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摘 要：探索信息技术学科的新课程改革方向，根据电子书包的优势及特点，研究其在信息技术课程中的应用，充分发挥电子书包的优势，使信息技术课程突破目前的教学瓶颈，使课堂教学更加生动有趣。
关键词：信息技术;电子书包;教学应用
一、引言
电子书包数字化学习带来了有别于传统课堂学习的模式，带来了丰富便捷的教育资源，营造了一种信息化、数字化、个性化的教学环境，为实现新型教育教学方式的变革提供了支撑。我校是番禺区电子书包实验学校，从硬件、软件等多方面来看电子书包教学有一定的规模和经验，但是将电子书包应用在信息技术学科从未尝试过，这是一次大胆创新的尝试，将电子书包与信息技术课相结合，通过电子书包在本节课中的应用，可以深刻体会到新技术对信息技术传统课堂的冲击。
二、信息技术课堂应用电子书包的教学实践
1.情景创设，导入新课
教师活动：播放PPT，展示本节课学习内容和学习目标。
任务一：打开电子书包高级学案，观看无声和有声的电视片段《小猪佩奇》，谈谈声音对于多媒体作品的意义，可在讨论区发表自己观点。
学生欣赏视频，认真对比和思考，发帖讨论自己观后感，回答问题。
教师总结：声音对多媒体作品的作用。
2.录制声音文件，体验声音之美
学生活动：任务二：以两人为一组，一人扮演小猪佩奇，另一人扮演小羊苏西，然后用“论坛录音”软件录制，并上传回复。从中评价同学作品，并选出最棒的5个小组。
教师注意巡堂，及时解决个别小组可能遇到的问题。对提交的配音作品进行点评。
3.声音采集的方法
任务三：观看电子书包的微课资源“声音的采集方法”，回答问题。
学生活动：观看微课资源，在教师的引导下进行思考，完成问答题，认真听讲。
教师活动：对学生回答的情况给予评价和补充。
4.声音的数字化过程
任务四：观看电子书包的微课资源“声音的数字化过程”，完成填空题。
学生活动：观看微课资源，完成填空题。回答问题，认真听讲。
教师活动：对学生回答的情况给予评价和补充。
5.音频文件的格式及其主要特点
学生活动：打开电子书包学案，观察同一首歌的几种不同音频格式，对比文件大小。引导学生思考常见音频格式及其主要特点，完成表格。
教师活动：展示PPT，讲解常见音频格式的特点。
6.总结与巩固，反馈评价
教师活动：引导学生梳理本节课所学习的几个知识。
学生活动：浏览PPT，认真听讲回顾并回答本节课学习内容。
学生活动：打开电子书包测试板块，5分钟内认真完成本节的巩固练习，及时巩固。
教师活动：根据学生测试反馈，讲解错误率较高的题目。
三、信息技术课堂应用电子书包的效果与反思
1.高效的移动性和便携性
电子书包区别于传统信息技术课堂的是它的移动性和便携性，随时随地可以进行学习与添加自己的创新想法，声音的采集不再局限于台式电脑的课堂，可以选择任何自己想到达的地方采集声音，并把声音简单编辑后随时发表。信息技术学科是一门创新学科，更需要学生发散思维，创新学习，电子书包恰恰更有利于作者随时收集和分享自己的创意。在课堂教学中，教师的教学讲解对不同能力的学生来讲理解程度是不一样的。电子书包教学模式应该是每个同学人手一台，再结合电子书包学案的使用，学生可以根据自己情况选择屏幕回放、重新学习，或者针对疑难问题求助其他同学得以解答。从一定意义上来说，实现了学生的个性化学习。
2.电子书包的个性化学习与互动性强于传统的教学
通过访谈可以发现，很多学生对这节课采用的新学习模式很感兴趣，也发现了与以往信息技术课程的不同。教学过程中应用了电子书包的“互动讨论”模块，让学生在主题帖下发表自己小组的配音，其他同学可以进行评论，教师也可以进行“印章”评价。在教学过程中学生学习的积极性明显提高，师生之间、生生之间互动强于平时的教学。在信息技术课中应用电子书包除了新鲜感之外，带给学生更多的感受是信息技术学科理论知识不再那么枯燥无味，增强了学生的自信心，有利于深一层知识的学习。
3.以学生为主体、教师为主导的信息技术课堂
当前信息技术新课标明确提出要把课堂还给学生，可以看出现在教师充当的角色只是课堂的组织者和领导者，不再是课堂的主体。在电子书包的高级学案中设计了两个微课资源“声音的采集方法”“声音的数字化”，学生利用电子书包自行观看微课资源，完成教学问题，教师根据学生回答的情况评价或补充。在这节课中改变了传统信息技术课堂教师为主导的方式，学生真正成为学习的主人，教师只是起到引导作用。
4.及时反馈教学效果
利用电子书包的“测试反馈”模块及时掌握学生的学习效果，教师可以根据学生作答时间和作答状况及时调整教学方案。教师可以利用空余时间对落后的学生进行个别化指导，也可让学生来当小老师帮助学习困难的学生。这样就能切实落实因材施教的教育理念，兼顾不同学习倾向的孩子的个性化学习需求。这样反复思考本节课之中学生的反应，让老师反复回顾刚才讲解的知识，教师可以及时发现自己身上的不足，有利于其对教学形成自己独到的见解。这样长时间就可以形成自己的教学风格。
四、结语
由于网络环境构建、时间和人力的局限性，本节电子书包信息技术课还有一定的局限性，教学模式还需要多次试验及修改完善。希望随着教学设备的改进和教学理念的完善，基于电子书包的信息技术课堂的构建可以有很大的改进，实现信息技术课应用新技术实现个性化学习的发展。
参考文献：
[1]祝智庭.新技術手段给力学习方式的变革：华东师范大学祝智庭教授谈“电子书包”[J].中小学信息技术教育，2011（2）：9-10.
[2]刘繁华，于会娟.电子书包及其教育应用研究[J].电化教育研究，2013（10）：73-76.
关键词：信息技术;电子书包;教学应用
一、引言
电子书包数字化学习带来了有别于传统课堂学习的模式，带来了丰富便捷的教育资源，营造了一种信息化、数字化、个性化的教学环境，为实现新型教育教学方式的变革提供了支撑。我校是番禺区电子书包实验学校，从硬件、软件等多方面来看电子书包教学有一定的规模和经验，但是将电子书包应用在信息技术学科从未尝试过，这是一次大胆创新的尝试，将电子书包与信息技术课相结合，通过电子书包在本节课中的应用，可以深刻体会到新技术对信息技术传统课堂的冲击。
二、信息技术课堂应用电子书包的教学实践
1.情景创设，导入新课
教师活动：播放PPT，展示本节课学习内容和学习目标。
任务一：打开电子书包高级学案，观看无声和有声的电视片段《小猪佩奇》，谈谈声音对于多媒体作品的意义，可在讨论区发表自己观点。
学生欣赏视频，认真对比和思考，发帖讨论自己观后感，回答问题。
教师总结：声音对多媒体作品的作用。
2.录制声音文件，体验声音之美
学生活动：任务二：以两人为一组，一人扮演小猪佩奇，另一人扮演小羊苏西，然后用“论坛录音”软件录制，并上传回复。从中评价同学作品，并选出最棒的5个小组。
教师注意巡堂，及时解决个别小组可能遇到的问题。对提交的配音作品进行点评。
3.声音采集的方法
任务三：观看电子书包的微课资源“声音的采集方法”，回答问题。
学生活动：观看微课资源，在教师的引导下进行思考，完成问答题，认真听讲。
教师活动：对学生回答的情况给予评价和补充。
4.声音的数字化过程
任务四：观看电子书包的微课资源“声音的数字化过程”，完成填空题。
学生活动：观看微课资源，完成填空题。回答问题，认真听讲。
教师活动：对学生回答的情况给予评价和补充。
5.音频文件的格式及其主要特点
学生活动：打开电子书包学案，观察同一首歌的几种不同音频格式，对比文件大小。引导学生思考常见音频格式及其主要特点，完成表格。
教师活动：展示PPT，讲解常见音频格式的特点。
6.总结与巩固，反馈评价
教师活动：引导学生梳理本节课所学习的几个知识。
学生活动：浏览PPT，认真听讲回顾并回答本节课学习内容。
学生活动：打开电子书包测试板块，5分钟内认真完成本节的巩固练习，及时巩固。
教师活动：根据学生测试反馈，讲解错误率较高的题目。
三、信息技术课堂应用电子书包的效果与反思
1.高效的移动性和便携性
电子书包区别于传统信息技术课堂的是它的移动性和便携性，随时随地可以进行学习与添加自己的创新想法，声音的采集不再局限于台式电脑的课堂，可以选择任何自己想到达的地方采集声音，并把声音简单编辑后随时发表。信息技术学科是一门创新学科，更需要学生发散思维，创新学习，电子书包恰恰更有利于作者随时收集和分享自己的创意。在课堂教学中，教师的教学讲解对不同能力的学生来讲理解程度是不一样的。电子书包教学模式应该是每个同学人手一台，再结合电子书包学案的使用，学生可以根据自己情况选择屏幕回放、重新学习，或者针对疑难问题求助其他同学得以解答。从一定意义上来说，实现了学生的个性化学习。
2.电子书包的个性化学习与互动性强于传统的教学
通过访谈可以发现，很多学生对这节课采用的新学习模式很感兴趣，也发现了与以往信息技术课程的不同。教学过程中应用了电子书包的“互动讨论”模块，让学生在主题帖下发表自己小组的配音，其他同学可以进行评论，教师也可以进行“印章”评价。在教学过程中学生学习的积极性明显提高，师生之间、生生之间互动强于平时的教学。在信息技术课中应用电子书包除了新鲜感之外，带给学生更多的感受是信息技术学科理论知识不再那么枯燥无味，增强了学生的自信心，有利于深一层知识的学习。
3.以学生为主体、教师为主导的信息技术课堂
当前信息技术新课标明确提出要把课堂还给学生，可以看出现在教师充当的角色只是课堂的组织者和领导者，不再是课堂的主体。在电子书包的高级学案中设计了两个微课资源“声音的采集方法”“声音的数字化”，学生利用电子书包自行观看微课资源，完成教学问题，教师根据学生回答的情况评价或补充。在这节课中改变了传统信息技术课堂教师为主导的方式，学生真正成为学习的主人，教师只是起到引导作用。
4.及时反馈教学效果
利用电子书包的“测试反馈”模块及时掌握学生的学习效果，教师可以根据学生作答时间和作答状况及时调整教学方案。教师可以利用空余时间对落后的学生进行个别化指导，也可让学生来当小老师帮助学习困难的学生。这样就能切实落实因材施教的教育理念，兼顾不同学习倾向的孩子的个性化学习需求。这样反复思考本节课之中学生的反应，让老师反复回顾刚才讲解的知识，教师可以及时发现自己身上的不足，有利于其对教学形成自己独到的见解。这样长时间就可以形成自己的教学风格。
四、结语
由于网络环境构建、时间和人力的局限性，本节电子书包信息技术课还有一定的局限性，教学模式还需要多次试验及修改完善。希望随着教学设备的改进和教学理念的完善，基于电子书包的信息技术课堂的构建可以有很大的改进，实现信息技术课应用新技术实现个性化学习的发展。
参考文献：
[1]祝智庭.新技術手段给力学习方式的变革：华东师范大学祝智庭教授谈“电子书包”[J].中小学信息技术教育，2011（2）：9-10.
[2]刘繁华，于会娟.电子书包及其教育应用研究[J].电化教育研究，2013（10）：73-76.