论文部分内容阅读
摘要：作文难教也难学，难就难在不能认清规律，按规律办事。一是“立意”为先。这个“意”是新颖独特之“意“，是人无我有，人有我精，人精我新，人新我转，是“意”不惊人死不休。二是积累做底。积累不外两途：读书积累、生活积累。
关键词：作文 规律 立意 积累
作文难教，作文难学，这是绝大多数师生的心声。
作文难，难在何处？刘锡庆教授曾经说；“我觉得作文很像农业，种子、土壤、气候、浇水、施肥、春播、夏耘、秋收、冬藏等等，每一环都很重要，要精心照料，细心呵护，丝毫马虎不得，如果其中一着不慎，就可能颗粒无收。而它根本就不像工业：可以大生产、流水线、统一型、规格化，进行复制。作文是重自我、讲个性、崇创造的，它是信息化社会给人们留下的最后一块绿洲！
另外，作文确有可教处，如语修逻、知识技巧等；也有半可教处，如观察、思考、想象、表达等各种能力，它们不能直接传授，只能反复训练后习得；更有不可教处，如才气、灵气、生气、魅力等。能教的，多用不上；半能教的，重要但得之很难；不能教的，又恰恰较为要紧----这真有点无奈了！”
作文难，就难在这些地方！
所以认清规律，按规律办事，不做或少做无用功，是成功的保证。
那么，作文的规律有哪些呢？
一、“立意”为先
这个“意”是新颖独特之“意“，是人无我有，人有我精，人精我新，人新我转，是“意”不惊人死不休。袁枚说：“人所易言，我寡言之；人所难言，我每言之，诗便不俗。”刘熙载说：“诗要避俗，更要避熟；剥去数层方下笔。庶不堕“熟”字界里。”说的都是立意为先的道理。反观现在许多中学生所作之文，往往盲目的模仿、跟风，千文一面、千文一腔，有的甚至还胡编乱造。大都是“言别人之已言，写别人之已写”。而不是“想别人之未想，发别人之未发。”
事实上，对于中学生来说，即使生活阅历有限，但每个人的出身、家庭、性格、经历、喜好都是不一样的，关键在于静下心来运用恰当的方法发现这个“不一样”，挖掘这个“不一样”，有了这个“不一样”，就会“积学以储宝，酌理以富才”；有了这个“不一样”，就会找到“立意”求真求精求新的通途，使立意有品味有格调；有了这个“不一样”，就会告别“为赋新词强说愁”，最终逐步走近“老生常谈不谈，人云亦云不云”的理想境界。
第二、积累做底
现在许多中学生一提笔写作文就发愁，往往是搜肠刮肚半天也写不出几句像样的话，首要原因就在于缺乏积累。积累不外两途：读书积累、生活积累。先说读书积累。有人曾向苏轼请教作文之道，苏轼答道：“无它术，唯勤读书而多为之，自工。”韩愈也说：“学以为耕，文以为获。”这都讲的是读书积累的重要，但在有限的时间内读什么书，历来就是众说纷纭，在这方面，著名作家曹文轩的一段话可以给我们一点启发。他说：“要写出有心性的文字，阅读必不可少。我认为阅读必须是一个经典阅读为基础的阅读，才可能是一个理想的阅读。但是，今天这个社会为孩子们所创造的文字，大部分缺乏经典的宝贵品质-----比如，经典作品中的忧郁、悲悯、雅致、美感、圣洁、庄重和意境等。我们缺乏感动，缺乏悲悯，缺乏面对大苦难时的从容，因此，无法用一种大智慧去洞察世界，也无法品味到人生真正的乐趣。我们的快乐似乎总是欠缺些什么，幽默也只是停留在热闹搞笑的层面上，一笑而过。所以，我建议学生首先要读那些被专家被时间考验过的经典名著，接下来要读一些原创的具有文学色彩的讲究审美的讲究悲悯的具有经典型的作品。这两大类是阅读的基础，在此基础上再读一些喜欢的书。”
至于生活积累，写作实践告诉我们，凡善写作的人，无一不是热爱生活、观察生活、思考生活、感悟生活的高手，关键在于脑勤、手勤。著名作家茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来。”中学生应当铭记。但积累仅仅是第一步，要想看出自己的积累所限，使自己的积累得到提升，必须像林黛玉所讲，要“讲究讨论”。这个“讲究讨论”，大致就是我们作文课中的交流讲评，这个环节虽小，但必不可少。
写作是一项非下苦功不可、非亲历亲为不可的系统工程，以此反观现在的中学生作文，有三种现象应该引起深思。一是不当使用作文教辅书。有些同学片面依赖作文教辅书，一册在手，高枕无忧，懒于积累，惰于练笔，遇到作文题，即按图索骥，或抄袭、或拼凑、或模仿，把作文教辅书当成了弄虚作假的工具。二是盲目迷信所谓的考场秘籍。一些同学不注重日常积累训练，往往轻信所谓的“考场秘籍”，期望在这些“新八股秘籍”的指导下能有一个不错的分数，结果却事与愿违，还白白错过了发展自己作文能力的大好时光。三是追逐“套作”之风。现在许多地方和学校盛行“套作”，因为作文题命制的缺陷、套作的隐蔽和评卷尺度的失误，这几年一些“套作”屡屡得逞，有的还蒙混过关，得了满分，严重误导了广大师生，，助长了投机取巧、不劳而获的思想，使原本困难重重的作文教学雪上加霜。但魔高一尺，道高一丈，现在对“套作”之风的打击力度正在一步步加强，套作的市场越来越小，对此，中学生应有清醒的认识。
关键词：作文 规律 立意 积累
作文难教，作文难学，这是绝大多数师生的心声。
作文难，难在何处？刘锡庆教授曾经说；“我觉得作文很像农业，种子、土壤、气候、浇水、施肥、春播、夏耘、秋收、冬藏等等，每一环都很重要，要精心照料，细心呵护，丝毫马虎不得，如果其中一着不慎，就可能颗粒无收。而它根本就不像工业：可以大生产、流水线、统一型、规格化，进行复制。作文是重自我、讲个性、崇创造的，它是信息化社会给人们留下的最后一块绿洲！
另外，作文确有可教处，如语修逻、知识技巧等；也有半可教处，如观察、思考、想象、表达等各种能力，它们不能直接传授，只能反复训练后习得；更有不可教处，如才气、灵气、生气、魅力等。能教的，多用不上；半能教的，重要但得之很难；不能教的，又恰恰较为要紧----这真有点无奈了！”
作文难，就难在这些地方！
所以认清规律，按规律办事，不做或少做无用功，是成功的保证。
那么，作文的规律有哪些呢？
一、“立意”为先
这个“意”是新颖独特之“意“，是人无我有，人有我精，人精我新，人新我转，是“意”不惊人死不休。袁枚说：“人所易言，我寡言之；人所难言，我每言之，诗便不俗。”刘熙载说：“诗要避俗，更要避熟；剥去数层方下笔。庶不堕“熟”字界里。”说的都是立意为先的道理。反观现在许多中学生所作之文，往往盲目的模仿、跟风，千文一面、千文一腔，有的甚至还胡编乱造。大都是“言别人之已言，写别人之已写”。而不是“想别人之未想，发别人之未发。”
事实上，对于中学生来说，即使生活阅历有限，但每个人的出身、家庭、性格、经历、喜好都是不一样的，关键在于静下心来运用恰当的方法发现这个“不一样”，挖掘这个“不一样”，有了这个“不一样”，就会“积学以储宝，酌理以富才”；有了这个“不一样”，就会找到“立意”求真求精求新的通途，使立意有品味有格调；有了这个“不一样”，就会告别“为赋新词强说愁”，最终逐步走近“老生常谈不谈，人云亦云不云”的理想境界。
第二、积累做底
现在许多中学生一提笔写作文就发愁，往往是搜肠刮肚半天也写不出几句像样的话，首要原因就在于缺乏积累。积累不外两途：读书积累、生活积累。先说读书积累。有人曾向苏轼请教作文之道，苏轼答道：“无它术，唯勤读书而多为之，自工。”韩愈也说：“学以为耕，文以为获。”这都讲的是读书积累的重要，但在有限的时间内读什么书，历来就是众说纷纭，在这方面，著名作家曹文轩的一段话可以给我们一点启发。他说：“要写出有心性的文字，阅读必不可少。我认为阅读必须是一个经典阅读为基础的阅读，才可能是一个理想的阅读。但是，今天这个社会为孩子们所创造的文字，大部分缺乏经典的宝贵品质-----比如，经典作品中的忧郁、悲悯、雅致、美感、圣洁、庄重和意境等。我们缺乏感动，缺乏悲悯，缺乏面对大苦难时的从容，因此，无法用一种大智慧去洞察世界，也无法品味到人生真正的乐趣。我们的快乐似乎总是欠缺些什么，幽默也只是停留在热闹搞笑的层面上，一笑而过。所以，我建议学生首先要读那些被专家被时间考验过的经典名著，接下来要读一些原创的具有文学色彩的讲究审美的讲究悲悯的具有经典型的作品。这两大类是阅读的基础，在此基础上再读一些喜欢的书。”
至于生活积累，写作实践告诉我们，凡善写作的人，无一不是热爱生活、观察生活、思考生活、感悟生活的高手，关键在于脑勤、手勤。著名作家茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来。”中学生应当铭记。但积累仅仅是第一步，要想看出自己的积累所限，使自己的积累得到提升，必须像林黛玉所讲，要“讲究讨论”。这个“讲究讨论”，大致就是我们作文课中的交流讲评，这个环节虽小，但必不可少。
写作是一项非下苦功不可、非亲历亲为不可的系统工程，以此反观现在的中学生作文，有三种现象应该引起深思。一是不当使用作文教辅书。有些同学片面依赖作文教辅书，一册在手，高枕无忧，懒于积累，惰于练笔，遇到作文题，即按图索骥，或抄袭、或拼凑、或模仿，把作文教辅书当成了弄虚作假的工具。二是盲目迷信所谓的考场秘籍。一些同学不注重日常积累训练，往往轻信所谓的“考场秘籍”，期望在这些“新八股秘籍”的指导下能有一个不错的分数，结果却事与愿违，还白白错过了发展自己作文能力的大好时光。三是追逐“套作”之风。现在许多地方和学校盛行“套作”，因为作文题命制的缺陷、套作的隐蔽和评卷尺度的失误，这几年一些“套作”屡屡得逞，有的还蒙混过关，得了满分，严重误导了广大师生，，助长了投机取巧、不劳而获的思想，使原本困难重重的作文教学雪上加霜。但魔高一尺，道高一丈，现在对“套作”之风的打击力度正在一步步加强，套作的市场越来越小，对此，中学生应有清醒的认识。