开展高效的教学课堂，保证教学内容的有效性，需要教师长期思考、探索高效的教学方式。为了切实提高课堂效率，教师不妨从以下几点入手：
一、树立新型教学观念，培养孩子主动求知的能力
能否顺利完成教学内容，达到高效的教学目标，教师教学观念的进步是至关重要的。转变教学观念，有助于创造良好的教学课堂，有助于维系师生之间良好的教学关系，有助于完善、优化教学体系。传统的教学更注重教师讲授知识点的过程，而忽视了学生的主动性，知识点的单向传输过程不能实现高效率的教学课堂。新型教学观念体现在教学以学生为主体上，学生主动学、主动问、主动答，教师更多地是充当一名引导者。在小学数学教学中，教师引导并帮助学生发现数学问题，产生数学疑问，寻求数学解决方法的过程至关重要。
教师在以学生为主体教学思想的指引下，需要转变教学态度，不能因为学生回答不出问题或出现一些错误而去批评甚至责骂他们，毕竟学生是学习的主体，过于苛刻会导致他们因害怕错误而不敢尝试，甚至对数学学习产生一定的心里阴影。对此，教师需要改变以往单一的教学模式，比如可采取多媒体、游戏等多种教学手段来提高教学效率；需要转变教學方法，可采取因材施教的教学方法，注意每个学生的特长和优势，让他们的一技之长能得到充分的展示，这样不仅能达到相互学习的目的，还能增强他们的自信心和成就感；需要转变传统的教学结构，比如可在传授旧知识点时穿插新颖的教学技巧，启发式教学，引导式教学等，都是教师需要不断探索和创新的关键。
教学观念的进步，要求教师把握整体和局部之间的关系，注重发挥教材本身的优势，优化教学模式；要求教师注重培养学生的自主能力，不是让学生被动去接受知识而是主动去参与学习；要求教师潜移默化地帮助学生养成好的学习方法。
二、设身处地为学生考虑，精心设计备课方案
教师传授知识的一个重要环节是备课。那么，怎样做到“有备而来”呢？教师可以反问自己：学生对教学内容是否感兴趣（如果不感兴趣，可利用引导式教学激发学生学习兴趣）；学生对数学知识点的理解程度是多少（对于学生不熟的知识点，教师要注意巩固）；学生在掌握教学内容之后会发现什么数学问题等。从学生的视角分析、研究如何备好这堂课，这样能获得事半功倍的效果。
备课时从学生角度出发，还可以多以生活中的数学为切入点，调动学生的学习热情。小学生的理解能力有限，但把数学问题结合实际生活则能让数学学习摆脱无味的劣势，大家会发现这些数学问题离自己很近，不再是遥不可及的抽象理论知识。这种教学方式可以让学生熟悉数学知识点的同时，提高他们的应用能力和抽象思维。
三、创造轻松的学习氛围，培养浓厚的学习热情
小学数学的乐趣是无穷的，一旦学生形成浓厚的数学兴趣，就会和教师产生良好的师生关系，主动学习，形成互动式课堂，形成良好、积极、轻松的教学氛围和情境。教师要以培养学习兴趣和学习氛围为目的，以学生为主体，采取行之有效的教学思路。除了前面提到的以生活中的数学切入外，教师还可以从以下两个方面吸引学生注意，培养学生的学习兴趣。
（一）游戏活动
小学生处于学习能力不完善、注意力不能长期集中的阶段，教师可以在课堂教学开始时就通过游戏活动吸引学生的兴趣，提高学生的参与度。通过与数学知识有关的游戏，提出新的数学问题，进而传授新的知识点。此外，学生在课堂上易被外界吸引而走神，通过数学小游戏可以防止他们走神。
（二）互助合作
教师可以在数学教学中采取小组互助合作的形式帮助学生解决难题，在小组中可能学生之间的观点会有矛盾，但更多的是学生之间的互助合作，通过小组研讨，可以培养学生的协作意识，使学生间取长补短，增强学生的自信，培养他们不服输的精神，还可以调动学生的学习热情，促其进一步发现数学学习的魅力。
四、结束语
在新型教学模式下，教师应树立以学生为主体的教育价值观，通过新颖灵活的教学方法让学生主动参与进来，辅以轻松积极的氛围，使课堂教学高效、顺畅。此外，教师还要在知识传输效率上下功夫，以适应现代学生的学习需求。
【参考文献】
[1]田崎.小学数学课堂情境教学的实践探索[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：38
[2]李菊萍.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2018（11）：99-100
[3]汪长钦.提高小学数学课堂教学效率的实践与探索[J].学周刊，2014（23）：67
（江苏省苏州市吴中区木渎实验小学，江苏苏州215100）
【关键词】小学数学；课堂；教学效果
小学阶段是培养学生数学思维和数学能力的重要阶段，教师应钻研小学数学教材内容，在科学的教学方法中寻求创新。低效率的数学课堂教学不仅不能使学生发现数学魅力，还会使教学知识点的传输效率低下。为响应新课改的教学目标，开展高效的教学课堂，保证教学内容的有效性，需要教师长期思考、探索高效的教学方式。为了切实提高课堂效率，教师不妨从以下几点入手：
一、树立新型教学观念，培养孩子主动求知的能力
能否顺利完成教学内容，达到高效的教学目标，教师教学观念的进步是至关重要的。转变教学观念，有助于创造良好的教学课堂，有助于维系师生之间良好的教学关系，有助于完善、优化教学体系。传统的教学更注重教师讲授知识点的过程，而忽视了学生的主动性，知识点的单向传输过程不能实现高效率的教学课堂。新型教学观念体现在教学以学生为主体上，学生主动学、主动问、主动答，教师更多地是充当一名引导者。在小学数学教学中，教师引导并帮助学生发现数学问题，产生数学疑问，寻求数学解决方法的过程至关重要。
教师在以学生为主体教学思想的指引下，需要转变教学态度，不能因为学生回答不出问题或出现一些错误而去批评甚至责骂他们，毕竟学生是学习的主体，过于苛刻会导致他们因害怕错误而不敢尝试，甚至对数学学习产生一定的心里阴影。对此，教师需要改变以往单一的教学模式，比如可采取多媒体、游戏等多种教学手段来提高教学效率；需要转变教學方法，可采取因材施教的教学方法，注意每个学生的特长和优势，让他们的一技之长能得到充分的展示，这样不仅能达到相互学习的目的，还能增强他们的自信心和成就感；需要转变传统的教学结构，比如可在传授旧知识点时穿插新颖的教学技巧，启发式教学，引导式教学等，都是教师需要不断探索和创新的关键。
教学观念的进步，要求教师把握整体和局部之间的关系，注重发挥教材本身的优势，优化教学模式；要求教师注重培养学生的自主能力，不是让学生被动去接受知识而是主动去参与学习；要求教师潜移默化地帮助学生养成好的学习方法。
二、设身处地为学生考虑，精心设计备课方案
教师传授知识的一个重要环节是备课。那么，怎样做到“有备而来”呢？教师可以反问自己：学生对教学内容是否感兴趣（如果不感兴趣，可利用引导式教学激发学生学习兴趣）；学生对数学知识点的理解程度是多少（对于学生不熟的知识点，教师要注意巩固）；学生在掌握教学内容之后会发现什么数学问题等。从学生的视角分析、研究如何备好这堂课，这样能获得事半功倍的效果。
备课时从学生角度出发，还可以多以生活中的数学为切入点，调动学生的学习热情。小学生的理解能力有限，但把数学问题结合实际生活则能让数学学习摆脱无味的劣势，大家会发现这些数学问题离自己很近，不再是遥不可及的抽象理论知识。这种教学方式可以让学生熟悉数学知识点的同时，提高他们的应用能力和抽象思维。
三、创造轻松的学习氛围，培养浓厚的学习热情
小学数学的乐趣是无穷的，一旦学生形成浓厚的数学兴趣，就会和教师产生良好的师生关系，主动学习，形成互动式课堂，形成良好、积极、轻松的教学氛围和情境。教师要以培养学习兴趣和学习氛围为目的，以学生为主体，采取行之有效的教学思路。除了前面提到的以生活中的数学切入外，教师还可以从以下两个方面吸引学生注意，培养学生的学习兴趣。
（一）游戏活动
小学生处于学习能力不完善、注意力不能长期集中的阶段，教师可以在课堂教学开始时就通过游戏活动吸引学生的兴趣，提高学生的参与度。通过与数学知识有关的游戏，提出新的数学问题，进而传授新的知识点。此外，学生在课堂上易被外界吸引而走神，通过数学小游戏可以防止他们走神。
（二）互助合作
教师可以在数学教学中采取小组互助合作的形式帮助学生解决难题，在小组中可能学生之间的观点会有矛盾，但更多的是学生之间的互助合作，通过小组研讨，可以培养学生的协作意识，使学生间取长补短，增强学生的自信，培养他们不服输的精神，还可以调动学生的学习热情，促其进一步发现数学学习的魅力。
四、结束语
在新型教学模式下，教师应树立以学生为主体的教育价值观，通过新颖灵活的教学方法让学生主动参与进来，辅以轻松积极的氛围，使课堂教学高效、顺畅。此外，教师还要在知识传输效率上下功夫，以适应现代学生的学习需求。
【参考文献】
[1]田崎.小学数学课堂情境教学的实践探索[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：38
[2]李菊萍.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2018（11）：99-100
[3]汪长钦.提高小学数学课堂教学效率的实践与探索[J].学周刊，2014（23）：67
（江苏省苏州市吴中区木渎实验小学，江苏苏州215100）