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【摘要】新课改倡导的为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展的“三个发展”的目标定位，让英语教学面临诸多挑战，如何提高学生的英语阅读能力就成为最为关注的话题之一。通过对英语教学目标的分析，利用新课改理念提高英语阅读的探索，以及新课程背景下英语教师的专业化发展等方面来展开对阅读能力的新的提升观点的思考。
【关键词】新课改教学观发展性评价文化意识
引言
21世纪是各民族间交流，国际间交流越来越密切的时代，学习和掌握英语是合格公民的必备条件之一。学好英语有利于人的全面发展，有利于良好性格，一直和交往合作精神的培养，更重要的是借语言这个工具来读取全球的最新信息，了解全球动态，更好地为我们国家及个人的发展做准备，而英语阅读能力的提高就是基本前提。当今新课程改革在全国范围内逐步开展，在这个大背景下，每位教学工作者都面临一定的机遇和挑战。如何客观理解课改以学生的全面发展的理念，如何用“以学促教”的思想贯彻阅读教学，培养学生独立及高效的阅读能力，都将成为每一位英语教师应探索的重要课题。
一. “新”英语教学的目标
《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际应用能力的过程，又是他们磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”可见，新课程就是以学生的发展为目标，把学生培养成能够熟练掌握英语这门语言，把它当成用以与人交际的一个工具，同时又通过全面的学习英语从而培养起爱国意识，更加了解东西方文化差异，形成具有健全人生观的一个全面发展的人。
同时，新课程提出，“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授， 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”同时，
二. “新”英语阅读的探索
新课改对“阅读”技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；除教材外课外阅读量应累计达到 30 万词以上。可见，英语阅读在学生学习英语中所占的比重是相当重的。如何帮助学生养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们能从容地面对高考；同时为他们将来的英语学习打下良好的基础，这些都是高中英语阅读教学所面临的重要课题。以下是笔者结合自身教学经验，在课改理念下解读的促进学生英语阅读能力提高的几个认识：
1.“新”师生关系---以转变“教学观”为出发点
要想提高学生的阅读能力，首先是教师要改变以往教学模式。在新课改的背景下，首先应重审自己是课堂“主导者”的角色，定位好自己课堂“组织者”的角色，从"幕前"到"幕后"。在具体的阅读教学中，可鼓励学生根据自己的实际情况选择题目或阅读材料，也可建议学生从日常生活中多渠道地增加阅读，比如听英文广播，看英文书报，看外语电视节目等。再者，教师还得重新定位好与学生的关系。《英语课程标准》教学建议中就提到教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此，教师应该努力建立一种与学生平等、互相尊重、合作的伙伴关系。这种伙伴关系不仅表现在教师与学生共同解决英语认知方面的问题，而且表现在包括师生情感、人格在内的整体互动的过程中。实践证明，高中英语教学中师生之间的友好交流能促进学习效率。在阅读教学中由于训练的专题化和重量化，学生在会出现学习情绪不稳定，焦虑，紧张等感觉。因此，教师就得在平时的交流中不仅对其进行阅读技巧的指导，同时还得关注其情感变化，多从心理上去鼓励，帮助他们树立信心，并从主观上帮助他们养成独立学习的习惯。
2.“新”阅读能力（自主探究型的阅读）---以转变“学习观”为关键点
新课改提倡学习方式的转变，倡导学生开展自主学习和探究合作型学习等新型的学习方式。自主学习是学生管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标，自我监控和自我评价等。事实上，自主学习是相对于被动学习而言的，概括的说“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。在提高英语阅读能力方面，自主学习的学习观起重要推动作用。学生只有从主观上确立好明确的学习目标，然后配合平时教师的教学进程，认真完成教师所指定的阅读量同时根据自身情况多增加些阅读量，这样才能更有效地提高阅读能力。
3.“新”评价方式---以“发展性”评价为辅助点
发展性评价通过收集并应用适于每一位学生的教育方略的判断材料，用于改革教育实践的一种教育性评价，是指教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法，学生作品分析法以及测验等等方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。发展性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式，它伴随着整个英语教学过程，对英语教学起着十分重要的促进作用。在学生提高英语阅读能力过程中，教师通过一些形成性评价的形式，比如，学生自主评价，生生评价还有教师评价以及学生档案袋的建立等等让学生逐日见证自己的学习证据，总结不足，客观评价自己的时候还可及时反思。因此，发展性评价的实施，体现以学生为主体，促其全面发展的目标，这些对起阅读能力的提高很有利。
4.“新”阅读意识培养途径---以“文化意识”的加深为植入点
《英语课程标准》把“文化意识”作为综合语言运用能力的一个部分，通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族的语言和文化，培养和提高学生的人文素质。英语学科作为一门基础学科，也作为一门语言学科，其教学目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。因此，为了培养学生的文化意识，扩大阅读量是必然的。只有通过增加多方面的阅读，包括西方历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等等的信息，这样才能养成良好的阅读习惯，形成较为纯正的英文思维。所以，教师在平时阅读训练中，要把培养学生的文化意识作为辅助理念，让学生丰富文化知识的同时，促进阅读能力提高。
三. “新”英语教师---以“专业化”发展为增值点
隨着新课改的逐步开展，英语教师专业化发展势在必行。为提高学生的阅读能力，教师专业化发展是首要任务，比如多接触西方历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系的资料，丰富自己的知识储备；同时还的加强教学法的研究，尽量根据学生的不同情况，采取分层次教学的基础上还加强专业教学法的应用，为每位学生实际指导。再者，为了与学生建立更和谐的师生关系，心理学方面的知识必不可少，特别是当学生在英语学习中遇见困难时，能在心理上鼓励学生，为他们树立自信。最后，英语教师还肩负增强学生的跨文化交际意识和爱国意识的责任，笔者认为这也是英语教师自身发展的重要指标。随着社会生活信息化和经济全球化的加剧，英语的重要性日益凸显，优秀的英语交际能力已成为一流人才所不可或缺的素质。所以，良好的阅读能力将是我们的学生成为跨世纪多方面发展人材的必要条件，为整个民族教育的发展有推动作用。
四. 结束语
综上，学生的全面发展是英语教学的出发点和归宿，体现“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目点是要掌握运用英语进行交际的能力。英语作为世界上使用范围最广的语言，影响最大的一种语言交流工具，是提升整个民族对外交流的工具之一，英语教师应该借助新课程的推动作用，认真学习新课程理念，研究新课程的发展目标，促每位学生开展阅读能力的提高阅读教学的新生点。
参考文献
[1]陈旭远. 《中小学教师视野中的基础课程改革》[M].东北师范大学出版社.2002.
[2]黄远振.《新课程英语教与学》[M].福建教育出版社.2003.
[3]李春秋， 孔娜.《论现代教师智能结构》[M]. 南京师范大学出版社.2003.
[4]叶澜. 《教师角色与教师发展新探》[M]. 教育科学出版社.2001.
[5]顾泠沅， 王洁.《促进教师专业发展的校本教学研修》[M]. 上海教育出版社.2004.
【关键词】新课改教学观发展性评价文化意识
引言
21世纪是各民族间交流，国际间交流越来越密切的时代，学习和掌握英语是合格公民的必备条件之一。学好英语有利于人的全面发展，有利于良好性格，一直和交往合作精神的培养，更重要的是借语言这个工具来读取全球的最新信息，了解全球动态，更好地为我们国家及个人的发展做准备，而英语阅读能力的提高就是基本前提。当今新课程改革在全国范围内逐步开展，在这个大背景下，每位教学工作者都面临一定的机遇和挑战。如何客观理解课改以学生的全面发展的理念，如何用“以学促教”的思想贯彻阅读教学，培养学生独立及高效的阅读能力，都将成为每一位英语教师应探索的重要课题。
一. “新”英语教学的目标
《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际应用能力的过程，又是他们磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”可见，新课程就是以学生的发展为目标，把学生培养成能够熟练掌握英语这门语言，把它当成用以与人交际的一个工具，同时又通过全面的学习英语从而培养起爱国意识，更加了解东西方文化差异，形成具有健全人生观的一个全面发展的人。
同时，新课程提出，“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授， 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”同时，
二. “新”英语阅读的探索
新课改对“阅读”技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；除教材外课外阅读量应累计达到 30 万词以上。可见，英语阅读在学生学习英语中所占的比重是相当重的。如何帮助学生养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们能从容地面对高考；同时为他们将来的英语学习打下良好的基础，这些都是高中英语阅读教学所面临的重要课题。以下是笔者结合自身教学经验，在课改理念下解读的促进学生英语阅读能力提高的几个认识：
1.“新”师生关系---以转变“教学观”为出发点
要想提高学生的阅读能力，首先是教师要改变以往教学模式。在新课改的背景下，首先应重审自己是课堂“主导者”的角色，定位好自己课堂“组织者”的角色，从"幕前"到"幕后"。在具体的阅读教学中，可鼓励学生根据自己的实际情况选择题目或阅读材料，也可建议学生从日常生活中多渠道地增加阅读，比如听英文广播，看英文书报，看外语电视节目等。再者，教师还得重新定位好与学生的关系。《英语课程标准》教学建议中就提到教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此，教师应该努力建立一种与学生平等、互相尊重、合作的伙伴关系。这种伙伴关系不仅表现在教师与学生共同解决英语认知方面的问题，而且表现在包括师生情感、人格在内的整体互动的过程中。实践证明，高中英语教学中师生之间的友好交流能促进学习效率。在阅读教学中由于训练的专题化和重量化，学生在会出现学习情绪不稳定，焦虑，紧张等感觉。因此，教师就得在平时的交流中不仅对其进行阅读技巧的指导，同时还得关注其情感变化，多从心理上去鼓励，帮助他们树立信心，并从主观上帮助他们养成独立学习的习惯。
2.“新”阅读能力（自主探究型的阅读）---以转变“学习观”为关键点
新课改提倡学习方式的转变，倡导学生开展自主学习和探究合作型学习等新型的学习方式。自主学习是学生管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标，自我监控和自我评价等。事实上，自主学习是相对于被动学习而言的，概括的说“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。在提高英语阅读能力方面，自主学习的学习观起重要推动作用。学生只有从主观上确立好明确的学习目标，然后配合平时教师的教学进程，认真完成教师所指定的阅读量同时根据自身情况多增加些阅读量，这样才能更有效地提高阅读能力。
3.“新”评价方式---以“发展性”评价为辅助点
发展性评价通过收集并应用适于每一位学生的教育方略的判断材料，用于改革教育实践的一种教育性评价，是指教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法，学生作品分析法以及测验等等方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。发展性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式，它伴随着整个英语教学过程，对英语教学起着十分重要的促进作用。在学生提高英语阅读能力过程中，教师通过一些形成性评价的形式，比如，学生自主评价，生生评价还有教师评价以及学生档案袋的建立等等让学生逐日见证自己的学习证据，总结不足，客观评价自己的时候还可及时反思。因此，发展性评价的实施，体现以学生为主体，促其全面发展的目标，这些对起阅读能力的提高很有利。
4.“新”阅读意识培养途径---以“文化意识”的加深为植入点
《英语课程标准》把“文化意识”作为综合语言运用能力的一个部分，通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族的语言和文化，培养和提高学生的人文素质。英语学科作为一门基础学科，也作为一门语言学科，其教学目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。因此，为了培养学生的文化意识，扩大阅读量是必然的。只有通过增加多方面的阅读，包括西方历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等等的信息，这样才能养成良好的阅读习惯，形成较为纯正的英文思维。所以，教师在平时阅读训练中，要把培养学生的文化意识作为辅助理念，让学生丰富文化知识的同时，促进阅读能力提高。
三. “新”英语教师---以“专业化”发展为增值点
隨着新课改的逐步开展，英语教师专业化发展势在必行。为提高学生的阅读能力，教师专业化发展是首要任务，比如多接触西方历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系的资料，丰富自己的知识储备；同时还的加强教学法的研究，尽量根据学生的不同情况，采取分层次教学的基础上还加强专业教学法的应用，为每位学生实际指导。再者，为了与学生建立更和谐的师生关系，心理学方面的知识必不可少，特别是当学生在英语学习中遇见困难时，能在心理上鼓励学生，为他们树立自信。最后，英语教师还肩负增强学生的跨文化交际意识和爱国意识的责任，笔者认为这也是英语教师自身发展的重要指标。随着社会生活信息化和经济全球化的加剧，英语的重要性日益凸显，优秀的英语交际能力已成为一流人才所不可或缺的素质。所以，良好的阅读能力将是我们的学生成为跨世纪多方面发展人材的必要条件，为整个民族教育的发展有推动作用。
四. 结束语
综上，学生的全面发展是英语教学的出发点和归宿，体现“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目点是要掌握运用英语进行交际的能力。英语作为世界上使用范围最广的语言，影响最大的一种语言交流工具，是提升整个民族对外交流的工具之一，英语教师应该借助新课程的推动作用，认真学习新课程理念，研究新课程的发展目标，促每位学生开展阅读能力的提高阅读教学的新生点。
参考文献
[1]陈旭远. 《中小学教师视野中的基础课程改革》[M].东北师范大学出版社.2002.
[2]黄远振.《新课程英语教与学》[M].福建教育出版社.2003.
[3]李春秋， 孔娜.《论现代教师智能结构》[M]. 南京师范大学出版社.2003.
[4]叶澜. 《教师角色与教师发展新探》[M]. 教育科学出版社.2001.
[5]顾泠沅， 王洁.《促进教师专业发展的校本教学研修》[M]. 上海教育出版社.2004.