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小学数学新课堂需要教师明确教与学的关系，有效的激发学生的学习积极性，让他们自己主动的参与到学习中来，以形成高效的、轻松地教学课堂。我认为为了让教师更好的把握课堂，可以创设以下几个条件：一、创设温馨、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人；二、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐；三、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐；四、创设形式多样的教学情境，让学生感到整体教学之乐。
温馨 兴趣 竞争 形式多样
小学数学是一门重要的学科。纵观世界，数学无处不在，如：购物、打电话、存钱……就连简单的做饭里都包含有数学。学好了数学可以用它来解决生活中的实际问题。当前许多教师在教与学的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。在小学数学课堂教学中，学生是以探究为本的学习。教师应反主为客，把学生这些“客人”的积极性调动起来，创设良好的学习条件，让学生在融洽的氛围中，自主、快乐的学习更多的技能，真正做到使用数学。
只有通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益，才能走进高效的数学课堂。我认为可以从以下几个方面去考虑：
一、创设温馨、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人。
教学是教师教和学生学的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。我在教学20以内的进位加法（9加几）时，首先让他们小组自由讨论如何算出结果；再交流计算方法，他们小小的脑袋想出了很多方法（有数数法、有摆小棒法、有掰手指法、有手指脚趾并用法……）；最后我再小结。虽然他们有的方法并不算简便，但孩子们主动地参与了探究，以自己是学习的主人的身份参与学习活动，体验到了其中的快乐。
二、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。
一個愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当采用游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。2008年我在教授整十数加减整十数时，恰逢奥运会在北京举行。这一千载难逢的机缘我当然让不会放过。导入时就引用了奥运知识，当时他们就感觉挺新奇的。随之我将课本例题进行改良，改为奥运游戏。黑板上悬挂五环，让学生们购买不同的一环，再列式计算。孩子们的兴趣一下子提上来了。最后应用环节我仍然将练习设计与奥运紧密结合，如：奥运射击比赛游戏、奥运爬山活动……牢牢地抓住了学生的好奇心，使他们在不知不觉中轻松地掌握了新知识。
三、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。
“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。同桌相互比，小组竞赛，全班抢答等多种形式地互动活动让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；
在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛。有很长一段时间里，我为孩子们的计算能力而苦恼，很多办法都试过，如：题海战术、死记硬背战术、家长辅导战术……收效甚微。我经过多次摸索，发现每天课前进行少量的抢答练习，刺激他们主动地参与心算，还很大程度上提高了学生的计算能力，为以后的学习打下了良好的基础。
四、创设形式多样的教学情境，让学生感到整体教学之乐。
即，不同的教材在课堂教学中开设不同的课型，如在教学“土地的丈量”时，可让学生到校外上实践操作课；“认识图形”时，不妨让学生从座位上下来，在教室、操场、食堂、厕所……凡学生能想到的地方去找，找找生活中的各种图形；对教材中的有些思考题，可以开展数学活动课等。这样可以充分培养学生观察、实践、思考、分析等能力，让学生的素质得到充分的训练，学生在各种课型中也体验到了整体教学这乐。
总而言之，作为一名教师，与其让学生们生搬硬套，费力不讨好，不如让我们真正的走进属于学生的课堂，给孩子们一双学习数学的眼睛，让他们自己去发现有价值的数学，指导学生用数学的思考方法去观察、去思考，用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，使数学在学生们眼中更广泛地联系现实生活，掌握更多的解决问题的方法和技巧。
温馨 兴趣 竞争 形式多样
小学数学是一门重要的学科。纵观世界，数学无处不在，如：购物、打电话、存钱……就连简单的做饭里都包含有数学。学好了数学可以用它来解决生活中的实际问题。当前许多教师在教与学的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。在小学数学课堂教学中，学生是以探究为本的学习。教师应反主为客，把学生这些“客人”的积极性调动起来，创设良好的学习条件，让学生在融洽的氛围中，自主、快乐的学习更多的技能，真正做到使用数学。
只有通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益，才能走进高效的数学课堂。我认为可以从以下几个方面去考虑：
一、创设温馨、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人。
教学是教师教和学生学的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。我在教学20以内的进位加法（9加几）时，首先让他们小组自由讨论如何算出结果；再交流计算方法，他们小小的脑袋想出了很多方法（有数数法、有摆小棒法、有掰手指法、有手指脚趾并用法……）；最后我再小结。虽然他们有的方法并不算简便，但孩子们主动地参与了探究，以自己是学习的主人的身份参与学习活动，体验到了其中的快乐。
二、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。
一個愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当采用游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。2008年我在教授整十数加减整十数时，恰逢奥运会在北京举行。这一千载难逢的机缘我当然让不会放过。导入时就引用了奥运知识，当时他们就感觉挺新奇的。随之我将课本例题进行改良，改为奥运游戏。黑板上悬挂五环，让学生们购买不同的一环，再列式计算。孩子们的兴趣一下子提上来了。最后应用环节我仍然将练习设计与奥运紧密结合，如：奥运射击比赛游戏、奥运爬山活动……牢牢地抓住了学生的好奇心，使他们在不知不觉中轻松地掌握了新知识。
三、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。
“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。同桌相互比，小组竞赛，全班抢答等多种形式地互动活动让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；
在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛。有很长一段时间里，我为孩子们的计算能力而苦恼，很多办法都试过，如：题海战术、死记硬背战术、家长辅导战术……收效甚微。我经过多次摸索，发现每天课前进行少量的抢答练习，刺激他们主动地参与心算，还很大程度上提高了学生的计算能力，为以后的学习打下了良好的基础。
四、创设形式多样的教学情境，让学生感到整体教学之乐。
即，不同的教材在课堂教学中开设不同的课型，如在教学“土地的丈量”时，可让学生到校外上实践操作课；“认识图形”时，不妨让学生从座位上下来，在教室、操场、食堂、厕所……凡学生能想到的地方去找，找找生活中的各种图形；对教材中的有些思考题，可以开展数学活动课等。这样可以充分培养学生观察、实践、思考、分析等能力，让学生的素质得到充分的训练，学生在各种课型中也体验到了整体教学这乐。
总而言之，作为一名教师，与其让学生们生搬硬套，费力不讨好，不如让我们真正的走进属于学生的课堂，给孩子们一双学习数学的眼睛，让他们自己去发现有价值的数学，指导学生用数学的思考方法去观察、去思考，用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，使数学在学生们眼中更广泛地联系现实生活，掌握更多的解决问题的方法和技巧。