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通过建立良好的师生关系、精心设计教学流程、积极地评价、精心布置作业、上晚自习等手段可以较好的进一步提升农村小学的教学质量。
教学质量 提升 良好的师生关系 评价 晚自习
在经济不发达的农村地区，由于近年来“打工潮”的兴起，留守儿童与日俱增，农村学校留守儿童占全班总数的百分之八十以上。他们远离父母亲人，缺少家人的温暖和关爱，冷漠、孤僻，心理失衡。其个性心理往往表现为好奇心重，模仿力强，自控力差，性格叛逆，对是非美丑缺乏辨别，因而不良文化和不良人群乘虚而入，导致他们中出现各种不健康心理和违规违纪的行为。社会上普遍存在的“读书无用论”减弱了学生的学习动力。另外，许多学生迷恋网吧，染上了网瘾，极大地受到网上不良文化的影响。这样的生存环境阻碍学生良好心态的形成与发展，导致农村小学教育教学质量进步缓慢。学生的主要缺口在：1.亲情饥渴。负责监管孩子的祖父母或亲人是隔代教育，隔代抚养以生活照顾为主，无法代替父母履行品德培养。2.教育无援。农村学生的家庭教育因父母外出几乎成了一片空白。学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，无法形成教育合力。3.无学习自觉性。自控能力弱，学习习惯差，在家几乎没有看书学习的习惯，自由散漫、胡游乱转。4.行为偏差，自律能力弱。因父母不在身边，加上他们和监护人之间的关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，不少是娇生惯养、放任自流，导致许多学生在家里不听长辈教导，养成不做作业、过度贪玩、说谎、放荡不羁、乱花钱等不良行为。
虽说农村学校的教学质量比前些年已有一定的提升，但相比城区还远不及。如何进一步提升农村小学教学质量是我们必须研究解决的一大课题。
首先，根据农村学校留守儿童所占比例很大，而且这些儿童缺乏亲情的特点，学校就更要建立具有亲和力的师生关系。课堂教学是师生双方的互动过程，“教”与“学”的关系不和谐，教者不畅，学者不舒，教学效果将大打折扣。教师和学生之间的关系是影响教育教学效果的关键。良好的师生关系能使师生和睦相处，有效地进行沟通，有助于师生之间亲和力的形成，有助于减少和防止课堂问题行为的发生，有助于营造让师生都感到愉悦、快乐的教育教学环境及氛围，更有助于增强学生对教师所代课程的兴趣和自觉主动性，从而大大提升教学效率及质量。
其次，精心设计课堂教学流程 。主要包括两个方面，一是教学各环节内容的设计，其目的是做到有的放矢，使不同层次的学生都能“动”起来，突出他们的主体性，最终以最少的教学时间和精力完成教学目标，取得最佳的教学效果。一是教学时间地合理安排和分配。讲解的时间不宜过长，总计把握在20分钟以内，以保证学生有足够的实践练习时间。分层教学、分层练习，设计详略得当、富于吸引力的学习过程，调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生真正成为学习的主人。教师要由“演讲者”转变为“服务者”，要创造一种使学生能真正处在“做中学”与“学中做”的情境。儿童的自控能力差，有意注意时间短，持久性一般在一二十分钟，如“教”和“学”的节奏调控不当，会使课堂学习效果大打折扣。我们要与学生的注意力易于他移作时时刻刻地斗争，千方百计地让学生对学习内容感兴趣。
第三，对学生进行有效评价是提高教学效果的一大法宝。无论终结性评价还是过程性评价，教师都要体现鼓励性原则，适时适当地激励学生，调动每一个学生课堂参与的积极性。“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”赏识和赞扬是人精神生命的阳光、空气和水。当然，适当的批评也是评价中绝对不可或缺的组成部分。因为，恰当地评价一定会使学生保持对学习的积极状态。
第四，对于农村学生，直观的教学是非常有效的教学形式。儿童的思维以形象思维为主，他们对生活中的具体的、形象的、生动的事物比较感兴趣。例如我在教学“植树问题”时，为了突破间隔数、棵树和距离三个数量之间的关系这个重难点，就现场利用几个学生来直观演示，引导大家進行观察分析，在活跃热烈的课堂气氛中很容易便解决了问题。
第五，把控作业量和作业的形式是提高农村学生学习主动性的关键。一二年级不留书面家庭作业，三四年级不超过30分钟，五六年级三科不得超过1小时。面对农村学生的特殊性，作业的布置更要把握适量适合性，要少而精，低起点，小台阶，缓坡度。布置作业应体现“四性”：目的性、针对性、趣味性和差异性。根据学生的实际水平要分为必做和选做。尽量布置实践性的家庭作业，让学生在家进行小制作、小实验、小观察等。如学习了长方体和正方体的内容，就让学生动手做一做，他们对此非常乐意，完成情况特别的好。
第六，针对农村家长不恰当的娇惯孩子和孩子父母外出打工的现实，学校教育应想方设法促成家校联手，形成双向合力，尽快扭转教育教学学校孤军奋战的局面。可实行政府行政行为的督促介入来使家长和学生重视教育学习。这种机制意在形成全社会重视和管理教育的态势，营造良好的教育大环境和大氛围。
对于留守儿童和寄宿生来说，在“家”尤其下午放学后，是教育管理的最薄弱时间段，是他们散漫少约束、“各干其事”、不良思想行为形成的主要时空段。他们完成学习任务全靠一个“自觉”——孩子的天性和惰性，又能有几个自觉的呢！。如果实行上两个小时的晚自习制度，对他们的监管、作业的辅导等问题均能较好的解决。
农村小学教学应始终贯彻“实、活、准、精”的原则。“实”即实事求是，从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作。要做到这一点就要注意以下三点：注重对尖子生的培养，注重后进生的转化，注重中等生的提高。“活”即教学方法和手段要灵活。“准”即以大纲和教材为准。“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。
教育教学的艺术性无法准确的描述，用艺术去教育学生更是高深莫测。我们为人师表者只有铭记“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”。因为提升农村小学教学质量的重任，我们坚信的是“经历风雨，必见彩虹”，“不求最好，只求更好”。
教学质量 提升 良好的师生关系 评价 晚自习
在经济不发达的农村地区，由于近年来“打工潮”的兴起，留守儿童与日俱增，农村学校留守儿童占全班总数的百分之八十以上。他们远离父母亲人，缺少家人的温暖和关爱，冷漠、孤僻，心理失衡。其个性心理往往表现为好奇心重，模仿力强，自控力差，性格叛逆，对是非美丑缺乏辨别，因而不良文化和不良人群乘虚而入，导致他们中出现各种不健康心理和违规违纪的行为。社会上普遍存在的“读书无用论”减弱了学生的学习动力。另外，许多学生迷恋网吧，染上了网瘾，极大地受到网上不良文化的影响。这样的生存环境阻碍学生良好心态的形成与发展，导致农村小学教育教学质量进步缓慢。学生的主要缺口在：1.亲情饥渴。负责监管孩子的祖父母或亲人是隔代教育，隔代抚养以生活照顾为主，无法代替父母履行品德培养。2.教育无援。农村学生的家庭教育因父母外出几乎成了一片空白。学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，无法形成教育合力。3.无学习自觉性。自控能力弱，学习习惯差，在家几乎没有看书学习的习惯，自由散漫、胡游乱转。4.行为偏差，自律能力弱。因父母不在身边，加上他们和监护人之间的关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，不少是娇生惯养、放任自流，导致许多学生在家里不听长辈教导，养成不做作业、过度贪玩、说谎、放荡不羁、乱花钱等不良行为。
虽说农村学校的教学质量比前些年已有一定的提升，但相比城区还远不及。如何进一步提升农村小学教学质量是我们必须研究解决的一大课题。
首先，根据农村学校留守儿童所占比例很大，而且这些儿童缺乏亲情的特点，学校就更要建立具有亲和力的师生关系。课堂教学是师生双方的互动过程，“教”与“学”的关系不和谐，教者不畅，学者不舒，教学效果将大打折扣。教师和学生之间的关系是影响教育教学效果的关键。良好的师生关系能使师生和睦相处，有效地进行沟通，有助于师生之间亲和力的形成，有助于减少和防止课堂问题行为的发生，有助于营造让师生都感到愉悦、快乐的教育教学环境及氛围，更有助于增强学生对教师所代课程的兴趣和自觉主动性，从而大大提升教学效率及质量。
其次，精心设计课堂教学流程 。主要包括两个方面，一是教学各环节内容的设计，其目的是做到有的放矢，使不同层次的学生都能“动”起来，突出他们的主体性，最终以最少的教学时间和精力完成教学目标，取得最佳的教学效果。一是教学时间地合理安排和分配。讲解的时间不宜过长，总计把握在20分钟以内，以保证学生有足够的实践练习时间。分层教学、分层练习，设计详略得当、富于吸引力的学习过程，调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生真正成为学习的主人。教师要由“演讲者”转变为“服务者”，要创造一种使学生能真正处在“做中学”与“学中做”的情境。儿童的自控能力差，有意注意时间短，持久性一般在一二十分钟，如“教”和“学”的节奏调控不当，会使课堂学习效果大打折扣。我们要与学生的注意力易于他移作时时刻刻地斗争，千方百计地让学生对学习内容感兴趣。
第三，对学生进行有效评价是提高教学效果的一大法宝。无论终结性评价还是过程性评价，教师都要体现鼓励性原则，适时适当地激励学生，调动每一个学生课堂参与的积极性。“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”赏识和赞扬是人精神生命的阳光、空气和水。当然，适当的批评也是评价中绝对不可或缺的组成部分。因为，恰当地评价一定会使学生保持对学习的积极状态。
第四，对于农村学生，直观的教学是非常有效的教学形式。儿童的思维以形象思维为主，他们对生活中的具体的、形象的、生动的事物比较感兴趣。例如我在教学“植树问题”时，为了突破间隔数、棵树和距离三个数量之间的关系这个重难点，就现场利用几个学生来直观演示，引导大家進行观察分析，在活跃热烈的课堂气氛中很容易便解决了问题。
第五，把控作业量和作业的形式是提高农村学生学习主动性的关键。一二年级不留书面家庭作业，三四年级不超过30分钟，五六年级三科不得超过1小时。面对农村学生的特殊性，作业的布置更要把握适量适合性，要少而精，低起点，小台阶，缓坡度。布置作业应体现“四性”：目的性、针对性、趣味性和差异性。根据学生的实际水平要分为必做和选做。尽量布置实践性的家庭作业，让学生在家进行小制作、小实验、小观察等。如学习了长方体和正方体的内容，就让学生动手做一做，他们对此非常乐意，完成情况特别的好。
第六，针对农村家长不恰当的娇惯孩子和孩子父母外出打工的现实，学校教育应想方设法促成家校联手，形成双向合力，尽快扭转教育教学学校孤军奋战的局面。可实行政府行政行为的督促介入来使家长和学生重视教育学习。这种机制意在形成全社会重视和管理教育的态势，营造良好的教育大环境和大氛围。
对于留守儿童和寄宿生来说，在“家”尤其下午放学后，是教育管理的最薄弱时间段，是他们散漫少约束、“各干其事”、不良思想行为形成的主要时空段。他们完成学习任务全靠一个“自觉”——孩子的天性和惰性，又能有几个自觉的呢！。如果实行上两个小时的晚自习制度，对他们的监管、作业的辅导等问题均能较好的解决。
农村小学教学应始终贯彻“实、活、准、精”的原则。“实”即实事求是，从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作。要做到这一点就要注意以下三点：注重对尖子生的培养，注重后进生的转化，注重中等生的提高。“活”即教学方法和手段要灵活。“准”即以大纲和教材为准。“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。
教育教学的艺术性无法准确的描述，用艺术去教育学生更是高深莫测。我们为人师表者只有铭记“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”。因为提升农村小学教学质量的重任，我们坚信的是“经历风雨，必见彩虹”，“不求最好，只求更好”。